“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”在新高考生物學(xué)試題中的體現(xiàn)及教學(xué)建議

“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”在新高考生物學(xué)試題中的體現(xiàn)及教學(xué)建議

引言

穩(wěn)態(tài)與平衡觀是生態(tài)學(xué)的基本理論之一，也是當(dāng)前生物學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。作為生物學(xué)中的重要概念，穩(wěn)態(tài)與平衡觀在新高考生物學(xué)試題中的體現(xiàn)十分廣泛。本文將通過對新高考生物學(xué)試題中的相關(guān)題目的分析，探討穩(wěn)態(tài)與平衡觀在試題中的體現(xiàn)，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

一、穩(wěn)態(tài)與平衡觀在新高考生物學(xué)試題中的體現(xiàn)

1.生態(tài)系統(tǒng)平衡

生態(tài)系統(tǒng)是生物學(xué)中的一個重要概念，而平衡是描述生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的一個重要指標(biāo)。在新高考生物學(xué)試題中，涉及到生態(tài)系統(tǒng)平衡的題目有很多，如“下列說法錯誤的是：A.生態(tài)系統(tǒng)是一個能自行維持其組成要素相對穩(wěn)定的系統(tǒng)；B.生態(tài)系統(tǒng)是一個從簡單的有機(jī)化合物過渡到穩(wěn)定有機(jī)化合物的系統(tǒng)；C.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物群落的多樣性；D.生態(tài)系統(tǒng)的平衡性是指生態(tài)系統(tǒng)的組成要素的數(shù)量穩(wěn)定?！睆拇鸢缚梢钥闯?，正確選項(xiàng)是C。這道題目中通過生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物群落多樣性來考察對生態(tài)系統(tǒng)平衡性的理解。

2.穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)

穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)是生物個體在適應(yīng)不同環(huán)境條件下維持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定的一種調(diào)節(jié)方式。在新高考生物學(xué)試題中，涉及到穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的題目也有很多，如“下列有關(guān)人體對葡萄糖的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)，說法錯誤的是：A.在餐后血液中葡萄糖濃度增加后，胰島素分泌增加，刺激肝臟合成糖原，導(dǎo)致葡萄糖濃度降低；B.α細(xì)胞分泌的胰高血糖素增加，刺激肝臟分解糖原，導(dǎo)致葡萄糖濃度升高；C.胰島素與胰高血糖素是共同調(diào)節(jié)血糖濃度的；D.在餐后血液中葡萄糖濃度降低后，胰島素分泌減少，刺激肝臟分解糖原，導(dǎo)致葡萄糖濃度升高?！睆拇鸢缚梢钥闯?，正確選項(xiàng)是B。這道題目通過對人體對葡萄糖的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)進(jìn)行考察。

3.生物反饋機(jī)制

生物反饋機(jī)制是生物個體對內(nèi)外環(huán)境變化做出適應(yīng)性反應(yīng)的一種調(diào)節(jié)方式。在新高考生物學(xué)試題中，涉及到生物反饋機(jī)制的題目也有不少，如“甲狀腺分泌過多素是由下丘腦釋放甲狀腺刺激素釋放激素而抑制下丘腦的分泌，這是一種負(fù)反饋機(jī)制。下列說法正確的是：A.甲狀腺刺激素釋放激素加快了甲狀腺分泌甲狀腺激素；B.甲狀腺激素釋放激素加快了甲狀腺分泌甲狀腺激素；C.甲狀腺激素抑制了甲狀腺刺激素釋放激素的分泌；D.甲狀腺分泌過多素加快了甲狀腺分泌激素?！睆拇鸢缚梢钥闯?，正確選項(xiàng)是C。這道題目通過對甲狀腺分泌過多素的作用機(jī)制進(jìn)行考察。

二、教學(xué)建議

1.注重理論與實(shí)踐結(jié)合

穩(wěn)態(tài)與平衡觀作為生物學(xué)的一個重要理論，既要理解其基本概念，也要學(xué)會將理論應(yīng)用于實(shí)際問題。因此，教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師可以通過案例分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將穩(wěn)態(tài)與平衡觀應(yīng)用于解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力。

2.強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)思維

生態(tài)系統(tǒng)是穩(wěn)態(tài)與平衡觀的核心概念之一，因此在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)系統(tǒng)思維。教師可以通過生態(tài)系統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究等教學(xué)活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定，加深對穩(wěn)態(tài)與平衡觀的理解和認(rèn)識。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于穩(wěn)態(tài)與平衡觀的理解和應(yīng)用往往是比較抽象和難以理解的，因此在教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過引入有趣和具體的例子，開展小組合作學(xué)習(xí)、討論等活動，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，提高學(xué)生對穩(wěn)態(tài)與平衡觀的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

結(jié)語

穩(wěn)態(tài)與平衡觀是生物學(xué)中的重要理論之一，在新高考生物學(xué)試題中有著廣泛的體現(xiàn)。通過對試題的分析，可以看出穩(wěn)態(tài)與平衡觀在試題中的重要性。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生對穩(wěn)態(tài)與平衡觀的理解和應(yīng)用能力綜上所述，穩(wěn)態(tài)與平衡觀是生物學(xué)中的重要理論之一，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。在教學(xué)中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過案例分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力。同時，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)系統(tǒng)思維，通過生態(tài)系統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究等教學(xué)活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定，加深對穩(wěn)態(tài)與平衡觀的理解和認(rèn)識。此外，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是至關(guān)重要的，通過引入有趣和具體的例子，開展小組合作學(xué)習(xí)和討論等活動，讓學(xué)生積