高中英語寫作教學(xué)研究

高中英語寫作教學(xué)研究一、教學(xué)任務(wù)及對(duì)象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)任務(wù)以“高中英語寫作教學(xué)研究”為主題，旨在提升學(xué)生的英語寫作能力，通過系統(tǒng)化的教學(xué)方法和實(shí)踐練習(xí)，幫助學(xué)生掌握英語寫作的基本技巧和策略。教學(xué)內(nèi)容包括寫作思路的拓展、句子結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、詞匯的豐富以及語法準(zhǔn)確性的提高等，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

2、教學(xué)對(duì)象

本次教學(xué)的對(duì)象為高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的英語交流，但對(duì)于英語寫作技巧和表達(dá)方法的掌握程度參差不齊。此外，學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程中普遍存在思路狹窄、詞匯貧乏、語法錯(cuò)誤等問題，需要通過有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)來提高他們的寫作水平。在教學(xué)過程中，教師將充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知識(shí)：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握英語寫作的基本理論知識(shí)，包括文章結(jié)構(gòu)、段落展開、句子連接等。同時(shí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)并積累一定量的高級(jí)詞匯、短語和句型，以及不同寫作體裁的特點(diǎn)和寫作要求。

（2）技能：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行英語寫作的能力，包括獨(dú)立構(gòu)思、組織材料、表達(dá)觀點(diǎn)等。通過實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用各種寫作技巧，提高寫作效率和質(zhì)量。

2、過程與方法

（1）過程：在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論、分享觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判性思維。通過分析優(yōu)秀范文，讓學(xué)生了解寫作的整個(gè)過程，從構(gòu)思、草稿、修改到定稿，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫作技巧。

（2）方法：采用啟發(fā)式、討論式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生找到適合自己的寫作方法。

3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀

（1）情感：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣和熱情，使他們能夠在寫作過程中體驗(yàn)到成就感，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感需求，營造輕松、愉快的課堂氛圍，降低學(xué)生的寫作焦慮。

（2）態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作態(tài)度，認(rèn)識(shí)到英語寫作的重要性，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)待寫作任務(wù)能夠持之以恒、精益求精。

（3）價(jià)值觀：通過英語寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。同時(shí)，教育學(xué)生尊重多元文化，樹立正確的價(jià)值觀，使他們?cè)趯懽髦心軌虮磉_(dá)出積極向上、健康向善的思想。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新的精神，使他們?cè)谟⒄Z寫作中不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)策略

1、以退為進(jìn)

在教學(xué)過程中，采用“以退為進(jìn)”的策略，即在教學(xué)初期適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生在輕松的氛圍中逐步適應(yīng)英語寫作的要求。通過設(shè)計(jì)簡單的寫作任務(wù)，如日記、書信等，幫助學(xué)生建立寫作信心。隨著學(xué)生寫作能力的提升，逐步增加寫作難度，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)更高層次的寫作任務(wù)，如議論文、報(bào)告等。這種策略有助于學(xué)生在寫作過程中不斷積累成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2、以點(diǎn)帶面

針對(duì)學(xué)生在英語寫作中存在的共性問題，教師通過選取具有代表性的寫作案例進(jìn)行詳細(xì)講解，以點(diǎn)帶面，幫助學(xué)生掌握寫作技巧和方法。例如，在講解句子連接時(shí)，可以選取一篇范文，分析其中不同類型的連接詞的用法，并讓學(xué)生模仿練習(xí)。通過這種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠從具體的例子中學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作技巧，從而提高整體寫作水平。

3、以動(dòng)帶靜

在教學(xué)過程中，教師采用“以動(dòng)帶靜”的策略，將課堂活動(dòng)與實(shí)際寫作相結(jié)合，使學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)的課堂氛圍中提高寫作能力。具體方法包括：

（1）小組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)就某一寫作主題展開討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。

（2）角色扮演：設(shè)定特定場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同角色，進(jìn)行情景模擬，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高他們的寫作積極性。

（3）互評(píng)互改：鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)、修改作文，使他們?cè)诨?dòng)中學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤，提高寫作質(zhì)量。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

教學(xué)伊始，教師通過引入趣味性的寫作話題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫作技巧的重要性，讓學(xué)生明白“磨刀不誤砍柴工”的道理。在此階段，教師著重介紹英語寫作的基本框架和技巧，如文章結(jié)構(gòu)、段落展開、句子連接等，為學(xué)生后續(xù)寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、溫故而知新

在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)的寫作技巧和方法，鞏固學(xué)生的記憶。通過分析優(yōu)秀范文，讓學(xué)生了解不同寫作體裁的特點(diǎn)，并在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，引入新的寫作技巧，使學(xué)生能夠?qū)⑿屡f知識(shí)融合，不斷提高寫作水平。

3、以不變應(yīng)萬變

在教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)寫作基本技巧的掌握，讓學(xué)生在面對(duì)各種寫作題目時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)，以不變應(yīng)萬變。通過設(shè)置不同類型的寫作任務(wù)，如議論文、說明文、記敘文等，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用寫作技巧的能力，提高他們的寫作應(yīng)變能力。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在分析范文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章背后的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。通過討論、提問等方式，讓學(xué)生從不同角度審視寫作主題，挖掘文章的本質(zhì)，從而提高學(xué)生自己的寫作深度和內(nèi)涵。

5、一覽眾山小

在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行集體評(píng)閱，分享各自的寫作成果。讓學(xué)生在欣賞他人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，達(dá)到“一覽眾山小”的境界。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類寫作比賽，拓寬視野，不斷提升自己的寫作水平。

6、爛筆頭勝過好記憶

教師強(qiáng)調(diào)寫作實(shí)踐的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多練。在教學(xué)過程中，設(shè)置豐富的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高。同時(shí)，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，及時(shí)記錄靈感，積累素材。通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生將寫作技巧內(nèi)化為自己的能力，爛筆頭勝過好記憶。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化指導(dǎo)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中提高英語寫作能力。同時(shí)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、自我評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在英語寫作中的表現(xiàn)。學(xué)生需要對(duì)自己的寫作過程進(jìn)行回顧，分析自己在文章構(gòu)思、詞匯運(yùn)用、語法準(zhǔn)確性等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長處和需要改進(jìn)的地方，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地提高。

2、他人評(píng)價(jià)

教師組織學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互相閱讀對(duì)方的作文，并提供意見和建議。這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠幫助學(xué)生從他人的作品中學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和溝通能力。學(xué)生在接受他人評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)尊重和接受不同的觀點(diǎn)，這對(duì)于提高寫作水平和個(gè)人素養(yǎng)都具有重要意義。

3、小組評(píng)價(jià)