小學英語強化學生聽、說、讀、寫各項學習技能訓練方法

小學英語強化學生聽、說、讀、寫各項學習技能訓練方法

各位老師：又是春暖花開，草長鶯飛的時節(jié)，先祝大家每天都健康快樂，擁

有花兒一樣的心情！今天要和大家一起學習交流的話題仍然是繼續(xù)提高小學英語

常態(tài)課堂的效率，強化教師教學素養(yǎng)、教學基本功和教學技能，培養(yǎng)學生的良好

的學習習慣，強化學生聽、說、讀、寫各項學習技能的訓練。

一、教師教學素養(yǎng)、基本功、教學技能

小學英語教師，既要具備一般小學教師應有的基本素養(yǎng)，更要具備英語教師

的特殊語言素養(yǎng)。語言素養(yǎng)包括：扎實的語言基礎知識和過硬的語言基本功。我

們英語教師的教學技能基本包括導入技能、講解技能、強化技能、提問技能、變

化技能、結束技能。這六項教學技能是圍繞我們在呈現(xiàn)、新授、操練、運用這幾

個基本教學環(huán)節(jié)中的具體技術上的操作層面的，今天只是給大家簡單提出來，今

后在線上、線下的網(wǎng)絡研修中再繼續(xù)探討實施。今天重點是圍繞學生的學習來進

行我們的培訓學習與交流活動。

二、聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和

交際中相輔相成、相互促進。

課標中對聽的要求：一級：

聽做：

1、能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨铮?/p>

2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；

3、能根據(jù)指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；

4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應。

說唱：

1、能根據(jù)錄音模仿說英語；

2、能相互致以簡單的問候；

3、能相互交流簡單的個人信息，如:姓名、年齡等；

4、能表達簡單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡；

5、能夠根據(jù)表演猜測意思、說詞語，

6、能唱英語兒童歌曲15—20首，說歌謠15—20首；

7、能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。

玩演：

1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；

2、能做簡單的角色表演；

3、能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如（小紅帽）等。

讀寫：

1、能看圖識字；

2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；

3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；

4、能正確書寫字母和單詞。

視聽：

1、能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當?shù)慕虒W節(jié)目；

2,視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20一25分鐘）。

語言技能二級目標

聽：

1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；

2、能聽懂簡單的配圖小故事；

3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；

4、能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。

說：

1、能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意；

2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；

3、能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）；

4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。

讀：

1、能認讀所學詞語；

2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；

3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；

4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息；

5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣;

6、能正確朗讀所學故事或短文。

寫：

1、能模仿范例寫句子；

2、能寫出簡單的問候語；

3、能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；

4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。

玩演視聽：

1、能按要求用簡單的英語做游戲；

2、能在教師的幫助下表演小故事或童話??；

3、能表演歌謠或簡單的詩歌30—40首（含一級要求）；

4、能演唱英文歌曲30—40首（含一級要求）：

5,能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目，每學年不少于10小時

（平均每周不少于20—25分鐘）。

語言技能一級目標：

聽做：

1、能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨铮?/p>

2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；

3、能根據(jù)指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；

4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應。

語言技能二級目標

聽：

1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；

2、能聽懂簡單的配圖小故事；

3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；

4、能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。

分別看一級和二級的這四條目標要求，我們的學生能準確達到幾條？前三條

在我們大多數(shù)老師的課堂上都能達到。第四條要求達到的應該說不是很普遍，這

就是我們今天互相交流的主要話題

考試中聽力試題的比重也是比較大的。

學生學習英語的最終目標，也就是英語課程目標，語言的本質(zhì)交流，先輸入

后輸出，聽懂了才能接納，反應

英語學習應從“聽”開始

聽的場所、聽的時間上課聽老師讀，聽老師的課堂指令、課堂話語，上課

聽錄音，上課聽同學讀單詞讀對話讀語篇課文，聽同學同伴回答問題；下課后在

家里聽磁帶，重點是在學校，聽自己的讀單詞、讀句子、讀對話、讀語篇；

聽的現(xiàn)狀是什么樣的呢？學生鄉(xiāng)音特別重的問題怎么產(chǎn)生的？

教師課上都清楚聽要有目的的聽，聽之前要布置什么任務，聽的過程中學生

有什么樣的障礙，聽完之后用什么樣的方式來檢測聽的效果。目前我們教師對錄

音帶中的每一個音，每一個詞，每一個連讀，每一個弱讀都不是很清楚，再加上

教授新語言時太關注每一個詞的發(fā)音，甚至漢意，關注每一個句子的翻譯，對每

一個詞，每一個句子在具體情境中，具體的語境中是怎樣發(fā)音，怎樣讀，怎樣模

仿？重點模仿哪些內(nèi)容，我們都是隨意的，學生們更是盲目的，甚至學生在跟教

師讀或跟錄音讀之后，都是在自己在自行讀，完全不知模仿錄音中的哪些內(nèi)容，

只是自己按照自己的習慣讀一遍而已，甚至有的同學讀的都是半句話，不能讀完

全句。在我們聽課過程中有這樣的情況，大家比對一下自己是否有這種情況。舉

例（）隨意舉例

我們從課改以來和新課標實施以來倡導的很多新的理念已經(jīng)深入到每一位

教師的教學思想中，從我們上交的一些文字的稿件體現(xiàn)得非常充分。但是從實際

操作層面還有很長的一段距離

三、常態(tài)課中培養(yǎng)學生聽的習慣、讀的習慣提高聽和讀的效率

良好的聽的習慣

1、學生要求：

認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從“聽”

起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得

清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英

語的敏捷反應。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說

英語是至關重要的。

2、操作要求：

與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道,

其景生動、逼真，學生聽來饒有興趣。這十分有助于培養(yǎng)良好的聽的習慣，我們

教師一定要讓學生多做聽力訓練。

兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上,

常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠

準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜

心聽，要求學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變

化情況，做到看明、聽清。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說

跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、

句重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出

聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的

機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神。

教師除了向?qū)W生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活

潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用

“有意點叫”、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內(nèi)容

上設置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如,

教師問某生：Howoldareyou?Whereareyoufrom?Isyourmotherateacher?

隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學生：Howoldishe?Whereisthisfrom?Ishis

motherateacher?以此引導學生用心聽他人說英語。

良好的讀的習慣。

1、學生要求：

“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求能正確拼讀單詞，響亮地、

流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累

詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等。也有助于“說”的

能力進一步提高。

2、操作要求:

新課程標準要求拼讀單詞。無論是個別還是全班拼讀（拼背）單詞，都應要

求學生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學生拼讀單詞的良

好習慣，十分有益于學生認讀單詞，正確拼寫單詞。

朗讀英語是小學生學習英語的主要內(nèi)容之一?！罢f”英語與“讀”英語有相

通之處，關系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教

師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重

范讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身

（或音帶）范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學生

的理解。以后還可指導學生在課文上標音調(diào)符號。一般來說，新課之時，不宜請

學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，須

要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音

調(diào)，然后再朗讀。

小學英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背

了，在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在

“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，

或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節(jié)

奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗

讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學生良好的讀的習慣。

四、考試時英語聽力解題技巧

（一）養(yǎng)成良好的聽力習慣：1.保持良好的心態(tài)2.學會用英語思維：聽

力訓練中的一個常見的誤區(qū)是：聽到一個英語句子甚至聽到每一個英語單詞就

習慣性的將這個句子或但系翻譯成漢語。這種行為叫做母語心譯，這個過程不

僅減緩了大腦的信息加工速度，而且加重了聽著的心理負擔，并且更容易出錯。

因此在聽力訓練過程中要努力排除母語干擾，讓學生逐步適應和接受英語表達

方式。3.邊聽邊記做聽力是提示，不僅要養(yǎng)成記住主要信息的習慣，而且要

學會做筆記。提高做筆記效率的最好的方法是摘錄，只即主題和關鍵詞。做筆

記是盡量使用縮略語或符號，沒有縮略語的詞匯，如字母較少的單詞，可完整

寫出這個詞，如：gifttake；字母較多的單詞，致謝該詞前幾個字母。4.帶著

問題積極地聽

（-）精選聽力訓練材料

（三）精聽和泛聽相結合在英語聽力訓練中可以采取精聽和泛聽相結合

的辦法，會達到比較好的學習效果。精聽要求在聽力練習中捕捉到每一個詞、

每一個短語，不能有任何疏漏和不理解之處；而泛聽則要求在聽力練習中以掌

握文章的整體意思為目的，只要不影響對整體文章的理解，某個詞或短語甚至

是一個句子聽不懂也沒關系在實際練習過程中，精聽最佳；練習方法就是教材

類聽寫練習，它的特點就是內(nèi)容具有系統(tǒng)性并附有文字材料和答案

（四）掌握應試技能1.聽前穩(wěn)定情緒，克服恐懼、畏懼心理，以保證自

己在緊張而又自然的心境中發(fā)揮出水平，如果走進考場后心情還不能平靜下來,

可試著閉目深呼吸幾次。在每段錄音開始之前，抓緊時間瀏覽相關的體感和選

項，確定聽音的重點，使聽音具有明確的目的性和選擇性，從而提高答題的準

確率。如果在選項中出現(xiàn)人名、地名、數(shù)字、年代等，只要做好記錄的準備。

2.聽時在聽音過程中，注意力要高度集中。正式放音后，做好不要將實現(xiàn)停

留在體題干和選項上，以免顧得上看就不能顧得上聽。不管是聽對話還是聽獨

白注意力一定要集中在對整體內(nèi)容的理解上，千萬不能停留在個別單詞或個別

單據(jù)上，聽不清馬上放棄，不必強求自己聽清每一個詞，要把重點放在聽關鍵

詞語以及與問題有關的內(nèi)容上。如果中途未能聽清某一段材料，應該馬上轉(zhuǎn)移

到下一階段材料上，否則會影響后面試題的答題和得分。3.聽后聽完每個句

子、對話或獨白后，應迅速整理和回憶所聽內(nèi)容，耐心核查，并在最短的時間

內(nèi)對備選答案做出準確判斷。

（五）幫助學生提高短時間記憶能力

1.復述記憶法：聽完一篇對話或短文后，立即用自己的語言復述對話

或短文的主要內(nèi)容。只要能回憶起剛才聽到內(nèi)容的30%,能夠記住主要內(nèi)容

就算成功。經(jīng)過多次這樣的訓練，短時間記憶的能力就會有明顯的提高。

2.重點記憶法：在聽故事、人物介紹等題材的短文時，要根據(jù)該題材

的特點，重點記住文章中的時間（when）地點（where）人物（who）情節(jié)（why,

what,how）四大要素。只要記住了重點的四個要素，也就能掌握了故事的

梗概。

3.關鍵詞記憶法：獨白的關鍵句起著闡明文章或段落主題的作用，他

們往往位于文章或段落的起首，抓住了關鍵句，并以此為線索，進一步捕捉

相關的其他內(nèi)容，就比較容易記住文章的大意。聽音時留心并記住某些關鍵

詞也是很有必要的。

此外，還可以訓練學生用簡單的符號、字母或見圖來快速記憶短文的主要

內(nèi)容。

五、我們考試中各個聽力試題的具體做題技巧：聽一聽，選一選，選出與

你聽到的單詞相對應的圖片；聽一聽，選一選，選出與問話相對應的答語；聽

一聽，排一排，根據(jù)你所聽到的內(nèi)容將下列圖片排出正確順序

三年級為例

二.選擇你所聽到的字母或單詞。(10分，每題2分)

()1.A.xB.m

()2.A.rulerB.crayon

()3.A.redB.blue

()4.A.coolB.book

()5.A.earB.eye

這道題一共是兩個備選答案，這兩個備選答案應該是很相似的讀音，但是命

題的時候至少有兩個題是相似的答案，其他的三個題的備選答案就是非常容易選

擇，因為兩個備選答案的發(fā)音非常不同，聽兩遍完全能夠分辨出來的，甚至有的

學生第一遍就能分辨出來。第一題中的X和m的發(fā)音中第一個音都是三號音/e/,

這個小題就需要學生有清晰的辨音。假如換成m和n,學生辨音的難度就加大了。

第二小題就很容易了，第四小題考察double。的發(fā)音，但是我們能讓學生們在

答題前發(fā)現(xiàn)根據(jù)兩個單詞的第一個字母的發(fā)音也有明顯的不同，這樣學生們就增

加了答題的正確率。而我們平時是忽略培養(yǎng)學生觀察題目，猜測聽題內(nèi)容等這些

聽力技能的，在試卷分析中也很難從學生答題的心理和技巧上去多總結一下經(jīng)驗

和反思。

三.聽錄音，選出正確的圖片。G0分，每題2分)

()1.Openthe.

)3.pencils.

)4.Hernameis.

這個題目首先考察學生讀圖能力，再結合主題干來猜測要聽的內(nèi)容。第一個

小題就是考察open和close,或者是door和window,通過讀圖，箭頭都是表示

open,所以就不考慮動詞開關，就考慮名詞門和窗了，迅速讀懂圖，聽的時候目

標性更強一些，準確率就高了??！其他題目我們自行分析，常態(tài)課中利用教材中

的圖片，隨機設計幾個聽力測試來培養(yǎng)學生讀圖能力也是很好的訓練。

四.聽錄音，選出你所聽到的句子。（10分，每題2分）

)1.A.Howareyou?B.Howoldareyou?

)2.A.Eightdesks.B.Sixbooks.

)3.A.It'sblue.B.It'syellow.

()4.A.Openyourmouth.B.Openyoureyes.

()5.A.Myfatherisadoctor.B.Mymotherisadoctor.

這個題目考察聽出主要信息的能力和把握正確的語音語調(diào)，對句子中的關鍵

詞還能聽的清晰，才能做出正確的判斷。第一小題干擾性就比較大，都是以how

開頭的句子，兩個句子的語調(diào)是相同的，讓學生在how和howold做出區(qū)分是

比較難的。第三小題也是在blue和yellow做出分辨也是較難的。第四小題和第

五小題就是比較容易的分辨mouth和eyes,father和mothero

五.聽問句，選出正確的答語。(10分，每題2分)

)1.A.Tworulers.B.Onebook.

)2.A.MynameisLiMing.B.HisnameisLiMing.

)3.A.Fmtall.B.Ifeelwarm.

)4.A.Hi!B.Fine,thanks!

)5.A.No,myheadhurts.B.Tmten.

相對聽問句，選出正確答語還是較難的題目，要求學生對整個備選項特別

清楚，完全理解兩個選項的意義，才能通過備選項猜一猜問話可能是一個范疇

的還是兩個范疇的，哪兩個范疇的？如果對選項不太理解，那就只有蒙著答題

T!我們作為教師，在學生常態(tài)的聽力訓練中，調(diào)研一下有哪些同學的這兩個

選項是蒙著答的？

網(wǎng)絡研修中要學習的內(nèi)容，可是我們都是掛機軟

件替咱們學習了

北京航空航天大學附小謝乃瑩

一、聽力測試的原則與方法

聽力測試考查的方面：

“聽是分辨和理解話語的能力，即聽并理解口語語言的含義?！墩n標解讀

P.49》”

“聽力測試在學期、學年考試和結業(yè)考試中所占比例應不少于20機聽力測

試應著重檢測學生理解和獲取信息的能力，不應把脫離語境的單純辨音題作為考

試內(nèi)容?！墩n標解讀P.39》“

課表已經(jīng)明確地告訴我們，聽力測試考查的方面是理解和獲取信息的能力。

學生聽力理解的發(fā)展階段與過程：

第一階段：語音識別。這是聽力理解的初級層次。因為初學者對所學外語不

熟悉，因此在聽的時候，注意力集中在辨別語音上，沒有余力對聽到的內(nèi)容進行

認知加工。只有當學生對語言成分的辨認熟悉到無需花費什么力氣時，才有余力

對聽到的語言材料作進一步的加工。

第二階段：句子理解。句子理解以語音識別為基礎。這一層次的學生對所學

語言還不夠熟悉，在聽力理解的過程中，還只能處理簡短的句子，如果句子過長,

就無法吸收全部信息，聽懂全部意思。

第三階段：語段理解。語段的理解是在句子理解的基礎上形成的。

以上給我們的啟示是：在設計聽力題時，要考慮學生英語學習不同階段的聽

力能力層次，在初級階段，要有一定比例的語音識別的題；而且小學英語是學生

整個英語學習的初級階段，即使到了高年級，仍然要有一定比例的語音識別的題。

影響聽力理解的因素：

語言知識：如語音、詞匯、句型結構和語法等，學生在熟練掌握這些知識后，

才能由低層次上升到高層次。語言知識的缺乏必然會影響聽力理解。

背景知識：除了語言之外的其他知識，如社會知識、生活經(jīng)歷等。

聽力材料的選擇：

1.不要將閱讀材料作為聽力材料。聽和讀有相似之處，都是語言輸入。有

些老師就把閱讀的材料作為聽力材料，這是不科學的。因為，聽力是口語，閱讀

時書面語。在現(xiàn)實生活中口語和書面語是有很大區(qū)別的。聽力材料的語言難度應

低于閱讀材料的難度，學生勉強能看懂的閱讀材料不適于做聽力材料。

2.聽力材料的難度要與學生的實際水平相符。語言本身的難度主要包括詞

匯、句子長度和句子結構。根據(jù)口語的特點聽力材料應盡量少用長句，要防止將

聽力理解測試變成記憶測試。

3.聽力材料的內(nèi)容不應該選擇學生太熟悉或太陌生的題材。太熟悉的內(nèi)容,

學生可以憑借背景知識猜測答案。太陌生的內(nèi)容，學生聽不懂，就無法判斷是因

為語言水平的問題，還是因為背景知識。

總之要依據(jù)教材和課程標準。

聽力材料的錄制:

如果是用錄音材料，錄音時要注意以下幾點：

1.留出熱身的時間，讓學生作好準備，同時熟悉、適應錄音人的聲音。準

備的時間可以是一段輕松的音樂。然后講一講做題的要求。如：

光明小學2009-2010學年度第二學期五年級英語測試聽力部分即將開始，

請同學們做好準備。（音樂20秒）

2.正是開始后錄音中要念題目，由于學生年齡較小，念題目有助于學生減

緩緊張情緒，更好地發(fā)揮水平。如：

光明小學2009-2010學年度第二學期五年級英語測試聽力部分現(xiàn)在開始。

（空2秒）

請同學們打開英語試卷第一頁。

第一題：看圖聽句子，完成第1到第10小題。判斷圖片是否與聽到的內(nèi)容

一致，一致在括號中用“表示，不一致用“X”表示。本題共10句話。每

句話讀兩遍。

3.適當控制錄音材料的語速，太快、太慢都不好。錄音的速度應與學生學

習時語速相同，所以應參考教材中錄音的速度。

4.每小題之間應留出適當?shù)姆磻獣r間。留出多少時間為宜要是具體情況而

定，不同年齡段的學生、不同的題目、不同的測試，留的時間都是不一樣的。一

般教師利用試做一遍，學生做題至少比教師要多一倍的時間。

5.整段的錄音材料的考點要分散。做好一個考點兩句話。給學生留出思考

和做題的時間。如:

Look,thisisournewcity.Inourcity,thereisabigdepartment

store.It'snexttothesubwaystation.Thereisabookstorenexttomy

school.Weoftenbuysomebooksthere.Therestaurantisbetweenthebank

andgrocerystore.Wearegoingtohaveabirthdaypartythere.Inour

city,wehaveabigparkandasmallzoo.Wecanseetheflowershowand

animalshow.Ourcityisverynice.Iloveourcity.

Tapescript:Myfiiendisagirl.

2.Listenandtick(J)orcross(X).

Tapescript:Thisisahospital.

Tapescript:

1.Thebutterflyisinthegrass.

2.Thebutterflyisonthegrass.

3.Thebutterflyisnexttothegrass.

以上三道題都語音識別，考查學生辨別關鍵詞的能力。聽力材料的設計最好

是簡單句，學生在聽的時候只聽關鍵詞，可以不被復雜的句子所干擾，提高測試

的實效性。

話語理解層次

1.Listenandmatch.聽對話，想一想每組對話是在什么情景中說的？請

把對話與相應的情景圖畫相匹配，并在答題卡上將該圖畫的標號涂黑。每組對話

讀兩遍。

A.

Tapescript

Dialogue1A:CanIspeaktoLily,please?B:ThisisLilyspeaking.

Dialogue2A:Excuseme.HowcanIgettotheDongFangSupermarket?

B:Gostraightandturnleftatthefirstcrossing.It'sonyour

right.

Dialogue3A:Happybirthdaytoyou.B:Thankyou.

這道題考查的是學生對語言在情景中的應用的理解，考的方面是功能。

2.Listen,guessandchoose.聽對事物的描述,猜一猜是什么

事物，找出相應的圖。

Tapescript:Youcanwashclotheswithit.Whatisit?

以上兩道題考查的是學生初步理解的能力，特別是第二題，學生要聽

明白了，猜出是什么物品才能選對相應的圖，對學生的能力要求較高。

二、按照《課標》要求

1.能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨铮ㄒ患墸?/p>

Listenandnumber.

浮價

（）Tapescript:1.dog2.cat

2.能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應（一級）

能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。（二級）

Listenandnumber

嚏