孔乙己教學(xué)課件

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁孔乙己教學(xué)課件孔乙己教學(xué)課件

?孔乙己?極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦。下面我為大家?guī)淼目滓壹航虒W(xué)課件，歡送閱讀！

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解孔乙己這一形象所提示的社會(huì)意義。

2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、了解環(huán)境描寫的作用。

4、培育觀賞文學(xué)作品的力量。

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解孔乙己的性格特征。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新課

我們?cè)趯W(xué)校階段已經(jīng)學(xué)過的魯迅的哪些小說?

在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾贊揚(yáng)說：“?孔乙己?寫得多么好啊!〞日本有一位作家也說，孔乙己是一個(gè)最完善的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓右粋€(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。

二、解題

本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的?新青年?雜志，后來收入短篇小說集?呼喊?。

在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流照舊很猖獗。封建教育照舊是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)展比照，懂得批判與取舍。

三、放課文朗讀錄音

要求：

1、找誕生字詞。

2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己對(duì)人們的作用。

③孔乙己的結(jié)局。

四、品嘗小說中幾句意味深長(zhǎng)的話

1、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的的人。〞

明確：“站著喝酒〞說明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫〞說明他不愿與“短衣幫〞為伍，硬擺讀書人的架子;“的〞點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：

“孔乙己是這樣的使人快樂，可是沒有他，別人也便這么過。〞

明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們供應(yīng)一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

“我到如今最終沒有見——大約孔乙己的確死了。〞

明確：“大約〞表示是“我〞的猜想，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己確定是活不下去的，所以用“的確〞表示“我〞猜想的結(jié)論。

五、分析孔乙己的性格特征

1、燈片顯示以下語句，同學(xué)分析商量?。

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的的人。

孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，好像十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……〞

孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?〞

他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

2、指名同學(xué)歸納孔乙己的性格特征。

明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲諷，迂腐可笑卻又不失和氣本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。

六、布置作業(yè)

思考：

1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f中有什么作用?

2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

其次課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小說主題。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、簡(jiǎn)潔回憶上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、提示與思考

1、小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?

2、酒客、掌柜、伴計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?

3、孔乙己的讀書經(jīng)受說明白什么?

4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的?

三、溝通、商量?后明確

1、小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。

由“我〞職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈夥Q贊孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè)12歲的小伴計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的'冷酷。

3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到〞，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會(huì)營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明白封建教育對(duì)讀書人的毒害。

4、丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和憐憫，在孔乙己寫了“服辯〞之后仍將他“打了半夜〞，“再打折了腿〞，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也鋒利地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培育殘酷的統(tǒng)治者。

四、同學(xué)商量?歸納造成孔乙己凄慘患病的緣由

同學(xué)商量?后明確：

1、社會(huì)緣由。

(1)封建科舉制度的毒害。

(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2、自身緣由。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小說主題

組織同學(xué)集體商量?，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，讓同學(xué)結(jié)合自己對(duì)本文的生疏進(jìn)展思考分析。

六、布置作業(yè)

思考課后練習(xí)題三、四。

第三課時(shí)

課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

理清小說構(gòu)造線索，品嘗小說的語言特色。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、理清小說構(gòu)造

1、指名回憶小說情節(jié)的四個(gè)組成局部。

(開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局)

2、依據(jù)小說情節(jié)的開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局劃分課文構(gòu)造。

開端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

進(jìn)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)受和性格。

高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的凄慘患病。

結(jié)局(12~13)：孔乙己的凄慘結(jié)局。

二、理清小說的線索

明確：小說以“我〞(小伴計(jì))的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。

商量?分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)對(duì)孔乙己的憐憫。

三、體會(huì)“以笑寫悲〞的奇異構(gòu)思

提示與思考：小說中屢次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用?

商量?明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒有憐憫和關(guān)懷，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的歡快。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它說明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。

四、品嘗小說的語言特色