小學(xué)語文二年級(jí)上冊第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

語文二上部編版第二單元

單元組織方式J自然單元口重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

11.場景歌P16,P17

課時(shí)22.樹之歌P18,P19

信息33.拍手歌P20,P21,P22

44.田家四季歌P23,P24

5語文園地二P25,P26,P27

二、單元分析

本單元以“場景”、“樹木”、“動(dòng)物”、“農(nóng)事”等主題，引

導(dǎo)學(xué)生在不同語境中認(rèn)字學(xué)詞?！秷鼍案琛钒颜Z義相關(guān)的數(shù)量詞分類

集中在不同場景中，勾勒出一幅幅清新生動(dòng)的風(fēng)景畫，畫面中出現(xiàn)的

事物是不同地域?qū)W生出游時(shí)可以看到的場景?！稑渲琛方榻B了祖國

大江南北常見的樹木。通過對(duì)不同樹木的描述，讓學(xué)生了解他們的基

本特點(diǎn)并聯(lián)想到守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士?！杜氖指琛肥歉鶕?jù)傳統(tǒng)歌謠改編的

兒歌，通過游戲滲透保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?！短锛宜募靖琛氛宫F(xiàn)了鄉(xiāng)村美

麗的四季景色，介紹了農(nóng)事活動(dòng)，歌頌了勤勞樸素的生活。讓學(xué)生感

受自然的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛之情。本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字

寫字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運(yùn)用形聲字、形旁表義、聲旁表音的

特點(diǎn)歸類識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方法自主識(shí)字。學(xué)習(xí)部首查字法，并

能掌握部首查字法的部驟要領(lǐng)。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)是：讓學(xué)生在掌握生字詞基礎(chǔ)上，能結(jié)合圖

畫識(shí)字學(xué)文；了解形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)；了解量詞的不

同用法，能在具體情境中恰當(dāng)運(yùn)用；了解不同樹木的基本特點(diǎn)和四季

農(nóng)事；懂得動(dòng)物是人類的朋友；感受農(nóng)民的辛勤勞作和豐收喜悅，激

發(fā)對(duì)自然的喜愛之情；掌握部首查字法；背誦有關(guān)中華美德的名言，

并初步了解意思。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性

化，探究性、實(shí)踐性，題量為2-6大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

具體設(shè)計(jì)體系如下：

基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)體系

發(fā)展性作業(yè)

五、課時(shí)作業(yè)

L場景歌

基礎(chǔ)性作業(yè)

說一說,看誰說得多。

一（）魚塘一（）稻田

一（）海鷗一（）帆船

一（）石橋一（）翠竹

根據(jù)課文內(nèi)容填空：

一（）海鷗

一（）港灣

一（）軍艦

一（）垂柳

一（）稻田

一（）魚塘

一（）小溪

一（）石橋

一（）翠竹

一面（）

一把（）

一隊(duì)（）

一片（）

發(fā)展性作業(yè)

連一連：

一本刀

一輛豬

一頭車

一把書

一架魚

一張桌子

一只飛機(jī)

一條貓

比一比，組詞：

元（）園（），處（）外（），隊(duì)（）認(rèn)（），群（）洋（）

2.樹之歌

基礎(chǔ)性作業(yè)

根據(jù)提示，背誦課文前兩句。楊樹—，榕樹―，梧桐樹

葉O楓樹秋天,松柏四季O

根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（）樹高，榕樹（），梧（）樹葉像手掌。

（）樹秋天葉兒紅，（）（）四季披綠裝。

（）杏水（）活化石，金（）開花滿園香。

發(fā)展性作業(yè)

組詞：

楊（）

湯（）

壯（）

士（）

杉（）

衫（）

桂（）

娃（）

華（）

化（）

棉（）

綿（）

像（）

象（）

披（）

波（）

掛（）

院（）

園（）

3.拍手歌

基礎(chǔ)性作業(yè)

認(rèn)讀下面詞語：

世界、孔雀、錦雞、雄鷹、飛翔、雁群、叢林、深處、猛虎、百靈、

唱不休

給動(dòng)物分類：

孔雀錦雞雄鷹雁群猛虎黃鵬百靈熊貓

鳥類：

獸類：

帶“鳥”和“隹”的字一般與（）有關(guān)，我知道的帶“鳥”

的字有（）、（），帶“隹”的字有（）、

（）。

發(fā)展性作業(yè)

書寫生字：歌、貓、深、朋

寫漢字：

部首為””的漢字有：。

部首為"3"的漢字有：O

劃去不同類的詞語：

孔雀、烏鴉、鳥兒、燕子

老虎、大象、鯊魚、獅子

蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、金魚

寫出近義詞：

新奇（）

伙伴（）

4.田家四季歌

基礎(chǔ)性作業(yè)

讀一讀，記一記。

播b。種、插chd秧ydng、耕g?ng田、采桑、除chii草、割g?麥、打

谷、積ji肥

讀生字：季、蝴、蝶、麥、苗、桑、肥、農(nóng)、歸、戴

給多音字注音并組詞：

場：（）O

了：（）o

寫出近義詞：

耕作：。

辛苦：O

寫出反義詞：

嫩（）

肥（）

暖（）

輕（）

發(fā)展性作業(yè)

解釋詞語：

插秧：_______________________________________

耕作：_______________________________________

辛苦：_______________________________________

春季里，田家的景色是怎樣的？

秋季里，田家生活是怎樣的？

冬季里，田家生活是怎樣的？

語文園地二

基礎(chǔ)性作業(yè)

寫ABB型詞語：喜洋洋，

仿寫句子：

麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。

—多,正o

新制棉衣暖又輕。

_______________又O

發(fā)展性作業(yè)

形近字組詞：

季（）

李（）

肥（）

把（）

農(nóng)（）

衣（）

歸（）

舊（）

辛（）

幸（）

谷（）

合（）

加偏旁，組成新字，再組詞:

白，拍（）

從，()

苗，()

哥，—()

月，()

能，—()

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

給詞語注音：

戴月光，桑葉，喜洋洋，辛苦，麥苗，蝴蝶

填寫量詞：

一()海鷗

一()沙灘

一()魚塘

一()花園

一()翠竹

一()帆船

一()浪花

一()小魚

一()腳印

一()道路

把詞語加進(jìn)句子里，使之變長。

海浪打在腳上。(嘩啦嘩啦地)

小魚游來游去。（搖頭擺尾地）

浪花蹦蹦跳跳。（在海面上雪白的一排排）

照樣子寫句子：

天空是小鳥的樂園。

是O

是O

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時(shí)間：

每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)5分鐘，拓展性作業(yè)10分鐘。單元質(zhì)量檢

測作業(yè)25分鐘。

九、設(shè)計(jì)意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，要求教學(xué)提質(zhì)增效，作業(yè)設(shè)計(jì)與

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，

是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提

質(zhì)。筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情

況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基

的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視

基礎(chǔ)又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的

生活，又有對(duì)學(xué)過知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選

做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，

10%的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，25%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的

學(xué)生，有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題,

眼高手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，語言表達(dá)能力不佳，部分學(xué)生不能從文

章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)等。通過學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分

學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯(cuò)的學(xué)生鞏固了學(xué)

過的知識(shí)。通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本單元作業(yè)掌握較好,

同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)

還需要進(jìn)一步完善，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考

的空間，能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達(dá)能力。在設(shè)

計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量

不要過多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全

面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今

后要完善的。

~\^一■、作業(yè)評(píng)價(jià)表

等級(jí)

評(píng)價(jià)指標(biāo)備注

ABC

A等：答案正確、書寫認(rèn)真，語文綜合能力強(qiáng)。

B等：能理解文章內(nèi)容，能領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，但

語言表達(dá)能力不佳。

答題的準(zhǔn)確性

C等：答案不正確，有過程不完整；答案不準(zhǔn)確，過

程錯(cuò)誤、或無過程。

A等：過程規(guī)范，答案正確。

答題的規(guī)范性B等：過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。

C等：過程不規(guī)范或無過程，答案錯(cuò)誤。