英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)“Growing bigger”課例報(bào)告

【課例主題】“師之蘊(yùn)英語(yǔ)工作室”堅(jiān)持以“九年一貫初小銜接英語(yǔ)課標(biāo)植根課堂的讀寫教學(xué)的課例研修”為主題?；诖?，本課例以“目標(biāo)貫通”“對(duì)學(xué)生未來(lái)樣貌特征和職業(yè)的變化”的教學(xué)為例，探索“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”的有效方法?！疚谋窘庾x】本節(jié)課取自牛津英語(yǔ)教材（上海版）6BModule2Unit5，模塊主題是“changes”。該模塊由三個(gè)單元組成，本單元是模塊中的第一個(gè)單元，主題為“WhatwillIbelike”。此話題屬于“人與社會(huì)”話題中的“變化與發(fā)展”一類。1.模塊分析：牛津英語(yǔ)教材（上海版）6BModule2“Changes”從“學(xué)生外貌及未來(lái)職業(yè)的變化，校園生活的改變，社會(huì)變遷”等三個(gè)方面入手，通過(guò)討論校園和生活中常見(jiàn)的變化以及他們對(duì)生活的影響等任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的變化。2.課時(shí)分析：本節(jié)課的內(nèi)容是6BModule2Unit5“WhatwillIbelike？”第三課時(shí)Listeningandspeaking的內(nèi)容，主要是通過(guò)Joe和Ben的futurereport進(jìn)行未來(lái)樣貌特征和職業(yè)的問(wèn)答，其中學(xué)生要能夠根據(jù)主人公的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)技能有理有據(jù)地進(jìn)行對(duì)未來(lái)所從事職業(yè)的猜測(cè)。同時(shí)，本課中還涉及一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來(lái)時(shí)兩種時(shí)態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后，要清楚認(rèn)知在表達(dá)不同內(nèi)容時(shí)要選擇對(duì)應(yīng)的不同時(shí)態(tài)。在通過(guò)文本的全面學(xué)習(xí)和操練后，學(xué)生應(yīng)該熟練運(yùn)用句型對(duì)未來(lái)進(jìn)行有根據(jù)的猜測(cè)，并且能夠意識(shí)到自己的努力對(duì)實(shí)現(xiàn)未來(lái)目標(biāo)的重要性?！緦W(xué)情分析】授課對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，授課班級(jí)大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較有興趣，也樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在6A的Unit4中，很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)職業(yè)的表達(dá)有一定的理解。在本單元的第一、二課時(shí)的Reading部分，學(xué)生已學(xué)過(guò)本課時(shí)的核心詞匯goodat、possibly，短語(yǔ)句型willbe、willdo，以及如何表達(dá)同意或不同意，但學(xué)生尚未掌握本課核心句型“Whatwill…belike？”和“Whatwill…possiblybe？”的使用方法。在本課時(shí)中，學(xué)生通過(guò)參與關(guān)于未來(lái)職業(yè)和外貌特征的活動(dòng)表現(xiàn)出了極高的興趣和參與度。學(xué)生不是被動(dòng)地接受信息，而是積極參與到對(duì)Joe和Ben的未來(lái)預(yù)測(cè)中，顯示出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解和思考。通過(guò)小組討論和角色扮演，學(xué)生能夠在實(shí)際的語(yǔ)言使用情境中練習(xí)和應(yīng)用新學(xué)知識(shí)，這不僅增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言技能，還提高了他們的合作和溝通能力。【設(shè)計(jì)思路】在Pre-task環(huán)節(jié)，以舊引新，從Kitty的magiccamera引入，讓學(xué)生順利進(jìn)入情境，對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。在While-task環(huán)節(jié)，初聽(tīng)了解文本大意，再聽(tīng)理解細(xì)節(jié)內(nèi)容，接著聽(tīng)讀課文進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的操練，順利過(guò)渡到Speaking環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)Joe的未來(lái)的討論，教授核心句型“Whatwill…belike？”和“Whatwill…possiblybe？”。引導(dǎo)學(xué)生在猜測(cè)的同時(shí)陳述相應(yīng)理由，通過(guò)對(duì)Ben未來(lái)的討論讓學(xué)生對(duì)句型進(jìn)行操練，與此同時(shí)通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)讓學(xué)生對(duì)Joe與Ben的未來(lái)進(jìn)行合理推測(cè)，深入理解文本。最后減少支架信息，讓學(xué)生推測(cè)同學(xué)的未來(lái)。在Post-task環(huán)節(jié)，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從他人拉回到自己身上，學(xué)生通過(guò)對(duì)子活動(dòng)進(jìn)一步操練目標(biāo)句型，思考自己的未來(lái)，關(guān)注自己身上的優(yōu)勢(shì)與不足。作業(yè)設(shè)計(jì)上，除了讓學(xué)生跟讀錄音以鞏固本課所學(xué)，還要求學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)職業(yè)的要求，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在與dreamjob之間還存在差距，思考自己能為自己的未來(lái)做哪些準(zhǔn)備，為下一個(gè)課時(shí)做鋪墊。在本課時(shí)的評(píng)估中，學(xué)生在使用一般將來(lái)時(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)和描述時(shí)顯示出了良好的理解和掌握。他們不僅能夠在語(yǔ)法上正確使用時(shí)態(tài)，而且能夠在適當(dāng)?shù)那榫持徐`活運(yùn)用。此外，學(xué)生在小組活動(dòng)和口頭表達(dá)中的參與度和互動(dòng)性也是評(píng)估其學(xué)習(xí)成效的重要指標(biāo)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生展現(xiàn)了他們對(duì)課程內(nèi)容的理解，以及他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用上的進(jìn)步。【課堂環(huán)節(jié)】1.Period1（第一課時(shí)）1.1Teachingobjectives：Bytheendofthislesson，thestudentswillbeabletoa）Useadverbsofsequency;b）Useadjectivestomakecomparisons;c）Usethesimplefuturetensetotalkaboutfutureevents.1.2Pre-taskpreparationa）Askthestudentstohaveasmalltalk;b）Askthestudentstotalkaboutthepossiblefuture.1.3While-taskprocedurea）AskthestudentstolookatthepicturesandthinkaboutKittysdreamjob;b）AskthestudentstoreadthetextandfindouthowdoesKittyknowaboutherpossiblejob;c）AskthestudentstoguesswhatKittycanknowfromthenoteontheback;d）AskthestudentstoreadandticktheinformationthatKittycanknowfromthenoteontheback;e）Askthestudentstousethesentencepatternstotalkabouttheirownfuture.2.Period2（第二課時(shí)）2.1Teachingobjectives：Bytheendofthislesson，thestudentswillbeabletoa）Usethesimplefuturetensetotalkaboutfutureevent;b）Usemodelverbstoexpressobligation;c）Haveaself-reflection.2.2Pre-taskpreparationAskthestudentstoanswerthequestions：“Haveyouthoughtforyourfuture？”“Whatwouldyouliketobeinfuture？”2.3While-taskprocedurea）AskthestudentstoreadAlicesreportonherfutureandcompletetheinformationlist;b）AskthestudentstoreadthereportagainandidentifywhatAliceisgoodatorpoorat;c）Givethestudentsatabletofillinandmakethemthinkabouttheirownpossiblefuture.Tohelpstudentsgettoknowmoreabouttheirfuturegoalsandrealizehowtorealizethem.2.4Post-taskactivityAskthestudentstowriteareportontheirpossiblefuture.3.Period3（第三課時(shí)）3.1Teachingobjectives：Attheendofthelesson，studentsareexpectedtoa）Developtheskillsoflisteningforspecificinformationaboutonespossibleappearanceandjob;b）Learnhowtoaskaboutonespossiblefuturebyusingthesentencepatterns“Whatwill...belike？and“Whatwill...possiblybe？”Predictonespossiblefuturebasedonthepresent;c）Knowabouttheirpossiblefutureandlearnfromeachother.3.2Pre-taskpreparationa）ReviewKittysnotefromthemagiccamera;b）Predictwhatwillbeheard.3.3While-taskprocedurea）Listentotherecordingforthegeneralinformation;b）Listentotherecordingfordetailedinformation;c）Listentotherecordingandreadthetext;d）TalkaboutJoespossiblefuture;e）WorkinpairstotalkaboutBenspossiblefuture;f）Workinpairstotalkabouttheirownpossiblefuture.3.4Post-taskactivitya）Workinpairstotalkabouttheirownpossiblefuture;b）Summary：Sumupwhatwevelearnedinthisclass.3.5Reflection（1）聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，在聽(tīng)力這個(gè)板塊，教師應(yīng)該在課前認(rèn)真準(zhǔn)備聽(tīng)力內(nèi)容，在備課的同時(shí)可以通過(guò)對(duì)課本上“聽(tīng)”的活動(dòng)進(jìn)行改編，減少學(xué)生聽(tīng)的難度，使不同層次的學(xué)生都能找到相應(yīng)的答案，激發(fā)不同層次學(xué)生的積極性。本課執(zhí)教教師在備課時(shí)沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的分析和預(yù)測(cè)，學(xué)生聽(tīng)的目的不明確，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也比較被動(dòng)，個(gè)別學(xué)生的積極性會(huì)受影響。后期在備課時(shí)，教師要做好充分的準(zhǔn)備，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同內(nèi)容。（2）指令語(yǔ)不夠清楚，每個(gè)活動(dòng)之間的銜接語(yǔ)應(yīng)自然過(guò)渡。因此，教師在之后的教學(xué)中應(yīng)研讀教材，分析教材，并深入透徹地分析學(xué)情，以更好地把握教材，并對(duì)原有教材進(jìn)行提煉、補(bǔ)充和豐富，以有效地提高課堂教學(xué)的有效性。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排與使用效率要處理得當(dāng)。而本課在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)課時(shí)間分配方面有時(shí)存在前松后緊的情況。為了能最大限度地利用好課堂時(shí)間，教師需要在課前進(jìn)行周密的思考，合理地對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間做出設(shè)計(jì)?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)單】學(xué)習(xí)任務(wù)一Listenandtick.HereissomeinformationaboutJoesandBenspossiblefuture.Listencarefullyandticktheinformationyouhear.【執(zhí)教反思】一、學(xué)生參與度與互動(dòng)課堂上學(xué)生的參與度和互動(dòng)是評(píng)估教學(xué)效果的重要指標(biāo)。在本次課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出了較高的參與熱情和積極性。他們?cè)谛〗M討論和角色扮演活動(dòng)中積極互動(dòng)，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，并對(duì)同伴的看法給予反饋。然而，教師也注意到部分學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出些許遲疑，可能是對(duì)公開(kāi)發(fā)言或語(yǔ)言表達(dá)不夠自信。未來(lái)，教師需要考慮如何通過(guò)不同類型的活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)這部分學(xué)生更加積極地參與課堂。二、教學(xué)方法與策略在教學(xué)方法和策略方面，教師使用了多種活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，包括小組討論、角色扮演和模擬未來(lái)預(yù)測(cè)。這些活動(dòng)在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收和應(yīng)用。然而，在反思時(shí)，教師意識(shí)到在課堂上可以更多地使用信息差活動(dòng)或問(wèn)題解決任務(wù)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。此外，為了適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，未來(lái)的教學(xué)中可以加入更多視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)元素，如視頻和音頻材料，以增強(qiáng)課堂的吸引力。三、教學(xué)難點(diǎn)與挑戰(zhàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師面臨的一個(gè)主要挑戰(zhàn)是確保所有學(xué)生都能理解并正確使用一般將來(lái)時(shí)。盡管多數(shù)