河北省保定市部分高中2023-2024學年高一下學期7月期末考試語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1河北省保定市部分高中2023-2024學年高一下學期7月期末語文試題一、現(xiàn)代文閱讀。（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①中國是個農(nóng)業(yè)大國，自古便形成了高于鄰邦異族的定居農(nóng)耕文化。世代相傳的躬耕生活造就了中華民族勤勞自立的傳統(tǒng)美德。農(nóng)民對土地的依賴，培養(yǎng)出他們濃厚的戀土情結(jié)。作為社會最底層的勞動者，那片耕耘的土地使他們悲愴的心靈得以慰藉，在屬于自己的樂園中，他們感受著生活的快樂，盡情釋放熱情并深深地熱愛著它。正是這難以言表的微妙關(guān)系，無形中生發(fā)出一種強大的束縛力，使整個民族產(chǎn)生安土重遷的傳統(tǒng)思想。統(tǒng)治者為了鞏固政權(quán)，穩(wěn)定社會秩序，也實施了一系列促進措施，到了北宋，王安石提出了保甲法，其目的是用“什伍之法”，把各地人民編制起來，固著在土地之上，封建社會的秩序便可以得到穩(wěn)定。從勞動者個人來說，懷揣著對美好生活的向往，他們開山墾地、種植桑麻，一年四季辛苦耕作，起居有定，耕作有時，鄰里和睦，互幫互助，這一切創(chuàng)造了一幕幕讓人艷羨不已的田園牧歌場景。②在農(nóng)耕社會，個體勞動者自給自足、任勞任怨的意識以及自古以來“男耕女織”社會分工的影響下，必將產(chǎn)生與之相應的以家庭為基礎(chǔ)的生產(chǎn)單位。正如《孟子·梁惠王章句上》描述的：“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時，數(shù)口之家，可以無饑矣?！边@種完美農(nóng)耕生活的核心就是土地，在這種最原始的生產(chǎn)方式基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感意識也將是樸素的。無論富有抑或貧窮，幸福抑或痛苦，同甘共苦的情感意識促使家庭中的每個成員都能互愛互助、不離不棄。首先表現(xiàn)于農(nóng)事詩中的便是一家人齊心協(xié)力、共同勞作、夫唱婦隨、尊長教幼的溫馨美好場景，如：“晝出耕田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”（范成大《夏日田園雜興》其七）“社南村酒白如餳，鄰翁宰牛鄰媼烹。插花野婦抱兒至，曳杖老翁扶背行。淋漓醉飽不知夜，裸股掣肘時歡爭。去年百金易斗粟，豐歲一飲君無輕?！保◤堮纭短锛摇菲涠┒济鑼懥肃l(xiāng)村田家躬耕勞作、家庭成員互相幫助、分工合作、和諧共處的幸福美好生活。又如，陳藻的《田家婦》：“蒔秧郎婿晚歸來，白面勻妝是乃妻。笑說福唐風俗惡，一田夫妻兩身泥?！痹娭醒笠绲那楦惺拐麄€勞動過程充滿諧趣美。③宋代生產(chǎn)力迅速發(fā)展，整個社會處在極速前進的步伐中，農(nóng)業(yè)異軍突起并得到社會各階層的重視。家庭是由勞動個體組成的生產(chǎn)單位，只能以勤勞的雙手來創(chuàng)造美好生活，家庭成員各司其職、共同生產(chǎn)的生活方式，將強烈的家庭觀念深入每個人的內(nèi)心。他們不僅共同創(chuàng)造幸福、共享天倫之樂，并且真正做到了同甘共苦、相濡以沫。許多農(nóng)事詩將筆觸伸向現(xiàn)實壓迫下農(nóng)民苦難生活原狀，不假雕飾地刻畫了農(nóng)民的悲苦心酸，讓人不忍卒讀。然而，更加觸動人心、發(fā)人深省的則是高于文本之上的那種源自生命本能的精神情感。如王安石的《河北民》：“河北民，生近二邊?？嘈?。家家養(yǎng)子學耕織，輸與官家事夷狄。今年大旱千里赤，州縣仍催給河役。老小相依來就南，南人豐年自無食。悲愁天地白日昏，路旁過者無顏色。汝生不及貞觀中，斗粟數(shù)錢無兵戎?！北憩F(xiàn)邊疆戰(zhàn)亂之時，農(nóng)民一家辛苦耕作、“老小相依”舉家遷徙的艱難生活歷程。而呂南公的《老想》：“街東少年殊傲岸，和袖高扉厲聲喚。低眉索價退聽言，移客才蒙酬與半。納樵收值不敢緩，病婦倚門待朝爨。”以立于門口等他的“街東少年”和老樵家里的“病婦”形成明顯的對照，刻畫老樵夫艱苦的生存境況?！安D”的存在非但是其艱苦命運的累贅，反而是其情感的寄托，是其堅強生活的勇氣。這些詩作紛紛以樸素感情作結(jié)，將詩歌的整體情感基調(diào)予以升華，使其深層文化意蘊更加耐人尋味。（摘編自韓梅、孫旭《宋代農(nóng)事詩的文化闡釋》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.農(nóng)民對土地的依賴使整個民族產(chǎn)生安土重遷的思想，形成了定居農(nóng)耕文化，進而造就了中華民族勤勞自立的傳統(tǒng)美德。B.農(nóng)耕社會中，以家庭為基礎(chǔ)的生產(chǎn)單位的產(chǎn)生，受勞動者個體意識和自古以來“男耕女織”的傳統(tǒng)社會分工共同影響。C.農(nóng)業(yè)在宋代異軍突起并得到社會其他階層的關(guān)注，與當時社會生產(chǎn)力迅速發(fā)展以及人們強烈的家庭觀念是密不可分的。D.宋代農(nóng)事詩既關(guān)注農(nóng)民幸福美好的生活，也關(guān)注他們在現(xiàn)實中悲苦心酸的遭遇，其深層文化意蘊觸動人心、耐人尋味。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.“讓人艷羨不已”表明世界上其他國家的農(nóng)民對中國農(nóng)民辛勤耕作、和諧互助創(chuàng)造出的美好生活非常羨慕。B.“最原始的生產(chǎn)方式”在文中指的是以土地為核心的農(nóng)業(yè)耕作，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感意識樸素而又豐富。C.《芣苢》描繪了古代勞動人民從采獲到收盛再到滿載而歸的情景，就情感而言，與本文第二段的表達相近。D.晚唐詩人聶夷中的《田家》“父耕原上田，子鋤山下荒。六月禾未秀，官家已修倉?！倍潭潭畟€字反映出了封建社會農(nóng)民的艱辛和無奈。3.下列與本文有關(guān)的說法，不正確的一項是（）A.農(nóng)耕社會中的農(nóng)民安土重遷，一年四季以種地為最普通的謀生方法，這體現(xiàn)出中國社會的鄉(xiāng)土性。B.高于文本之上的源自生命本能的精神情感，消解了農(nóng)耕生活的苦難，也進一步豐富了詩歌的內(nèi)涵。C.農(nóng)事詩中描寫的家庭成員互相幫助、分工合作的勞動畫面，體現(xiàn)了鄉(xiāng)土社會“男女有別”的特點。D.人類行為往往具有一定動機，農(nóng)民為了豐收而努力辛勤勞作，其實也是滿足自己主觀生存的欲望。4.中國農(nóng)民具有濃厚的戀土情結(jié)，請根據(jù)文本分析原因。5.《插秧歌》描摹勞動的場景，表現(xiàn)出勞動之美，請根據(jù)上文作具體分析。插秧歌宋代·楊萬里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答：“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨?！薄即鸢浮?.C2.A3.B4.①農(nóng)民對土地的依賴，使農(nóng)民與土地產(chǎn)生難以言表的微妙關(guān)系，具有濃厚的戀土情結(jié)；②統(tǒng)治者實施的一系列促進措施，把農(nóng)民固著在土地之上；③農(nóng)業(yè)異軍突起并得到社會各階層的重視，使家庭觀念深入人心，農(nóng)民安于更重土地。5.①農(nóng)事詩中描寫一家人齊心協(xié)力、共同勞作、夫唱婦隨、尊長教幼的溫馨場景，每個成員都能互愛互助、不離不棄。②楊萬里的《插秧歌》描寫了鄉(xiāng)村田家躬耕勞作、家庭成員互相幫助、分工合作、和諧共處的幸福生活。〖解析〗【1題詳析】本題考查學生根據(jù)文本內(nèi)容進行理解推斷的能力。C．“農(nóng)業(yè)在宋代異軍突起并得到社會其他階層的關(guān)注，與……人們強烈的家庭觀念是密不可分的”于文無據(jù)，原文是說“宋代生產(chǎn)力迅速發(fā)展，整個社會處在極速前進的步伐中，農(nóng)業(yè)異軍突起并得到社會各階層的重視”“家庭是由勞動個體組成的生產(chǎn)單位，只能以勤勞的雙手來創(chuàng)造美好生活，家庭成員各司其職、共同生產(chǎn)的生活方式，將強烈的家庭觀念深入每個人的內(nèi)心”，二者之間沒有必然的因果關(guān)系。故選C。【2題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“表明世界上其他國家的農(nóng)民對中國農(nóng)民辛勤耕作、和諧互助創(chuàng)造出的美好生活非常羨慕”于文無據(jù)，原文是說“他們開山墾地、種植桑麻，一年四季辛苦耕作，起居有定，耕作有時，鄰里和睦，互幫互助，這一切創(chuàng)造了一幕幕讓人艷羨不已的田園牧歌場景”，沒有明確表明世界上其他國家的農(nóng)民對中國農(nóng)民辛勤耕作、和諧互助創(chuàng)造出的美好生活非常羨慕。故選A.【3題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B．“消解了農(nóng)耕生活的苦難”錯誤，原文“更加觸動人心、發(fā)人深省的則是高于文本之上的那種源自生命本能的精神情感”是說這類詩歌更加觸動人心、發(fā)人深省。故選B?！?題詳析】本題考查學生對文章信息的整合和對內(nèi)容的理解、概括能力。結(jié)合“農(nóng)民對土地的依賴，培養(yǎng)出他們濃厚的戀土情結(jié)。作為社會最底層的勞動者，那片耕耘的土地使他們悲愴的心靈得以慰藉，在屬于自己的樂園中，他們感受著生活的快樂，盡情釋放熱情并深深地熱愛著它”可知，農(nóng)民長期依賴土地進行生產(chǎn)，土地成為他們生存和發(fā)展的根本，這種依賴性自然催生了對土地的深厚情感。土地不僅僅是生產(chǎn)資料，更是農(nóng)民精神上的寄托。在面對生活的困苦和挑戰(zhàn)時，土地給予他們安慰，使他們能夠在自己的樂園中找到生活的樂趣，體驗到耕作的滿足感，從而加深了對土地的情感依附。結(jié)合“統(tǒng)治者為了鞏固政權(quán)，穩(wěn)定社會秩序，也實施了一系列促進措施，到了北宋，王安石提出了保甲法，其目的是用‘什伍之法’，把各地人民編制起來，固著在土地之上，封建社會的秩序便可以得到穩(wěn)定”可知，這些政策進一步強化了農(nóng)民與土地之間不可分割的聯(lián)系，促進了安土重遷思想的形成。結(jié)合“農(nóng)業(yè)異軍突起并得到社會各階層的重視。家庭是由勞動個體組成的生產(chǎn)單位，只能以勤勞的雙手來創(chuàng)造美好生活，家庭成員各司其職、共同生產(chǎn)的生活方式，將強烈的家庭觀念深入每個人的內(nèi)心”“這種完美農(nóng)耕生活的核心就是土地”可知，農(nóng)業(yè)異軍突起并得到社會各階層的重視，這種以家庭為單位的生產(chǎn)模式和緊密的社群關(guān)系使得土地成為維系人際關(guān)系和社會結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，農(nóng)民安于耕種土地?！?題詳析】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力?！巴使部嗟那楦幸庾R促使家庭中的每個成員都能互愛互助、不離不棄”首先表現(xiàn)于農(nóng)事詩中的便是一家人在插秧時的默契配合，結(jié)合“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”及“首先表現(xiàn)于農(nóng)事詩中的便是一家人齊心協(xié)力、共同勞作、夫唱婦隨、尊長教幼的溫馨美好場景”可知，農(nóng)事詩中描寫一家人共同勞作的溫馨場景，不僅體現(xiàn)了勞動的高效，也展示了家庭的和諧與親情的溫暖，是勞動之美的一種體現(xiàn)。楊萬里的《插秧歌》描寫了鄉(xiāng)村田家躬耕勞作、家庭成員互相幫助、分工合作、和諧共處的幸福生活。該詩生動地描繪了江南農(nóng)戶全家總動員插秧的勞動情景；田夫、田婦、大兒、小兒各有分工，拔秧、拋秧、接秧、插秧，緊張忙碌而秩序井然。勞動者的團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、對未來充滿希望的積極精神面貌，這些都是勞動之美的重要組成部分。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。調(diào)令李存葆十天之后我終于拿到了調(diào)令！“混蛋，趙蒙生，你給我趕快滾蛋！”忠厚人梁三喜也對我劈頭蓋臉地痛罵。不用連長梁三喜指著罵，我當然也曉得，軍人效命沙場，當應義無反顧。部隊開到云南邊防線，大家才知道這所謂的邊防實際上是有邊無防。一切都顯得緊迫而倉促。一下?lián)韥磉@么多部隊，安營首先成了大問題。團以上指揮機關(guān)擠進了地方機關(guān)的辦公室。連隊則分散在深山溝里，用青竹、茅草、芭蕉葉和防雨布，搭成了各式各樣的“營房”。為防空防炮，還常常住進那剛挖的又潮又濕的貓耳洞……眼下，我唯一的希望是離開這戰(zhàn)斗連隊，回到軍機關(guān)。恰在這時，軍黨委做出一個十分嚴厲的決定：凡在連隊的高干子女，一律不準調(diào)到機關(guān)里來。已拿到調(diào)令的撤回，一切需軍黨委審批才能調(diào)動。我聽后，心里涼了半截。連隊進入了臨戰(zhàn)前的突擊性訓練。為適應在亞熱帶山地叢林中作戰(zhàn)，團里讓我們九連練爬山，練穿林。這比那“十公里全副武裝越野”，更夠人喝一壺的。梁三喜累得嗓音嘶啞，眼球充血，嘴唇龜裂，那瘦削的臉膛更見消瘦了，臉頰也凹陷了。至于我，那就更不用提了。我累得晚上睡覺連衣服都懶得脫，常產(chǎn)生那種“還不如一顆流彈打來，便啥也不知道才好”的念頭……我和媽媽已有二十多天中斷了聯(lián)系。這天，從后方轉(zhuǎn)來一批信件，其中有我三封。一封是妻子柳嵐從軍醫(yī)大學寫來的，她在信中質(zhì)問我為啥接到調(diào)令后還不回去，譏笑我是不是想當什么英雄了。她毫不掩飾地寫道：現(xiàn)在的大學生寧肯信奉紐約伯德羅埃島上的銅像（自由女神），也決不崇拜斯巴達克斯……另外兩封信是媽媽寫來的。頭一封信她讓我離開連隊動身時給她拍個電報，她好派車接我。第二封信她說如果覺得實在不能調(diào)走，那就無論如何也得離開連隊，重回軍機關(guān)工作方為上策。媽媽的“上策”和我的心思吻合了，而重回軍部的希望，只能寄托在雷軍長“雷神爺”身上。這時，我想起了媽媽多次給我講過的她救過“雷神爺”一命的往事……“雷神爺”康復歸隊那天，他緊緊握著我媽媽的手說：“有恩不報非君子，我雷神爺走遍天涯海角，也忘不了你這女中豪杰?！边@真是生死之交！沒有媽媽，你“雷神爺”能活到今天當軍長嗎？！要知道，我是媽媽唯一的兒子。媽媽在最關(guān)鍵的時刻求你點事，難道你真會不幫忙嗎？再說，我本來就是軍機關(guān)里的人，軍機關(guān)調(diào)我回去并不是啥出大格的事！只要你“雷神爺”說一句“這是工作需要”，那就名正言順了！想到這些，我忙給媽媽寫了封信，火速發(fā)出。一個星期又熬過去了?！袄咨駹敗苯K于來了！他腰板筆直，目光平視，一舉一動都顯出軍人的英武和豪邁，將軍的自信和威嚴。軍長用目光環(huán)視了一下這設(shè)在山間的露天會場，那俯瞰塵寰的架勢告訴人們，他統(tǒng)帥的這個軍，永遠是天下無敵的。這時，只見他脫下軍帽，“砰”地朝桌子上一甩，震得麥克風動了一下。僅此一甩帽，會場便驟然沉寂。靜得像無波的湖水，連片樹葉兒落下也會聽得見。根據(jù)軍黨委會議記錄，十年中軍長曾四次甩過軍帽。對于甩帽的后果，有幾句順口溜作了描述：“軍長甩軍帽，每甩必不妙，不是蹲班房，就是進干校?！毖矍?，這“雷神爺”為何又甩帽？人們目瞪口呆！只見他在臺上來回踱了兩步又站定，雙手抃腰，怒氣難抑。終于，炸雷般的喊聲從麥克風里傳出：“罵娘！我雷某今晚要罵娘??！”他狂吼起來：“奶奶娘！知道嗎？我的大炮就要萬炮轟鳴！我的裝甲車就要隆隆開進！我的千軍萬馬就要去殺敵！就要去拼命！就要去流血?。】蓜偛?，有那么個神通廣大的貴婦人，她竟有本事從幾千里之外，把電話要到我這前沿指揮所！她來電話是讓我給她兒子開后門，讓我關(guān)照關(guān)照她兒子！……”頓時，我腦袋“嗡”地像炸開一樣。排山倒海的掌聲淹沒了“雷神爺”的痛罵，撼天動地的掌聲長達數(shù)分鐘不息……軍長又講了些啥，我一句也聽不清了?；氐綘I地，天將破曉了，一片議論聲又傳進帳篷：“軍長罵得好，那娘們死不要臉！”“哼，連里出了個敗類，咱都跟著丟人！”啊，那又尖又嫩的童音告訴我，說這話的是不滿十七歲的司號員金小柱，我下連隊后，小金敬我這指導員曾像敬神一般！可自打我拿到調(diào)令那天起，他常撅著小嘴兒朝我翻白眼啊……“別看咱不咋的，報效祖國也愿流點血！咱決不當可恥的逃兵！”啊，連“藝術(shù)細胞”段雨國也神氣起來了……我麻木的神經(jīng)在清醒，我滾滾的熱血在沸騰！奇恥大辱，大辱奇恥，如毒蛇之齒，撕咬著我的心！我乃七尺漢子，我乃堂堂男兒！我乃父母所生，我乃血肉之軀！我出生在炮火連天的沂蒙戰(zhàn)場上，我趙蒙生身上不乏有勇士的基因！我曉得臉皮非地皮，我知道人間有廉恥！我，我要捍衛(wèi)人的起碼尊嚴！我要捍衛(wèi)將軍后代的起碼尊嚴??！我取出一張潔白的紙，一骨碌爬起來沖出帳篷。我面對司號員小金：“給我吹緊急集合號！”小金驚呆了，不知所措?！敖o我緊急集合！”面對全連百余之眾，我狂呼：“從現(xiàn)在起，誰敢再說我趙蒙生貪生怕死，我和他刺刀見紅！是英雄還是狗熊，戰(zhàn)場上見！”說罷，我猛一口咬破中指，在潔白的紙上，蹭！蹭！蹭！用鮮血寫下了三個驚嘆號——?。。。ü?jié)選自李存葆《高山下的花環(huán)》，有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開頭一段，“終于”一詞流露出“我”對于調(diào)走的渴望和拿到調(diào)令后的欣喜，與后文的思想轉(zhuǎn)變形成反差。B.小說描寫了云南邊防地區(qū)環(huán)境的惡劣和部隊訓練的艱苦，交待了“我”想離開連隊回到軍機關(guān)的原因。C.文中畫線句子“僅此一甩帽，會場便驟然沉寂。靜得像無波的湖水，連片樹葉兒落下也會聽得見。”運用比喻、夸張的手法，從正面表現(xiàn)了雷軍長的威嚴。D.小說以第一人稱敘述，寫“我”的所見所聞所感，這與茹志娟的《百合花》中“我”的作用有相同之處。7.關(guān)于文中插敘媽媽與雷軍長生死之交的部分，下列說法不正確的一項是（）A.為“我”給媽媽寫信作了必要的交代。 B.為后文雷軍長的講話埋下伏筆。C.豐富了雷軍長形象的內(nèi)涵。 D.推動情節(jié)發(fā)展，使故事再起波瀾。8.對于能不能“調(diào)回”后方，小說中的“我”經(jīng)歷了哪些心理變化？請簡要概括。9.小說以“調(diào)令”為題有什么妙處？請結(jié)合文章內(nèi)容作簡要分析?！即鸢浮?.C7.B8.①終于拿到了調(diào)令后的期待（欣喜）；②對于軍黨委撤回調(diào)令后的失望；③對于母親能否求雷軍長把我調(diào)回后方，“我”內(nèi)心焦慮（煎熬）；④對于雷軍長的怒罵以及戰(zhàn)友們的“議論”，“我”幡然醒悟。9.（1）“調(diào)令”是故事的生發(fā)點，由拿到調(diào)令，到調(diào)令撤回、再次申請調(diào)動、批判調(diào)動、決定上戰(zhàn)場，情節(jié)一波三折，跌宕起伏。（2）人們對調(diào)令的不同態(tài)度構(gòu)成了小說尖銳的矛盾沖突，從而塑造了個性鮮明而又具有英雄氣概的軍人群體形象。（3）小說通過調(diào)令將軍營與社會相聯(lián)系，既歌頌了戰(zhàn)爭中不怕困難、不畏犧牲的革命英雄主義，也批判了社會上托關(guān)系“走后門”等不正之風?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“從正面表現(xiàn)了雷軍長的威嚴”錯誤，此處為環(huán)境描寫，屬于從側(cè)面表現(xiàn)了雷軍長的威嚴。故選C。【7題詳析】本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。B.“為后文雷軍長的講話埋下伏筆”說法錯誤，不是伏筆是鋪墊，交待相關(guān)事件，前因后果來龍去脈清晰可見。故選B。【8題詳析】本題考查學生分析和概括文本內(nèi)容的能力。①期望與憧憬：最初，“我”得知有機會調(diào)回軍機關(guān)時，心中充滿了希望，期望能夠離開戰(zhàn)斗連隊，回到相對安全后方工作環(huán)境。②失望與沮喪：然而，隨著軍黨委做出嚴厲決定，禁止高干子女調(diào)回機關(guān)，且已發(fā)放的調(diào)令被撤銷，“我”的希望破滅，感到十分失望和沮喪。③焦慮與不安：在等待回音的過程中，“我”經(jīng)歷了焦慮和不安，特別是當雷軍長的到來似乎預示著某種決定性的時刻即將來臨，心中既有期待也有恐懼。④羞愧與覺醒：雷軍長在會上的痛罵，直接揭露了“我”試圖通過母親關(guān)系調(diào)回后方的行為，這讓“我”感到奇恥大辱，自尊心受到極大打擊，同時激起了“我”內(nèi)心的血性和尊嚴，從之前的逃避轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q心面對戰(zhàn)場，證明自己的勇氣和忠誠。最終，“我”徹底放棄了調(diào)回后方的念頭，通過咬破手指、用鮮血寫下驚嘆號的方式，向全連宣誓，表明了自己堅決留在前線、勇敢面對戰(zhàn)爭的決心，完成了從逃避到勇敢面對的心理轉(zhuǎn)變。【9題詳析】本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。結(jié)合“十天之后我終于拿到了調(diào)令”“恰在這時，軍黨委做出一個十分嚴厲的決定：凡在連隊的高干子女，一律不準調(diào)到機關(guān)里來。已拿到調(diào)令的撤回，一切需軍黨委審批才能調(diào)動”“想到這些，我忙給媽媽寫了封信，火速發(fā)出。一個星期又熬過去了”“我下連隊后，小金敬我這指導員曾像敬神一般！可自打我拿到調(diào)令那天起，他常撅著小嘴兒朝我翻白眼啊……”“從現(xiàn)在起，誰敢再說我趙蒙生貪生怕死，我和他刺刀見紅！是英雄還是狗熊，戰(zhàn)場上見”可知，文章圍繞“調(diào)令”展開，“調(diào)令”是故事的生發(fā)點，由拿到調(diào)令，到調(diào)令撤回、再次申請調(diào)動、批判調(diào)動、決定上戰(zhàn)場，情節(jié)不斷變化，跌宕起伏。結(jié)合“‘混蛋，趙蒙生，你給我趕快滾蛋！’忠厚人梁三喜也對我劈頭蓋臉地痛罵”“那又尖又嫩的童音告訴我，說這話的是不滿十七歲的司號員金小柱，我下連隊后，小金敬我這指導員曾像敬神一般！可自打我拿到調(diào)令那天起，他常撅著小嘴兒朝我翻白眼啊……”可知，梁三喜、小金等自打我拿到調(diào)令那天起，對“我”充滿鄙視。人們對調(diào)令的不同態(tài)度構(gòu)成了小說尖銳的矛盾沖突，這樣安排使小說中的人物個性鮮明，大家一致的批判態(tài)度又能展現(xiàn)出具有英雄氣概的軍人群體形象。結(jié)合“梁三喜累得嗓音嘶啞，眼球充血，嘴唇龜裂，那瘦削的臉膛更見消瘦了，臉頰也凹陷了”“別看咱不咋的，報效祖國也愿流點血！咱決不當可恥的逃兵”等分析，這些戰(zhàn)士不怕危險，不怕困難，愿意報效祖國，歌頌戰(zhàn)爭中的革命英雄主義。結(jié)合“第二封信她說如果覺得實在不能調(diào)走，那就無論如何也得離開連隊，重回軍機關(guān)工作方上策”“媽媽在最關(guān)鍵的時刻求你點事，難道你真會不幫忙嗎”“可剛才，有那么個神通廣大的貴婦人，她竟有本事從幾千里之外，把電話要到我這前沿指揮所！她來電話是讓我給她兒子開后門，讓我關(guān)照關(guān)照她兒子！……”等分析，在特殊的時期，趙蒙生母親為兒子能夠離開戰(zhàn)斗連隊，竟然打電話給雷軍長說情，借雷軍長的責罵來批判了托關(guān)系“走后門”的不正之風。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面各題。楊萬里字廷秀，吉州吉水人。中紹興二十四年進士第，為贛州司戶，調(diào)永州零陵丞。時張浚謫永，杜門謝客，萬里三往不得見，以書力請始見之?？Ｃ阋哉恼\意之學，萬里服其教終身，乃名讀書之室曰誠齋。浚入相，薦之朝。除臨安府教授，未赴，丁父憂。改知隆興府奉新縣，戢追胥①不入鄉(xiāng)，民逋賦者揭其名市中，民歡趨之，賦不擾而足，縣以大治。會陳俊卿、虞允文為相，交薦之，召為國子博士。尋提舉廣東常平茶鹽。盜沈師犯南粵，帥師往平之，孝宗稱之曰“仁者之勇”，遂有大用意，就除提點刑獄。請于潮、惠二州筑外寨，潮以鎮(zhèn)賊之巢，惠以扼賊之路。俄以憂去。東宮講官闕，帝親擢萬里為侍讀。他日讀《陸宣公奏議》等書，皆隨事規(guī)警，太子深敬之。王淮為相，一日問曰：“宰相先務者何事？”曰：“人才?！庇謫枺骸笆霝椴?？”即疏朱熹、袁樞以下六十人以獻，淮次第擢用之。會高宗崩，孝宗欲行三年喪，創(chuàng)議事堂，命皇太子參決庶務。萬里上疏力諫，且上太子書，言：“天無二日，民無二王。一履危機，悔之何及？與其悔之而無及，孰若辭之而不居。愿殿下三辭五辭，而必不居也?！碧鱼と弧Ｐ⒆诓粣?，曰：“萬里以朕為何如主！”由是以直秘閣出知筠州。寧宗嗣位，召赴行在，辭。引年乞休致，進寶文閣待制，致仕。嘉泰三年，詔進寶謨閣直學士，給賜衣帶。孝宗始愛其才，以問周必大，必大無善語，由此不見用。韓侂胄用事欲網(wǎng)羅四方知名士相羽翼嘗筑南園屬萬里為之記。萬里曰：“官可棄，記不可作也?！眮腚许＃拿?。侂胄專僭日益甚，萬里憂憤，怏怏成疾。家人知其憂國也，凡邸吏之報時政者皆不以告。忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。萬里慟哭失聲，亟呼紙書曰：“韓侂胄奸臣，專權(quán)無上，動兵殘民，謀危社稷，吾頭顱如許，報國無路，惟有孤憤。”又書十四言別妻子，筆落而逝。萬里精于詩，嘗著《易傳》行于世。賜謚文節(jié)。（選自《宋史·楊萬里傳》，有刪改）〖備注〗①追胥：追租的公差。10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的〖答案〗標號涂黑。韓侂胄用事A欲網(wǎng)羅四方B知名士C相羽翼D嘗筑南園E屬萬里F為之記11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.紹興，宋高宗年號，年號是中國封建王朝用來紀年的一種名號，從漢武帝始?！队烙鰳贰ぞ┛诒惫掏压拧贰霸尾莶荨敝械摹霸巍奔礊槟晏?。B.除，一般指免去舊職、授予新職。古代表示官職任免調(diào)動的詞還有遷、擢、改等，如《琵琶行（并序）》“予左遷九江郡司馬”中“左遷”表示貶官。C.崩，本義是指山倒塌，文中指帝王之死?！抖Y記》記載“天子死曰崩，諸侯死曰薨，大夫曰卒，士曰不祿，庶人曰死”。D.謚，即謚號，是古代帝王、諸侯、高官大臣等死后，朝廷據(jù)其生平行為給予的具有褒揚意義的稱號，如陶淵明謚號“靖節(jié)”。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.楊萬里具有管理才能，擔任奉新縣知縣時，阻止收稅的官吏下鄉(xiāng)擾民，只把逃稅人的名字張貼在集市中，老百姓就高興地紛紛前往繳稅，縣里大治。B.楊萬里提舉廣東常平茶鹽后，盜賊沈師進犯南粵，楊萬里親自率兵討平，后被任命為提點刑獄，請求在潮、惠二州的外圍修筑寨堡來防范盜賊，但不久楊萬里因母喪離職。C.楊萬里慧眼識人才。擔任東宮侍讀時，他認為選拔人才最為重要，他所舉薦的朱熹、袁樞等六十人，先后被提拔任用，因此得到太子深深的敬重。D.宋孝宗起初很喜愛楊萬里的才能，稱他有“仁者之勇”，受到重用；后來征求周必大的意見，周必大對楊萬里沒有好評，從此楊萬里不再被重用。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）會陳俊卿、虞允文為相，交薦之，召為國子博士。（2）句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。（《師說》）14.楊萬里為人正直表現(xiàn)在哪里？請簡要分析?！即鸢浮?0.ADE11.D12.C13.（1）恰逢陳俊卿、虞允文做宰相，兩人共同舉薦楊萬里，楊萬里被征召為國子博士。（2）不明句讀，不解疑惑，有的向老師學習，有的不向老師學習，小的方面要學習，大的方面卻放棄了，我沒看見他的明智。14.①孝宗命太子參與政務，他上疏力諫，勸阻太子；②韓侂胄掌權(quán)時，他寧可丟官也不為其作記；③韓侂胄用兵時，他寫文痛罵?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：韓侂胄當政后，想網(wǎng)羅四方知名人士為他的羽翼，他曾經(jīng)修筑南園，讓楊萬里作記?！绊n侂胄用事”為主謂結(jié)構(gòu)，句意完整，應在A處斷開；且“欲”意思是“想要”，后面要跟想要做的事情；“欲網(wǎng)羅四方知名士”為動賓結(jié)構(gòu)，“欲網(wǎng)羅四方知名士”的目的是“相羽翼”，前后語意緊密，中間不能斷開，其后停頓，應在D處斷開；“嘗筑”的賓語是“南園”，動賓結(jié)構(gòu)，語意完整，賓語后斷開，應在E處斷開。故選ADE?！?1題詳析】本題考查學生了解并掌握古代文化常識的能力。D.“具有褒揚意義的稱號，如陶淵明謚號‘靖節(jié)’”錯誤。謚號有褒有貶，有平謚；陶淵明“靖節(jié)”非朝廷給予，而是私謚。故選D?！?2題詳析】本題考查學生概括和分析文章內(nèi)容的能力。C.“……因此得到太子深深的敬重”錯誤，結(jié)合原文“他日讀《陸宣公奏議》等書，皆隨事規(guī)警，太子深敬之”可知，太子敬重他是因為他能根據(jù)書中的事實聯(lián)系實際對太子規(guī)勸和告誡，而不是因為他慧眼識珠，舉薦的人才都得到了提拔。故選C?！?3題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言句子的能力。（1）“會”，恰逢；“交薦”，共同舉薦；“召”，征召。（2）“句讀之不知，惑之不解”，賓語前置句；“或”，有的；“小”“大”，小的方面，大的方面。【14題詳析】本題考查學生分析和概括文章內(nèi)容的能力。依據(jù)“會高宗崩，孝宗欲行三年喪，創(chuàng)議事堂，命皇太子參決庶務。萬里上疏力諫，且上太子書，言……”可概括為：孝宗想要執(zhí)行三年守喪的制度，創(chuàng)建議事堂，命令皇太子參與決定各種政務。楊萬里上奏章極力勸諫；依據(jù)“韓侂胄用事，欲網(wǎng)羅四方知名士相羽翼，嘗筑南園，屬萬里為之記。萬里曰：‘官可棄，記不可作也?！笨筛爬椋喉n侂胄掌權(quán)時，他態(tài)度堅決，寧可丟官也不為其作記；依據(jù)“忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。萬里慟哭失聲，亟呼紙書曰：‘韓侂胄奸臣，專權(quán)無上，動兵殘民，謀危社稷，吾頭顱如許，報國無路，惟有孤憤?！笨筛爬椋喉n侂胄用兵時，他嫉惡如仇，寫文痛罵。【參考譯文】楊萬里字廷秀，吉州吉水人。他考取宋高宗紹興二十四年進士，任贛州司戶官，又調(diào)任永州零陵縣做縣丞。這時張浚被貶謫到永州，關(guān)閉大門，謝絕來客，楊萬里三次拜訪都沒有見到，便寫了一封信極力請求，張浚才見他。張浚用使心意正直誠懇的學問勉勵他，楊萬里（立志）一生都服從他的教誨，于是把書齋命名為“誠齋”。張浚入朝做宰相，將楊萬里推薦給朝廷。楊萬里被升任為臨安府教授，還沒有赴任，父親去世，他在家守喪。后改任隆興府奉新縣知縣，他阻止催討賦稅的官吏下鄉(xiāng)擾民，有逃避賦稅的老百姓只把他們的名字張貼在集市中，老百姓就高興地紛紛前往繳稅，不擾民賦稅就交清了，縣里因而治理得很好。恰逢陳俊卿、虞允文做宰相，兩人共同舉薦楊萬里，楊萬里被征召為國子博士。不久提舉廣東常平茶鹽。盜賊沈師進犯南粵，楊萬里親自率兵討平，宋孝宗稱他為“仁者之勇”，于是有了重用楊萬里的想法，提升他為提點刑獄。楊萬里請求在潮、惠二州的外圍修筑寨堡，潮州用來震懾盜賊的巢穴，惠州用來扼住盜賊的道路。但不久楊萬里因母喪離職。太子東宮缺少講官，皇帝親自提拔楊萬里為侍讀。有一天太子讀《陸宣公奏議》等書，楊萬里都根據(jù)書中的事實聯(lián)系實際對太子規(guī)勸和告誡，太子深深地敬重他。這時王淮做宰相，有一天王淮問楊萬里：“宰相最先辦的應是什么事情？”楊萬里回答說：“人才?！蓖趸从謫枺骸澳男┤耸侨瞬拍?？”楊萬里就寫上朱熹、袁樞等六十人的名字獻上去，王淮陸續(xù)將這些人擢用。趕上高宗駕崩，孝宗想要執(zhí)行三年守喪的制度，創(chuàng)建議事堂，命令皇太子參與決定各種政務。楊萬里上奏章極力勸諫，又上書太子，說：“天無二日，民無二王。一旦履行職務遇到危機，懊悔怎么來得及？與其懊悔來不及，不如推辭而不擔此重任。希望殿下三番五次推辭，一定不居任。”太子為之恐懼。孝宗很不高興，說：“楊萬里把朕看成了什么樣的皇帝！”因此楊萬里以直秘閣出任筠州知州。寧宗即位，召楊萬里趕赴朝廷，他辭卻了。他以年老請求退休，進寶文閣待制，退休。嘉泰三年，皇帝下令進封他為寶謨閣直學士，賞賜衣帶。孝宗起初喜愛他的才能，征求周必大的意見，周必大對楊萬里沒有好評，從此楊萬里不再被重用。韓侂胄當政后，想網(wǎng)羅四方知名人士為他的羽翼，他曾經(jīng)修筑南園，讓楊萬里作記。楊萬里說：“官可以不作，記卻不可以寫?！表n侂胄非常生氣，便改命他人作記。韓侂胄專權(quán)僭越日益嚴重，楊萬里心中憂憤，怏怏不樂，終于病倒了。家人知道他是憂慮國事，凡是和時政有關(guān)的事情都不告訴他。有一天宗族里有個年輕人忽然從外面回來了，倉促間說起韓侂胄用兵的事情。楊萬里失聲痛苦，急忙叫拿來紙筆寫道：“韓侂胄是個奸臣，擅自專權(quán)，目無皇上，大動干戈，殘害人民，陰謀危害國家，我空有這樣的頭顱，沒有辦法報效國家，只有憤憤不平！”又寫下了十四個字告別妻子兒女，扔下筆就去世了。楊萬里精通作詩，曾經(jīng)著有《易傳》流行于世。死后賜謚“文節(jié)”。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。鷓鴣天蘇軾林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼?！紓渥ⅰ竭@首詞是蘇軾謫居黃州時所作。紅蕖，紅荷花的別名。15.下面對這首詞的理解和賞析不正確的一項是（）A.詞開篇兩句，由遠及近地描繪了一幅雨后村舍周圍煩亂衰落的景象，表現(xiàn)了詞人謫居黃州的煩悶。B.三四兩句，詞句工整嚴密，意境清新淡雅，頗有些詩情畫意，隱約帶著百無聊賴、自尋安慰的心境。C.結(jié)尾兩句，運用擬人手法，抒發(fā)了詞人乘興游賞的快意，也暗中蘊含了被迫賦閑的不平與無奈之情。D.全詞上片寫景，下片刻畫人物形象。描寫了雨后游賞歡快、閑適的心境，充滿著積極奮發(fā)的精神。16.請從景物描寫技巧的角度對“翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香”兩句進行賞析。〖答案〗15.D16.①多感官（視覺、嗅覺）結(jié)合。詞人靜看白鳥翻飛與紅蕖照水，細嗅清香綿長。多種感官寫景，內(nèi)容更豐富。②遠近結(jié)合（俯仰結(jié)合）?！胺瞻坐B”是遠景，“照水紅蕖”是近景。仰觀白鳥在空中翻飛，俯看水中紅蕖。寫景視角富于變化，畫面更富層次感。③動靜結(jié)合。白鳥在空中翻飛，屬于動景。紅蕖映水，屬于靜景。動靜結(jié)合，靈動形象。④色彩明麗。白色的鳥與紅色的荷花，紅白相間，引人入勝。〖解析〗【15題詳析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。D.“充滿著積極奮發(fā)的精神”錯，本詞寫于謫居黃州期間，表達詞人被貶后的苦悶和閑適自得的心境，并非全然積極奮發(fā)。故選D?！?6題詳析】本題考查學生賞析詩歌表達技巧的能力。視覺、嗅覺相結(jié)合。在宏廓的天空，不時地能看到白鳥在飛上飛下，自由翱翔?！皶r時見”是視覺所見翻飛的白鳥。滿池荷花，映照綠水，時時散發(fā)出柔和的芳香?！凹毤毾恪笔切嵊X所聞荷花的清香。詞人靜看白鳥翻飛與紅蕖照水，細嗅清香綿長。一視覺一嗅覺的結(jié)合，既描繪出夏日荷花盛開的美景，又傳達出寧靜而淡雅的氛圍。遠近結(jié)合（俯仰結(jié)合）。仰視遠處，空中不時有白色的小鳥飛過，俯看近處，塘中紅色的荷花散發(fā)幽香?！胺瞻坐B”是遠景，“照水紅蕖”是近景。仰觀白鳥在空中翻飛，俯看水中紅蕖。寫景視角富于變化，畫面更富層次感。動靜結(jié)合?！胺瞻坐B時時見”，這句動態(tài)描繪，寫白鳥在空中翱翔，時隱時現(xiàn)，給畫面增添了一份靈動與活力。“翻飛”一詞，動態(tài)地刻畫了白鳥飛翔的姿態(tài)，讓讀者仿佛能聽見鳥兒振翅的聲音，感受到空間的開闊和自由。“照水紅蕖細細香”，則是靜態(tài)與細節(jié)描寫，將視線轉(zhuǎn)向池塘中的紅荷。“照水”描繪了荷花倒映在水面的靜美之態(tài)。動靜結(jié)合，靈動形象。色彩明麗。空中不時有白色的小鳥飛過，塘中紅色的荷花散發(fā)幽香。白色的鳥與紅色的荷花，紅白相間，色彩對比強烈，引人入勝。（三）名篇名句默寫（6分）17.補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（1）《歸園田居》中“_______________，_______________”兩句，采用對仗句式，連用兩個比喻，表達詩人對官場的厭倦以及對田園的向往。（2）《夢游天姥吟留別》中，描寫云中仙人出場時的穿著和出行工具的詩句“_______________”和“_______________”令人嘆為觀止。（3）《琵琶行》中“_______________，_______________”借“夢”抒寫琵琶女懷念少年時美好時光，夢醒自傷身世、眼淚縱橫的悲傷凄苦?！即鸢浮剑?）羈鳥戀舊林池魚思故淵（2）霓為衣兮風為馬虎鼓瑟兮鸞回車（3）夜深忽夢少年事夢啼妝淚紅闌干三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。工匠精神根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚土壤。工匠精神并不是西方工業(yè)文明的“舶來品”。中國自古雖是農(nóng)業(yè)大國，但從不缺少①，魯班、李春、李冰、沈括等世界級工匠大師成長，工作于此；也不缺少精美的中國制造產(chǎn)品，中國的絲綢、瓷器、金銀器亦曾經(jīng)是西方貴族的奢侈品。他們承載的是中國古代工藝匠人執(zhí)著專注，獨具匠心的精神?！对娊?jīng)》中的“如切如磋，如琢如磨”，還有庖丁解牛，運斤成風，百煉成鋼……這些②的詩句、成語充分體現(xiàn)了我國古代匠人們所秉持的③、一絲不茍的精神。實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢需要每一個人發(fā)揮積極行動起來，工匠精神將引領(lǐng)人們書寫精彩的更多故事，為實現(xiàn)中國夢貢獻力量?？照務`國，實干興邦。實現(xiàn)中國夢要求人們要有“擼起袖子加油干”的實干精神，要有“鍥而不舍，金石可鏤”的執(zhí)著精神，要有“茍日新，日日新，又日新”的創(chuàng)新精神：這些精神都體現(xiàn)了新時代的工匠精神。屠呦呦、袁隆平、南仁東……這些大國工匠們用實際行動詮釋了新時代的工匠精神。18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.文中畫波浪線的句子有兩處語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，但不得改變原意。20.文中畫橫線的句子使用了排比的修辭手法，請簡要分析其構(gòu)成和表達效果。〖答案〗18.①能工巧匠②耳熟能詳③精益求精19.實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢需要每一個人積極行動起來，工匠精神將引領(lǐng)人們書寫更多精彩的故事，為實現(xiàn)中國夢貢獻力量。20.“要有‘擼起袖子加油干’的實干精神，要有‘鍥而不舍，金石可鏤’的執(zhí)著精神，要有‘茍日新，日日新，又日新’的創(chuàng)新精神”三個動賓短語構(gòu)成排比。形式整齊，節(jié)奏感強，具有音韻美，形象生動地詮釋了新時代的工匠精神的豐富內(nèi)涵?！冀馕觥健?8題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。第一空，結(jié)合后文列舉的“魯班、李春、李冰、沈括等世界級工匠大師”可知，這里應該是講中國從不缺少世界級工匠大師，可以用“能工巧匠”。能工巧匠：指工藝技術(shù)高超的人。第二空，前面列舉的“如切如磋，如琢如磨”“庖丁解牛，運斤成風，百煉成鋼”是人們很熟悉的詩句、成語，可以用“耳熟能詳”。耳熟能詳：聽的次數(shù)多了，熟悉得能詳盡地說出來。第三空，前文“如切如磋，如琢如磨”“庖丁解牛，運斤成風，百煉成鋼”等詩句、成語體現(xiàn)的是人們認真執(zhí)著、不斷追求更高境界的精神，可以用“精益求精”。精益求精：（學術(shù)、技術(shù)、作品、產(chǎn)品等）好了還求更好?！?9題詳析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。原句有兩處錯誤：一是“需要每一個人發(fā)揮積極行動起來”句式雜糅，可以刪除“發(fā)揮”。二是“精彩的更多故事”語序不當，應該是“更多精彩的故事”。所以改為：實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢需要每一個人積極行動起來，工匠精神將引領(lǐng)人們書寫更多精彩的故事，為實現(xiàn)中國夢貢獻力量?！?0題詳析】本題考查學生辨析握修辭手法構(gòu)成及效果能力。句中“要有‘擼起袖子加油干’的實干精神，要有‘鍥而不舍，金石可鏤’的執(zhí)著精神，要有‘茍日新，日日新，又日新’的創(chuàng)新精神”都采用了“要有…的…精神”的結(jié)構(gòu)，三個相對整齊的動賓句式構(gòu)成排比，各分句間是并列的關(guān)系，連續(xù)列舉多種正面品質(zhì)，具體形象地闡釋了新時代的工匠精神的具體內(nèi)涵，構(gòu)建了一種全面而積極的價值觀體系，增加了論述的說服力，鼓勵人們認同并踐行這些精神。同時每個分句都引用了俗語或者名言名句，使得語句既富有文采又內(nèi)涵深厚?！耙小小小钡木涫界H鏘有力，瑯瑯上口，增強了語言的節(jié)奏感和力度，給人積極昂揚熱血沸騰的力量。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。繼“社交恐懼癥”“熱度排斥癥”之后，一種新型“病癥”——“文字討好癥”沖上了熱搜，①：有人認為“這是剛需”，有人認為“被戳中了”，還有人感覺“被冒犯到了”。所謂“文字討好癥”，指的是人們在線上用文字聊天時，會習慣性地添加一些語氣詞或者特定符號對語言進行“軟萌化”，以達到討好的目的。比如“好的”會說成“好呦”“好噠”“好滴”等；“收到”說成“收到啦”“收到哈”“收到了喲”等。某網(wǎng)站曾以“語言通貨膨脹”來形容這一現(xiàn)象，但該詞并沒有流行起來。②？隨著信息技術(shù)的更新迭代，網(wǎng)絡(luò)成為了人們社交的主要陣地之一。網(wǎng)絡(luò)雖然便利了人們的交往，卻阻隔了情緒的傳達。因此，為了彌補這一缺失，可愛的語氣詞和表情包成為了傳達我們情感的工具。從中我們可以看出，③，而是為了避免歧義和誤會。與其因詞不達意引發(fā)矛盾，花更多時間解釋，不如多打幾個字或加上各種輔助修飾，好讓對方明白自己的真實意思——這是許多“文字討好癥患者”的心理。21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。22.“語言通貨膨脹”和“文字討好癥”是針對同一現(xiàn)象的兩種不同的命名，為什么后者成為了信息時代的網(wǎng)絡(luò)“熱詞”？請簡要分析?！即鸢浮?1.①并且引發(fā)熱議（并引發(fā)不少爭議、大家對此莫衷一是）；

②“文字討好癥”從何而來；

③“文字討好癥”的初衷并不是為了討好；22.①后者更符合大眾語言風格，“通貨膨脹”是書面語，“討好癥”更口語化；

②后者更貼近網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境，“文字”適合網(wǎng)絡(luò)交流，“癥”字更符合網(wǎng)絡(luò)受眾特點；

③后者更具有語言表現(xiàn)力，同為比喻，“討好癥”更生動形象；

④后者更具有話題熱度，“討好癥”容易引發(fā)網(wǎng)絡(luò)爭議，比“通貨膨脹”更具有話題熱度。〖解析〗【21題詳析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一空，根據(jù)該句后的冒號可知，補寫句是總結(jié)后句內(nèi)容；再根據(jù)前句“‘文字討好癥’沖上了熱搜”和后句“有人認為‘這是剛需’，有人認為‘被戳中了’，還有人感覺‘被冒犯到了’”等信息可知，此處是說“文字討好癥”引起人們很多爭議，大家對此莫衷一是，故補寫內(nèi)容可為“并且引發(fā)了不少爭議”，或者“并引發(fā)不少爭議、大家對此莫衷一是”。第二空，根據(jù)后文內(nèi)容“網(wǎng)絡(luò)雖然便利了人們的交往，卻阻隔了情緒的傳達。因此，為了彌補這一缺失，可愛的語氣詞和表情包成為了傳達我們情感的工具?！笨芍v的是“文字討好癥”從何而來，再結(jié)合問號可知，此處是在問“‘文字討好癥’從何而來”，所以補寫內(nèi)容可為“‘文字討