52第2部分高二英語聽力全真模擬訓練(43)(教學設計)2025版高二英語聽力專項分類訓練(提升篇)

52第2部分高二英語聽力全真模擬訓練(43)(教學設計)2025版高二英語聽力專項分類訓練(提升篇)學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高二英語聽力全真模擬訓練(第2部分)

2.教學年級和班級：高二年級，英語班

3.授課時間：2025版高二英語聽力專項分類訓練（提升篇）

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在提升學生的英語聽力理解能力，聚焦語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個核心素養(yǎng)維度。通過全真模擬訓練，學生將能夠在聽的過程中獲取關鍵信息，理解主旨大意，培養(yǎng)預測、推理和判斷的能力。同時，通過聽力材料中的文化元素，增強學生的跨文化交際意識。在訓練中，鼓勵學生積極思考，提出問題，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過自主練習和合作討論，提高學生的自主學習能力和合作學習能力。學情分析本節(jié)課面向的是高二年級英語班的學生，他們在知識層面已經(jīng)掌握了基本的英語語法結構和詞匯量，能夠進行簡單的日常交流。在能力方面，學生具備一定的聽力理解能力，但面對復雜的聽力材料和快速的語速時，往往存在理解障礙。在素質(zhì)方面，學生具備初步的分析問題和解決問題的能力，但批判性思維和創(chuàng)造性思維尚待提高。

在行為習慣方面，學生普遍存在對英語聽力的畏懼心理，缺乏持續(xù)的練習和聽英語的興趣。課堂參與度不高，部分學生在合作討論中過于依賴他人，缺乏自主探究的精神。這些因素對課程學習產(chǎn)生了一定的影響，使得學生在面對英語聽力課時，往往表現(xiàn)出積極性不高、學習效果不佳的現(xiàn)象。

針對這些學情，本節(jié)課將從激發(fā)學生興趣入手，通過設計富有挑戰(zhàn)性的聽力任務，引導學生積極參與課堂活動。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力，提高他們在英語聽力方面的核心素養(yǎng)。教學方法與策略1.采用任務型教學法，結合講授和討論，讓學生在實際語境中練習聽力技巧。

2.設計聽力任務，如聽后回答問題、填空練習、角色扮演等，以增強學生的互動和參與度。

3.利用多媒體資源，如播放原版英語短片或音頻材料，提高學生的學習興趣和真實聽力體驗。同時，運用PPT展示關鍵信息和解題策略，輔助教學。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

以一段生動有趣的英語聽力小故事作為導入，引起學生的興趣。故事內(nèi)容與即將學習的聽力材料主題相關，通過提問學生故事中的關鍵信息，激發(fā)學生的好奇心，為新課的學習做好鋪墊。

2.新課講授（用時15分鐘）

-講解本節(jié)課的聽力策略，如預測、關鍵詞定位、主旨理解等，通過實際例句展示如何運用這些策略。

-分析聽力材料中的文化背景，讓學生對即將聽到的內(nèi)容有初步的了解。

-播放聽力材料的第一遍，引導學生關注材料的大意，隨后討論并確認主旨。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第二遍播放聽力材料，要求學生邊聽邊做筆記，記錄下關鍵信息。

-學生根據(jù)聽力內(nèi)容完成練習題，如選擇題、填空題等，以檢驗聽力理解效果。

-分組進行聽力游戲，如“聽力接龍”，學生在聽到一個單詞或短語后，快速反應并說出下一個相關的詞。

4.學生小組討論（用時5分鐘）

-討論聽力材料中的細節(jié)信息，例如：小組內(nèi)部分享聽到的具體數(shù)據(jù)、事件順序、人物態(tài)度等。

-分析聽力材料中的語言難點，如特定表達、習語等，并討論如何克服這些難點。

-探討聽力材料中的文化差異，舉例回答如何通過聽力材料了解目標語言國家的文化特征。

5.總結回顧（用時5分鐘）

回顧本節(jié)課所學的聽力策略和技巧，通過提問檢查學生對策略的理解和應用?？偨Y聽力材料中的重點信息和難點，確保學生能夠掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。最后，布置相關的課后作業(yè)，鞏固所學知識。教學資源拓展1.拓展資源

-英語聽力素材：收集與課程主題相關的英語聽力素材，如新聞報道、播客、訪談、講座等，這些素材可以提供更加真實的語言環(huán)境，幫助學生提升聽力水平。

-文化背景資料：整理與聽力材料相關的文化背景資料，包括目標語言國家的風俗習慣、歷史事件、社會現(xiàn)象等，幫助學生更好地理解聽力內(nèi)容。

-英語學習工具：介紹一些實用的英語學習工具，如聽力訓練軟件、在線英語學習平臺、詞典等，方便學生進行自主學習。

2.拓展建議

-定期收聽英語廣播：鼓勵學生每天安排一定時間收聽英語廣播，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，這樣可以不斷提高學生的聽力水平，同時積累詞匯和了解國際新聞。

-觀看英語原版影視作品：推薦學生觀看英語原版影視作品，如電影、電視劇、紀錄片等，這不僅能夠提升聽力，還能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。

-參與英語角或語言交流活動：建議學生參與英語角或語言交流活動，與母語為英語的人士進行交流，提高實際應用能力。

-開展聽力訓練小組：鼓勵學生組建聽力訓練小組，小組成員之間可以互相監(jiān)督，共同進步。通過小組討論，共同解決聽力過程中遇到的問題。

-制定個性化學習計劃：根據(jù)學生的實際情況，制定個性化的聽力學習計劃，包括每天的訓練時間、訓練內(nèi)容、目標設定等，確保學習效果。

-利用網(wǎng)絡資源進行自主學習：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如在線英語課程、聽力練習網(wǎng)站等，進行自主學習，豐富學習手段。

-閱讀英語課外書籍：推薦學生閱讀英語課外書籍，如簡版名著、英語雜志等，增加語言輸入，提高語言理解能力。

-定期進行聽力測試：鼓勵學生定期進行聽力測試，以檢測自己的聽力水平，并根據(jù)測試結果調(diào)整學習計劃。

-參加英語聽力比賽：鼓勵學生參加各類英語聽力比賽，如英語聽力能力競賽、英語演講比賽等，激發(fā)學習動力，提升競技水平。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對聽力材料的理解程度，包括對材料主旨、細節(jié)信息的掌握，以及對聽力策略的應用情況。教師應關注學生的回答，及時糾正錯誤，引導正確思考。

-觀察：教師應觀察學生在課堂活動中的參與度，包括在討論、角色扮演和聽力游戲中的表現(xiàn)，以及學生是否能夠有效地運用所學的聽力策略。

-測試：在課程結束時，進行一次小型的聽力測試，以評估學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題或簡答題，旨在檢驗學生對聽力材料中關鍵信息的提取和理解能力。

-反饋：在課堂評價過程中，教師應給予學生即時反饋，對學生的正確回答給予肯定，對錯誤回答進行耐心指導，幫助學生明確改進的方向。

2.作業(yè)評價

-批改：教師應對學生的作業(yè)進行認真批改，不僅關注答案的正確性，還要注意學生的解題過程和思維邏輯，以及他們在聽力練習中遇到的問題。

-點評：在批改作業(yè)后，教師應選擇具有代表性的作業(yè)進行課堂點評，分析學生的優(yōu)點和不足，提供改進的建議，并鼓勵學生相互學習，共同進步。

-反饋：教師應及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，通過書面或口頭形式指出學生的進步和需要改進的地方，同時鼓勵學生針對自己的不足進行針對性的練習。

-鼓勵：對于在作業(yè)中表現(xiàn)出色的學生，教師應給予表揚和鼓勵，以激發(fā)學生的學習興趣和動力，鼓勵他們繼續(xù)努力，不斷提升自己的聽力水平。典型例題講解本節(jié)課我們將重點講解聽力材料中的信息轉(zhuǎn)述題、主旨大意題、細節(jié)理解題、推理判斷題和態(tài)度觀點題五種題型。

1.信息轉(zhuǎn)述題

題目：聽完一段對話，請用你自己的話轉(zhuǎn)述對話中提到的計劃。

答案：對話中提到，John計劃在下個周末去紐約參觀博物館，他會乘坐火車前往，并計劃在博物館逗留大約三個小時。

2.主旨大意題

題目：請根據(jù)所聽到的短文，概括短文的主要討論內(nèi)容。

答案：短文主要討論了現(xiàn)代科技對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，特別是智能手機的普及如何改變?nèi)藗兊慕涣鞣绞健?/p>

3.細節(jié)理解題

題目：在聽力材料中，說話者提到了哪些具體措施來減少污染？

答案：說話者提到了減少工業(yè)排放、鼓勵使用公共交通工具、以及增加綠化帶等措施來減少污染。

4.推理判斷題

題目：根據(jù)聽力材料，推斷說話者對于在線教育的態(tài)度。

答案：說話者在材料中表示，雖然在線教育提供了便利，但缺乏面對面交流的互動性，因此他傾向于傳統(tǒng)教育方式。

5.態(tài)度觀點題

題目：請描述聽力材料中，說話者對于新政策的看法。

答案：說話者認為新政策對于提高公共交通效率非常有益，但他也擔心新政策可能對小型企業(yè)造成負面影響。

在講解這些題型時，教師應引導學生關注聽力材料中的關鍵信息，如時間、地點、人物、事件等，并教授如何通過這些信息來推斷和轉(zhuǎn)述聽力內(nèi)容。同時，教師還應指導學生如何從聽力材料中捕捉到說話者的態(tài)度和觀點，以及如何概括和總結主旨大意。通過這些例題的講解，學生將能夠更好地掌握聽力技巧，提高聽力理解能力。教學反思與總結今天的教學讓我有很多收獲和反思。在教學方法上，我嘗試了任務型教學法，通過實際語境讓學生練習聽力技巧，我覺得這種方法很有效，學生們在參與討論和角色扮演時表現(xiàn)得非常積極。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論中不夠主動，可能是因為他們對于英語聽力的自信心不足，或者是對于合作學習的模式還不夠適應。

在策略上，我注重了引導學生使用聽力策略，如預測、關鍵詞定位等，我覺得這有助于學生提高聽力效率。不過，我也注意到，對于一些基礎較弱的學生來說，這些策略可能一時難以掌握，我需要更多的時間和耐心來指導他們。

在課堂管理方面，我覺得我還需要更加注意課堂氛圍的營造，讓每個學生都能感到輕松和自信。有時候，我在講解過程中可能過于嚴肅，這可能會讓學生感到壓力。下次我會嘗試用更輕松的方式來進行教學，讓學生在愉快的環(huán)境中學習。

關于教學效果，我覺得學生們在知識層面有了一定的提升，他們能夠更好地理解聽力材料，也能夠運用一些聽力策略來提高理解力。在技能方面，學生的聽力和口語能力有了明顯的進步，他們在課堂上的參與度也有所提高。在情感態(tài)度上，學生們對于英語聽力的興趣