Unit 3 Is this your pencil（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語三年級下冊

Unit3Isthisyourpencil（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語三年級下冊主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以譯林版英語三年級下冊Unit3"Isthisyourpencil?"為核心，旨在通過生動的教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握詢問物品歸屬的句型及關(guān)鍵詞匯。課程設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情境，運(yùn)用互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。課程內(nèi)容包括物品歸屬的句型操練、情景對話模擬、小組互動活動等，以增強(qiáng)學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：語言能力方面，學(xué)生能夠正確使用"Isthisyour...?"句型詢問物品歸屬，并能用"Yes,itis."或"No,itisn't."進(jìn)行回答；文化意識方面，學(xué)生了解不同文化中關(guān)于物品歸屬的表達(dá)方式；思維品質(zhì)方面，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力；學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能夠通過小組合作，自主探究學(xué)習(xí)新詞匯和句型，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語問候語和簡單的自我介紹，對英語的基礎(chǔ)句型和日常用語有一定的了解。此外，他們也接觸過一些關(guān)于顏色、數(shù)字和動物的基礎(chǔ)詞匯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡互動和游戲化的學(xué)習(xí)方式。他們在視覺和聽覺上吸收信息的能力較強(qiáng)，喜歡通過歌曲、故事和角色扮演來學(xué)習(xí)。學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，但大多數(shù)學(xué)生能夠跟隨課堂節(jié)奏，積極參與活動。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在運(yùn)用新句型時可能會混淆語法結(jié)構(gòu)，如將"Isthisyourpencil?"說成"Isthisyourpencils?"。此外，對于一些抽象詞匯的理解和記憶可能存在困難。在課堂互動中，部分內(nèi)向的學(xué)生可能不愿意主動發(fā)言，需要教師通過鼓勵和引導(dǎo)來克服這一挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-教科書及配套練習(xí)冊

-多媒體投影儀

-電腦及教學(xué)軟件

-彩色卡片（物品圖片）

-簡易教具（如鉛筆、橡皮擦等）

-磁帶或音頻播放設(shè)備

-英語歌曲及故事CD

-小組活動材料（如角色扮演道具）教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過播放一首關(guān)于學(xué)校物品的英語歌曲，如"Whereismypencil?"，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯。

-提問學(xué)生："Canyoutellmewhatitemsweusuallyuseinschool?"，引導(dǎo)學(xué)生回答并復(fù)習(xí)已學(xué)的學(xué)校物品詞匯。

-展示一張鉛筆的圖片，并提問："Isthisyourpencil?"，讓學(xué)生嘗試用已知的句型回答，自然過渡到新課內(nèi)容。

2.新課講授（15分鐘）

-通過PPT展示本課的核心句型"Isthisyourpencil?"和回答"Yes,itis."或"No,itisn't."，并給出相應(yīng)的物品圖片，讓學(xué)生跟讀并模仿。

-創(chuàng)設(shè)情景，如教師扮演丟失物品的角色，讓學(xué)生用新句型來詢問和確認(rèn)物品歸屬，如"Isthisyoureraser?"，讓學(xué)生回答。

-通過小故事或動畫短片，展示不同場景下的物品歸屬對話，如教室、圖書館等，讓學(xué)生在真實(shí)語境中學(xué)習(xí)句型。

3.實(shí)踐活動（10分鐘）

-學(xué)生分成小組，每組有一套不同物品的圖片和卡片。小組內(nèi)輪流使用"Isthisyourpencil?"句型來詢問和回答，找到物品的主人。

-設(shè)計(jì)一個"物品尋寶"游戲，學(xué)生在教室內(nèi)尋找隱藏的物品，并用新學(xué)的句型詢問其他同學(xué)物品是否屬于他們。

-學(xué)生模擬在學(xué)校的日常情景，如丟失物品后如何詢問同學(xué)，通過角色扮演來實(shí)際運(yùn)用句型和詞匯。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-討論如何在不同場景下使用"Isthisyourpencil?"句型，例如在操場、餐廳或家中。

-學(xué)生舉例說明在什么情況下會用到"Isthisyour...?"，并討論可能的回答。

-討論如果有人誤拿了你的物品，你應(yīng)該如何禮貌地表達(dá)并解決問題。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師通過PPT回顧本節(jié)課的重點(diǎn)句型和詞匯，并讓學(xué)生跟讀。

-學(xué)生展示他們通過小組討論學(xué)到的內(nèi)容，教師給予反饋和表揚(yáng)。

-教師提醒學(xué)生在日常生活中注意物品歸屬的禮貌表達(dá)，并鼓勵他們在家庭和學(xué)校中實(shí)踐所學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握詢問物品歸屬的句型，并通過實(shí)踐活動提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。難點(diǎn)在于正確使用be動詞的is以及物品所有格的使用。通過以上教學(xué)流程，學(xué)生能夠在互動和游戲中學(xué)習(xí)并掌握本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言能力提升：學(xué)生能夠熟練地使用"Isthisyourpencil?"句型來詢問物品歸屬，并能用"Yes,itis."或"No,itisn't."進(jìn)行準(zhǔn)確回答。他們能夠識別并正確使用物品的所有格形式，如"yourpencil"，以及掌握"itis"的正確用法。

2.交流互動能力增強(qiáng)：學(xué)生在小組活動和角色扮演中積極參與，提高了與同伴的交流互動能力。他們能夠在真實(shí)或模擬的情景中自然地使用所學(xué)句型和詞匯，增強(qiáng)了對英語口語的信心。

3.文化意識培養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生開始理解在英語國家中，詢問物品歸屬的禮貌表達(dá)方式，以及在不同文化背景下如何處理物品歸屬的問題。

4.自主學(xué)習(xí)能力提高：學(xué)生在課堂活動中通過觀察、模仿和實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)新詞匯和句型，增強(qiáng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。

5.詞匯量增加：學(xué)生掌握了一系列與學(xué)校物品相關(guān)的詞匯，如"pencil"、"eraser"、"ruler"等，并在實(shí)際語境中運(yùn)用這些詞匯。

6.語法理解加深：學(xué)生對英語中的be動詞"am"、"is"、"are"的使用有了更深入的理解，特別是在不同人稱和物品所有格中的應(yīng)用。

7.情景反應(yīng)能力提升：學(xué)生在模擬丟失物品的情景中，能夠迅速反應(yīng)并使用正確的句型和詞匯來解決問題。

8.禮貌用語習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)生在課堂活動中學(xué)會了如何禮貌地詢問和回答物品歸屬，這種習(xí)慣將有助于他們在日常生活中的交流。

9.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過互動和游戲化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

10.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力增強(qiáng)：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-物品所有格的使用（如：yourpencil）

-be動詞(is)的正確使用

-"Isthisyourpencil?"句型的結(jié)構(gòu)

②重點(diǎn)詞匯：

-pencil（鉛筆）

-eraser（橡皮擦）

-ruler（尺子）

-book（書）

-bag（包）

③重點(diǎn)句型：

-Isthisyourpencil?（這是你的鉛筆嗎？）

-Yes,itis./No,itisn't.（是的，它是。/不，它不是。）

-Isthisyour...?（這是你的...嗎？）教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂上，我觀察到學(xué)生們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用"Isthisyourpencil?"句型方面取得了一定的進(jìn)步，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，在設(shè)計(jì)活動時，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在使用物品所有格時仍然存在混淆。例如，有學(xué)生在詢問時錯誤地使用了"my"而不是"your"。我意識到，我可能沒有足夠強(qiáng)調(diào)物品所有格的正確使用。為了解決這個問題，我計(jì)劃在未來的課程中增加一些針對性的練習(xí)，比如讓學(xué)生在句子中填入正確的所有格形容詞。

其次，我注意到在角色扮演活動中，一些學(xué)生對于如何禮貌地詢問和回答不夠自信。他們可能會直接說出"Isthisyourpencil?"而沒有適當(dāng)?shù)囊曰蚴窃儐柕恼Z氣不夠溫和。我打算在下一堂課中加入一些關(guān)于禮貌用語的教學(xué)，比如在詢問前加上一個友好的問候，如"Excuseme,isthisyourpencil?"。

此外，我也發(fā)現(xiàn)課堂上的小組討論時間有些緊張，學(xué)生們沒有足夠的時間來充分練習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。我計(jì)劃調(diào)整課堂活動的時間分配，確保每個學(xué)生都有足夠的時間來參與討論和練習(xí)。

針對教學(xué)效果的評估，我打算設(shè)計(jì)一個簡單的課后小測驗(yàn)，以檢查學(xué)生對句型和詞匯的掌握情況。這個測驗(yàn)將包括一些書面練習(xí)和口頭問答，以便我能夠全面了解學(xué)生的進(jìn)步。

改進(jìn)措施如下：

1.增加物品所有格的練習(xí)，通過句子填空、改寫句子等形式的練習(xí)來鞏固學(xué)生對物品所有格的理解和運(yùn)用。

2.教授并練習(xí)禮貌用語，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)交流中的禮貌和友好，通過角色扮演和模擬情景來提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

3.調(diào)整課堂活動的時間分配，確保學(xué)生有充足的時間進(jìn)行互動和練習(xí)，特別是在小組討論環(huán)節(jié)。

4.設(shè)計(jì)課后小測驗(yàn)，通過書面和口頭測試來評估學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度，并根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。

我期待在未來的教學(xué)中看到這些改進(jìn)措施的效果，我相信通過不斷的反思和調(diào)整，我們可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語。典型例題講解1.完成對話

-場景：Tom在教室里找到了一支鉛筆，他不確定這是不是Jack的鉛筆。

-例題：Tom:_______?

Jack:Yes,_______.

-答案：Tom:Isthisyourpencil?Jack:Yes,itis.

2.角色扮演

-場景：Lily在圖書館發(fā)現(xiàn)了一本書，她想要確認(rèn)這是不是Lucy的書。

-例題：Lily:_______?

Lucy:No,_______.

-答案：Lily:Isthisyourbook?Lucy:No,itisn't.

3.圖文匹配

-場景：教師展示一系列物品的圖片，學(xué)生需要用"Isthisyour..."句型來詢問。

-例題：教師展示一把尺子的圖片。

學(xué)生:_______?

-答案：Student:Isthisyourruler?

4.填空

-場景：學(xué)生需要在句子中填入正確的詞匯來完成對話。

-例題：A:_______yourpencil?

B:Yes,it_______.

-答案：A:Isthisyourpencil?B:Yes,itis.

5.改寫句子

-場景：學(xué)生需要將句子從肯定句改寫為疑問句或否定句。

-例題：Thisismyeraser.改寫為疑問句。

-答案：Isthisyoureraser?

6.描述物品

-場景：學(xué)生需要描述某個物品并詢問其歸屬。

-例題：Thisisabluepen._______?

-答案：Isthisyourbluepen?課堂課堂評價(jià)：

在課堂上，我采用了多種方式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，通過提問，我能夠檢查學(xué)生對新句型和詞匯的掌握程度。例如，我會隨機(jī)抽取學(xué)生，讓他們用"Isthisyourpencil?"來詢問同學(xué)，或是回答"Yes,itis."或"No,itisn't."。這樣的互動不僅能夠即時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠促進(jìn)他們的口語表達(dá)能力。

其次，我會在課堂上觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)。在小組活動和角色扮演中，我會注意學(xué)生是否能夠自然地使用所學(xué)句型和詞匯，以及他們是否能夠在活動中展現(xiàn)出合作和溝通的能力。對于那些參與度不高或表現(xiàn)出困惑的學(xué)生，我會及時提供幫助和指導(dǎo)。

此外，我還會進(jìn)行一些小測驗(yàn)來測試學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。這些測驗(yàn)可能包括書面練習(xí)，如填寫正確的物品所有格或是改寫句子，以及口頭問答，如模擬丟失物品的情景并使用正確的句型來詢問。

作業(yè)評價(jià)：

對于學(xué)生的作業(yè)，我堅(jiān)持認(rèn)真批改和詳細(xì)點(diǎn)評。我會檢查他們是否能夠正確使用"Isthisyourpencil?"句型