初中語文閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的創(chuàng)新實踐

摘

要：初中語文實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群是當(dāng)前語文教學(xué)中的重要組成部分。文章首先介紹了任務(wù)群的形成背景和目的，以及其組成和內(nèi)容。其次，分析了任務(wù)群存在的問題，包括教學(xué)方法不合理和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等方面。最后，提出了優(yōu)化路徑，包括改進(jìn)教學(xué)方法和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面，以期使任務(wù)群更加有效地促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和實踐能力的提升。關(guān)鍵詞：初中語文;實用性閱讀與交流;學(xué)習(xí)任務(wù)群隨著社會的不斷發(fā)展，初中語文教學(xué)也在不斷地變革和創(chuàng)新。實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的創(chuàng)新實踐，是當(dāng)前初中語文教學(xué)中的一個重要趨勢。該實踐旨在通過學(xué)生自主閱讀和交流，提高學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這個任務(wù)群中，學(xué)生可以通過閱讀各種類型的文本，包括小說、新聞、科技文章等，了解不同的知識和思想，同時也可以通過交流和討論，加深對文本的理解和思考，提高自己的口頭表達(dá)能力和團隊協(xié)作能力。這種創(chuàng)新實踐方式對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和應(yīng)用能力具有積極的意義。一、初中語文實用性閱讀與交流任務(wù)群概述（一）任務(wù)群的形成背景和目的初中語文實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的形成背景主要是由于當(dāng)前社會對語文能力的要求越來越高，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往只注重知識的傳授和考試成績的評價，忽略了語文實際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，初中語文實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)運而生。任務(wù)群主要是通過實際的閱讀與交流任務(wù)，讓學(xué)生能夠更好地掌握語文應(yīng)用技能，提高語文素養(yǎng)，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。具體表現(xiàn)為：以實際生活為背景，設(shè)計各種實用性閱讀與交流任務(wù)，如實地調(diào)查、采訪、寫作等，讓學(xué)生在實踐中掌握語言表達(dá)的技巧和方法;注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神;注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在任務(wù)中自主探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。（二）任務(wù)群的組成和內(nèi)容初中語文實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的組成和內(nèi)容主要包含以下幾個方面。第一，閱讀理解是其中一個重要的任務(wù)，通過閱讀不同類型的文章，學(xué)生可以提高自己的閱讀能力，同時也能夠增加自己的知識儲備。第二，交流能力的培養(yǎng)也是其中一個重要的任務(wù)，這包括口語表達(dá)能力和寫作能力的提高。學(xué)生需要通過交流來表達(dá)自己的想法和觀點，同時也需要通過寫作來表達(dá)自己的思考。第三，文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提高可以幫助學(xué)生更好地理解和把握社會現(xiàn)象和文化內(nèi)涵，同時也有利于學(xué)生更好地利用信息資源。第四，情景式的閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀感受，促進(jìn)學(xué)生的深層思考。通過對“讀”到“看”到“演”，用真正的“表演情境”促進(jìn)學(xué)生由閱讀到品味，由重寫到演繹，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語言素質(zhì)的目的。第五，實用性技能的培養(yǎng)，比如信息搜索和處理能力的提高等。二、初中語文實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群存在的問題（一）教學(xué)方法不合理在初中語文實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群中，教學(xué)方法不合理是問題之一。一是教師注重知識傳授，忽視學(xué)生的實踐操作和思維訓(xùn)練;二是教師重視教材知識的傳授，忽視了學(xué)生的興趣和需求;三是教師的教學(xué)方式單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性等。這些問題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性降低，難以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式盛行當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)模式在許多學(xué)校依然盛行，缺乏創(chuàng)新。這種教學(xué)模式注重灌輸知識，強調(diào)師生之間的權(quán)威關(guān)系，而忽視學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師依靠講解和演示來傳授知識，學(xué)生則被動地接受和記憶，缺乏實踐和思考的機會。這種教學(xué)模式不僅過于單一和枯燥，而且不適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。現(xiàn)代社會不僅要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識，還要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維、團隊合作能力、領(lǐng)導(dǎo)力等綜合素質(zhì)。（三）缺乏多元化教學(xué)手段在現(xiàn)今社會，學(xué)生的多樣化需求越來越明顯，但是一些教育機構(gòu)仍然存在著缺乏多元化教學(xué)手段的問題。這種問題表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)資源匱乏等。這樣的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的多樣化需求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都受到影響。例如，一些學(xué)生可能更喜歡視覺化的教學(xué)方式，但是如果教師只采用口頭講解的方式，使得學(xué)生感到無聊和困惑，從而影響學(xué)習(xí)效果。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是初中語文實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群存在的一個重要問題。這一問題主要體現(xiàn)在學(xué)生對閱讀任務(wù)的消極態(tài)度和缺乏積極的參與意愿。在課堂上，學(xué)生常常表現(xiàn)出聽課無精打采、思維不集中、缺乏思考的現(xiàn)象，而在完成作業(yè)時，則表現(xiàn)出懶惰、敷衍、草率的態(tài)度。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也會降低學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和熱愛程度。（五）課程內(nèi)容單調(diào)乏味在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容的單調(diào)乏味已成為一大問題。教師在授課時，往往側(cè)重于概念和知識點的傳授，而忽視了教學(xué)方法的趣味性和吸引力。這種單調(diào)乏味的教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，課程內(nèi)容的枯燥無味還導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識，限制了學(xué)生在實際生活中的應(yīng)用。因此，教師有必要對教學(xué)方式進(jìn)行改革，增加課程的趣味性和實用性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力。（六）缺乏與現(xiàn)實生活的聯(lián)系當(dāng)前，不少現(xiàn)代教育方法和課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識技能應(yīng)用于實際。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，課堂上傳授的數(shù)學(xué)知識往往過于抽象，難以與學(xué)生的日常生活產(chǎn)生聯(lián)系，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和興趣。此外，這種脫離現(xiàn)實的教學(xué)模式也制約了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為學(xué)生缺乏將理論知識與實踐相結(jié)合的經(jīng)驗以及對現(xiàn)實世界的深入認(rèn)識。三、初中語文實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的優(yōu)化路徑（一）改進(jìn)教學(xué)方法教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視提升學(xué)生的實踐技能與思辨能力。通過靈活應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，例如課堂講授、小組討論以及案例分析等，以適應(yīng)學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求與興趣點，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的實質(zhì)性提升。此外，教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果，適時給予專業(yè)的指導(dǎo)與援助，激勵學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，以培育學(xué)生的思辨能力與創(chuàng)新精神。只有這樣，才能確保初中語文實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)更具成效與價值。（二）實施探究式教學(xué)探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生通過自主探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程來學(xué)習(xí)。這種方法的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生主動思考、積極探索和研究問題，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實施過程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、深入探究問題并尋求解決方案，同時提供及時的反饋和指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中不斷積累新的知識和技能。此外，探究式教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有顯著作用，能夠為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。（三）引入多媒體教學(xué)手段在現(xiàn)代教育體系中，采用多媒體教學(xué)方法已成為主流趨勢。此種教學(xué)方式不僅為學(xué)生提供了更為生動具象的教學(xué)內(nèi)容，而且有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生更為主動地參與教學(xué)活動。多媒體教學(xué)通過圖像、聲音、動畫等多媒體元素的有機結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動具象的教學(xué)內(nèi)容。這種直觀的教學(xué)方式有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識點，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，從而加深學(xué)生的記憶和理解。此外，通過多媒體手段，教師還可以展示更多的實際案例、模擬實驗和互動場景，讓學(xué)生在觀察、分析和解決問題的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中語文實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群的優(yōu)化，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師首先需精心選擇富有趣味性的文本，并靈活運用多元化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。其次，學(xué)校應(yīng)積極舉辦閱讀比賽、演講比賽等豐富多彩的語文活動，吸引學(xué)生積極參與，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，家庭在培養(yǎng)孩子閱讀興趣方面扮演重要角色，如鼓勵孩子閱讀有趣圖書，與孩子共同討論文本內(nèi)容等，均為有效手段。（五）設(shè)計生動有趣的課程內(nèi)容在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將課程內(nèi)容的趣味性和實用性置于重要地位。為了達(dá)到這一目的，教師需要精心設(shè)計引人入勝的案例和實踐練習(xí)，這有助于學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識。為了增強課程的吸引力和教學(xué)效果，教師還需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，通過引入互動式教學(xué)方法，可以鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。同時，結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例和實踐經(jīng)驗，教師可以設(shè)計更具實用性和針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和拓展知識?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)致力于提升課程內(nèi)容的趣味性和實用性，并通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升學(xué)習(xí)效果。（六）引導(dǎo)學(xué)生思考與探究在教學(xué)實踐過程中，教師可采用多元化的教學(xué)策略，諸如設(shè)問引導(dǎo)、組織研討以及啟發(fā)分析等，來激發(fā)學(xué)生的主動思考與探索的欲望。這種教學(xué)方法旨在促進(jìn)學(xué)生運用自身的想象力與創(chuàng)造力，深化對知識點的理解，并提升學(xué)習(xí)效果。同時，這一教學(xué)模式也有益于培育學(xué)生的批判性思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，以更好地適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展。此外，教師還可采用實踐性教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。實踐性教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識運用于實際操作中，真實感受并理解知識的實用價值。在此過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的個體差異與興趣愛好，進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計，以增強學(xué)生的參與感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。實踐性教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能與創(chuàng)新精神，還能提升學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生在面對未來挑戰(zhàn)時更加從容。因此，教師在教學(xué)活動中，既要注重引導(dǎo)學(xué)生的思考與探索，也要注重實踐教學(xué)，使學(xué)生在不斷的實踐與探索中實現(xiàn)全面成長與進(jìn)步。（七）注重情境式教學(xué)為了深化學(xué)生的理性認(rèn)知，教師需創(chuàng)造具體可感知的情境。閱讀本質(zhì)上是一種思維活動，它要求讀者深入挖掘文本內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，教師可以通過精心設(shè)計課文教學(xué)方案，為學(xué)生構(gòu)建一個生動的學(xué)習(xí)場景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。以《記承天寺夜游》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文中提取關(guān)鍵景色元素，并結(jié)合蘇軾的觀察和描繪手法，創(chuàng)設(shè)以下學(xué)習(xí)情境：“亭臺樓閣與祠廟，常常成為古人寄托情感的場所。在承天寺中，蘇軾寄托了一種‘閑適的情感。”根據(jù)情境，學(xué)生需充分發(fā)揮自身感官和想象力，將文中的知識具象化為生動的圖景。在此過程中，學(xué)生還需從作者的角度出發(fā)，體悟作者“寄情于景”的寫作風(fēng)格，從而形成自己的獨特見解。四、結(jié)語初中語文實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群在教育體系中占據(jù)重要地位，其目的在于