Unit 3 課時4 寫作2023-2024學年九年級下冊英語操練場教學設計(牛津深圳版)

Unit3課時4寫作2023-2024學年九年級下冊英語操練場教學設計(牛津深圳版)學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit3課時4寫作

2.教學年級和班級：2023-2024學年九年級下冊英語

3.授課時間：待定

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課以牛津深圳版九年級下冊英語Unit3課時4寫作為主題，旨在通過實際操作，讓學生學會運用本單元所學詞匯、句型和語法知識進行書面表達，提高寫作能力。課程內(nèi)容緊密結(jié)合課本，注重實用性，確保學生在掌握知識的同時，能夠靈活運用到實際情境中。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生以下英語核心素養(yǎng)目標：

1.語言能力：通過寫作練習，提升學生的英語表達能力，能夠準確、流暢地運用所學詞匯和句型進行書面表達。

2.文化意識：在寫作中融入中國文化元素，增強學生對中國文化的了解和傳播能力。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學生在寫作過程中進行邏輯思考和創(chuàng)新思維，提升分析問題和解決問題的能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，通過互評互改，提高自我修正和評價的技能。學情分析本節(jié)課的對象是九年級下冊的學生，他們在知識、能力和素質(zhì)方面具有一定的英語基礎。具體分析如下：

1.知識方面：學生已掌握了基本的英語語法和詞匯，能夠進行簡單的日常交流。但部分學生對詞匯的記憶和應用不夠扎實，對復雜句型的運用存在困難。

2.能力方面：學生的聽說能力相對較好，但在寫作方面存在一定的困難，如句子結(jié)構(gòu)單一、詞匯選用不準確等。此外，學生的閱讀理解能力有待提高，以便更好地理解寫作任務的要求。

3.素質(zhì)方面：學生具備一定的合作精神和自主學習能力，但部分學生在面對困難時容易產(chǎn)生挫敗感，缺乏持之以恒的精神。

4.行為習慣方面：學生在課堂上的參與度較高，但部分學生注意力容易分散，課堂紀律有待加強。此外，學生在家完成作業(yè)的自覺性有待提高。

5.課程學習影響：學生對英語學習有較高的興趣，但對寫作課程的重視程度不足，可能導致寫作能力提升緩慢。針對這些情況，本節(jié)課將注重激發(fā)學生的學習興趣，提高寫作能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與互動相結(jié)合的方法，通過講解寫作技巧和范文分析，引導學生掌握寫作要領(lǐng)。同時，鼓勵學生參與討論，提升思維的活躍度和創(chuàng)造力。

2.教學活動：設計小組合作寫作活動，讓學生在小組內(nèi)分享想法，共同完成寫作任務。通過角色扮演，模擬真實語境，提高寫作的實用性。

3.教學媒體：利用多媒體展示優(yōu)秀作文示例，使用電子白板進行實時修改和點評，增強學生的學習興趣和參與感。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開始上課時，利用多媒體展示一幅與課程主題相關(guān)的圖片，如一個有趣的動物故事場景，并提出問題：“如果你是這個故事中的主角，你會怎么做？”

-學生自由發(fā)表意見，教師引導學生用英語表達自己的想法。

-教師總結(jié)學生的回答，并引入本節(jié)課的寫作主題：“今天我們將學習如何寫一個有趣的故事?！?/p>

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹故事寫作的基本結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。

-通過電子白板展示幾個簡單的句型模板，如：“Onceuponatime,...”、“Suddenly,...”、“Intheend,...”，并解釋每個部分的作用。

-教師演示如何使用這些句型模板來構(gòu)建一個簡單的故事框架。

-學生跟隨教師一起構(gòu)建一個故事框架，并討論如何加入細節(jié)和描述。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組根據(jù)之前討論的故事框架，合作創(chuàng)作一個短故事。

-每組分配5分鐘時間進行寫作，教師巡回指導，提供必要的幫助和建議。

-寫作完成后，每組選取一名代表分享他們的故事，其他學生提供反饋。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師挑選幾篇學生的作品進行展示，并邀請其他學生進行評價。

-教師引導學生關(guān)注故事的結(jié)構(gòu)、語法和詞匯使用，以及故事的創(chuàng)意和吸引力。

-教師和學生一起討論如何改進這些故事，提出具體的修改建議。

-學生根據(jù)討論的內(nèi)容，對他們的故事進行修改和完善。

5.課堂提問和總結(jié)（5分鐘）

-教師提問：“通過今天的課程，你們學到了哪些寫作技巧？”“你們認為寫作中最重要的是什么？”

-學生回答問題，教師總結(jié)學生的回答，并強調(diào)寫作的重要性和技巧。

-教師布置家庭作業(yè)，要求學生根據(jù)今天的課堂學習，獨立創(chuàng)作一個故事，并在下節(jié)課分享。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過實際操作和討論，幫助學生掌握故事寫作的基本技巧，并在實踐中提高他們的寫作能力。同時，通過評價和反饋，培養(yǎng)學生的批判性思維和自我修正能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供一篇與故事寫作相關(guān)的英文文章，如“EffectiveStorytellingTechniques”，讓學生了解更多關(guān)于故事創(chuàng)作的技巧和策略。

-推薦學生閱讀一些經(jīng)典的英文兒童故事書籍，如《綠野仙蹤》、《愛麗絲夢游仙境》等，以了解不同風格的故事結(jié)構(gòu)和敘事手法。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生在家中嘗試編寫不同類型的故事，如科幻故事、歷史故事或幻想故事，并嘗試運用本節(jié)課學到的寫作技巧。

-要求學生收集和閱讀至少三個不同文化背景的故事，分析這些故事中的共同元素和差異，以及它們?nèi)绾畏从掣髯缘奈幕攸c。

-提議學生進行小組討論，探討如何將個人的情感和經(jīng)歷融入故事創(chuàng)作中，以增加故事的真實感和吸引力。

-鼓勵學生創(chuàng)作故事插圖，與他們的文字作品相結(jié)合，以提升故事的視覺效果和讀者的閱讀體驗。

-建議學生定期進行寫作練習，并設立一個“寫作分享日”，讓學生有機會在課堂上分享自己的作品，接受同學和老師的反饋和建議。

-引導學生關(guān)注英文寫作中的語法和句型多樣性，鼓勵他們嘗試使用不同的句型和語法結(jié)構(gòu)，使故事更加豐富和生動。

-提供一些在線寫作資源和工具，如寫作社區(qū)、同義詞詞典和語法檢查器，以幫助學生提高寫作技能和自主學習能力。重點題型整理題型一：句子改寫

題目：將以下句子改寫為過去時態(tài)。

原句：Thecatissleepingonthemat.

答案：Thecatwassleepingonthemat.

題型二：故事續(xù)寫

題目：根據(jù)以下開頭，續(xù)寫一個100字左右的故事。

開頭：Oneevening,ayoungboyfoundamysteriousmapinhisattic.

答案：Themapledhimtoahiddentreasurechestintheforest.Inside,hediscoveredanoldcompassandaletterfromhisgreat-grandfather,whowasafamousexplorer.Theletterspokeofasecretislandthatnoonehadeverfound.Determinedtofollowinhisancestor'sfootsteps,theboysetoffonanexcitingadventure.

題型三：詞匯運用

題目：根據(jù)下列句子，用括號內(nèi)的詞的正確形式填空。

原句：The(discover)ofthenewplanetshookthescientificcommunity.

答案：Thediscoveryofthenewplanetshookthescientificcommunity.

題型四：語法填空

題目：Completethefollowingpassagewiththecorrectformoftheverbsinbrackets.

Passage:Lastsummer,I(visit)asmallvillageinthecountryside.Thepeoplethere(be)veryfriendlyand(welcome)uswithopenarms.We(have)agreattimeexploringthevillageand(meet)someinterestingcharacters.

答案：visited,were,welcomed,had,met

題型五：故事摘要

題目：閱讀以下故事，然后寫一個50字左右的摘要。

故事：Onceuponatime,therewasagirlnamedCinderellawholivedwithherwickedstepmotherandstepsisters.Theytreatedherpoorly,makingherdoallthehousework.Oneday,aroyalballwasannounced,andCinderella'sstepsisterswenttotheballwhileshewasleftbehind.Withthehelpofherfairygodmother,Cinderellawasabletoattendtheball,whereshecaughttheeyeoftheprince.However,shehadtoleavebeforemidnight,losingherglassslipperbehind.TheprincesearchedfortheowneroftheslipperandeventuallyfoundCinderella.Theygotmarried,andCinderellalivedhappilyeverafter.

摘要：Cinderella,agirlmistreatedbyherstepfamily,attendsaroyalballwiththehelpofherfairygodmother.Sheleavestheballbeforemidnightandlosesherslipper.Theprincefindsherandtheymarry,livinghappilyeverafter.內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事寫作的結(jié)構(gòu)：本文重點知識點包括故事的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四個部分。學生需要理解每個部分的作用和如何將它們有機地結(jié)合在一起，形成一個完整的故事。

②詞匯和句型的運用：本文重點詞匯包括描述人物、地點、情感和事件的詞匯。重點句型包括用于開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾的句型，如：“Onceuponatime,...”、“Suddenly,...”、“Intheend,...”等。

③語法和時態(tài)的正確使用：本文重點語法知識點包括過去時態(tài)的運用，以及如何通過時態(tài)變化來描述故事中的不同事件。學生需要掌握過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，以確保故事中的動詞形式正確。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了多媒體教學，通過展示故事圖片和視頻，激發(fā)學生的學習興趣和想象力，使抽象的寫作教學更加生動形象。

2.我還采用了小組合作學習的方式，讓學生在小組內(nèi)共同創(chuàng)作故事，這種方式不僅提高了學生的寫作能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂上的參與度不高，可能是因為課堂活動的設計不夠吸引他們，或者是對寫作缺乏興趣。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴講授，而忽視了學生的實際操作和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于注重結(jié)果評價，而忽視了過程評價，這可能導致學生只關(guān)注成績，而忽略了寫作技能的提升。

（三）改進措施

1.針對學生的參與度問題，我計劃在課堂上設計更多互動性強的活動，比如角色扮演、故事接龍等，以吸引學生的注意力，提高他們的參與度。

2.為了避免過于依賴講授，我會增加學生的寫作實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生通過實際操作來學習寫作技巧，同時也會引入更多的創(chuàng)意寫作練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.在評價方面，我將更加注重學生的寫作過程，不僅僅關(guān)注最終的成果。我會引入自我評價和同伴評價，讓學生參與到評價過程中，從而提高他們對寫作的反思和自我修正能力。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們學習了如何創(chuàng)作一個有趣的故事。我們討論了故事的基本結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，并且通過分析和討論，了解了如何運用各種詞匯和句型來豐富我們的故事內(nèi)容。我們還強調(diào)了語法和時態(tài)的正確使用，特別是在寫作中使用過去時態(tài)來描述事件。通過小組合作和師生互動，學生們展示了他們的創(chuàng)造力和合作精神，寫出了一些非常有趣的故事。

當堂檢測：

為了鞏固今天的學習內(nèi)容，我們將進行以下當堂檢測活動：

1.故事框架構(gòu)建：請學生獨立構(gòu)建一個故事框架，包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，并簡要描述每個部分的內(nèi)容。

2.詞匯填空：提供一段故事文本，其中一些關(guān)鍵詞匯被空出，學生需要根據(jù)上下文選擇合適的詞匯填入空格中。

3.時態(tài)練習：提供一段故事文