2《姓氏歌》教學設(shè)計-2023-2024學年一年級下冊語文統(tǒng)編版

2《姓氏歌》教學設(shè)計-2023-2024學年一年級下冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為一年級下冊語文統(tǒng)編版教材中的《姓氏歌》一文。通過學習這首兒歌，使學生掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)對姓氏文化的認識，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：利用學生已掌握的拼音、漢字知識，引導(dǎo)學生學習《姓氏歌》中的生字詞；通過課文內(nèi)容，讓學生了解常見的姓氏，與學生的生活實際相結(jié)合，提高學生的學習興趣。同時，通過姓氏文化的介紹，拓展學生的知識面，使學生在了解中國傳統(tǒng)文化的同時，增強民族自豪感。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《姓氏歌》，學生能夠正確拼讀、書寫生字詞，理解并運用課文中的語言表達。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過姓氏了解中國傳統(tǒng)文化，提高觀察、分析、歸納的能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解姓氏的起源、演變，增強對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感。教學難點與重點1.教學重點

①掌握《姓氏歌》中的生字詞，能夠正確書寫和朗讀。

②理解課文內(nèi)容，認識常見的中國姓氏，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的興趣。

2.教學難點

①生字詞的正確書寫，特別是形近字、同音字的區(qū)分。

②課文中姓氏的來源和文化的理解，如何將抽象的文化知識轉(zhuǎn)化為一年級學生能夠理解的內(nèi)容。

③培養(yǎng)學生通過課文內(nèi)容進行邏輯推理和思考的能力，如分析姓氏的演變過程、姓氏與家庭的關(guān)系等。教學方法與策略1.采用講授與互動討論相結(jié)合的方法，教師引導(dǎo)學生學習《姓氏歌》中的生字詞，并通過提問、小組討論等方式，讓學生分享自己了解的姓氏故事。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬古代的場景，扮演不同姓氏的人物，增進對姓氏文化的理解；同時，通過游戲競賽，如“姓氏接龍”，提高學生的學習興趣和參與度。

3.使用多媒體教學，如播放姓氏起源的動畫短片，幫助學生直觀地理解姓氏的演變和文化內(nèi)涵。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《姓氏歌》的預(yù)習資料，包括課文朗讀視頻和生字詞表，要求學生預(yù)習并掌握生字詞。

設(shè)計預(yù)習問題：提出“你認識哪些姓氏？它們有什么特別的意義？”等問題，引導(dǎo)學生思考姓氏在日常生活中的應(yīng)用。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過家長反饋和學生預(yù)習作業(yè)提交情況，了解學生的預(yù)習情況。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生按照要求，觀看視頻，閱讀課文，學習生字詞。

思考預(yù)習問題：學生記錄下自己對姓氏的認識和疑問。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習中的生字詞筆記和思考的問題提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用微信平臺進行資源的共享和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：講述一個有趣的姓氏故事，引出《姓氏歌》的學習。

講解知識點：重點講解生字詞的讀音、書寫和姓氏的文化含義。

組織課堂活動：分組討論，讓學生分享自己的姓氏故事，進行姓氏接龍游戲。

解答疑問：對學生在討論中提出的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與討論，玩姓氏接龍游戲。

提問與討論：學生對不理解的地方提出問題，與同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解生字詞和姓氏文化。

實踐活動法：通過姓氏接龍游戲，鞏固生字詞學習。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置書寫生字詞和創(chuàng)編姓氏故事的作業(yè)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的書籍和視頻，讓學生了解更多姓氏文化。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，對學生的書寫和創(chuàng)作給予反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成生字詞書寫和姓氏故事創(chuàng)作。

拓展學習：學生利用提供的資源，進一步了解姓氏文化。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生進行學習反思，提高自我學習能力。

作用與目的：學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.生字詞掌握：通過課堂學習和課后練習，學生能夠正確書寫和朗讀《姓氏歌》中的生字詞，如“李、王、張、趙”等，對形近字和同音字有了更好的辨識能力。

2.語言表達能力：學生在課堂討論和姓氏接龍游戲中，積極發(fā)言，表達自己對姓氏的認識和理解，語言表達能力得到提升。

3.文化理解：學生對姓氏文化有了初步的認識，了解到姓氏的起源、演變和在中國文化中的重要性，增強了民族自豪感。

4.自主學習能力：通過預(yù)習和課后拓展學習，學生養(yǎng)成了自主學習的習慣，能夠主動查找資料，對所學內(nèi)容進行深入探究。

5.團隊協(xié)作能力：在小組討論和姓氏接龍游戲中，學生學會了與他人合作，分享自己的想法，提高了團隊協(xié)作能力。

6.思維發(fā)展：學生在學習過程中，學會了觀察、分析、歸納，對姓氏文化有了自己的見解，思維發(fā)展得到鍛煉。

7.作業(yè)完成情況：學生對布置的書寫生字詞和創(chuàng)編姓氏故事的作業(yè)表現(xiàn)出較高的完成質(zhì)量，書寫規(guī)范，故事內(nèi)容豐富有趣。

8.反思總結(jié)能力：學生在學習過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和成果進行反思，提出改進建議，促進了自我提升。

9.興趣激發(fā)：通過學習《姓氏歌》，學生對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動參與課堂活動，探索更多的文化知識。

10.情感態(tài)度：學生在學習姓氏文化過程中，形成了對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度。板書設(shè)計①課文標題《姓氏歌》及作者名，突出課題。

②生字詞板書，如“李、王、張、趙”等，配以拼音，強調(diào)正確書寫。

③課文重點句子板書，如“姓氏是個寶，傳宗又接代”，以凸顯姓氏文化的重要性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上積極參與，對生字詞的讀音和書寫表現(xiàn)出較高的掌握程度。在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠主動分享自己了解的姓氏故事，表現(xiàn)出較好的表達能力和對姓氏文化的興趣。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中能夠圍繞主題展開，分享彼此的見解，討論成果豐富。在展示環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出良好的團隊合作精神和溝通能力，能夠清晰、有條理地呈現(xiàn)討論成果。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學生對生字詞的掌握程度得到鞏固。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確書寫和朗讀生字詞，對姓氏文化有了更深入的了解。

4.課后作業(yè)評價：學生對課后作業(yè)的完成情況良好，書寫規(guī)范，生字詞掌握扎實。在創(chuàng)編姓氏故事方面，學生們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出有趣、有教育意義的故事。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，教師給予積極的評價和針對性的反饋。對學生的優(yōu)點給予肯定，對不足之處提出改進建議，幫助學生明確下一步學習目標。

6.學生自我評價與反饋：鼓勵學生在學習過程中進行自我評價，反思自己的學習態(tài)度、方法和成果。教師針對學生的自我評價給