《擬行路難(其四)》-2023-2024學年高二語文同步精講精讀教學設計（統(tǒng)編版選擇性必修下冊）

《擬行路難(其四)》-2023-2024學年高二語文同步精講精讀教學設計（統(tǒng)編版選擇性必修下冊）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《擬行路難(其四)》-2023-2024學年高二語文同步精講精讀教學設計（統(tǒng)編版選擇性必修下冊）教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《擬行路難(其四)》，該詩出自統(tǒng)編版選擇性必修下冊高二語文教材。教學內(nèi)容包括詩歌的作者鮑照、詩歌背景、詩歌的結(jié)構(gòu)特點、意象運用、情感表達等方面。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了古代詩歌的基本知識，如詩歌的韻律、節(jié)奏、意象等，本節(jié)課的教學內(nèi)容與已有知識相銜接，通過分析《擬行路難(其四)》的詩歌特點，幫助學生深化對古代詩歌的理解和鑒賞能力。同時，本詩描繪了作者對人生困境的抒發(fā)，與學生的生活體驗和情感認知有所共鳴，有助于激發(fā)學生的學習興趣。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對中國古代詩歌的審美鑒賞能力，提高文學素養(yǎng)；通過分析《擬行路難(其四)》的情感表達和意象運用，發(fā)展學生的語言運用和思維品質(zhì)，增強文化自信；同時，引導學生理解并感悟詩人在困境中表達的情感，培養(yǎng)學生的情感共鳴與價值判斷能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了古代詩歌的基本知識，包括詩歌的形式、韻律、意象等，并對鮑照的詩歌有一定的了解。

2.學生的學習興趣：學生對古代詩歌有較高的興趣，尤其是對具有深刻情感表達的詩歌感興趣。學習能力：學生具備一定的文學鑒賞能力，能夠分析詩歌的情感和意象。學習風格：學生傾向于通過討論、分享和實際操作來學習，喜歡結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來理解文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《擬行路難(其四)》的深層情感和復雜意象時，學生可能會感到困惑。此外，對于詩歌中的古漢語詞匯和表達方式，學生可能需要額外的解釋和引導。在分析詩歌的結(jié)構(gòu)和技巧時，學生可能需要更多的實踐和指導來提高分析能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版選擇性必修下冊高二語文教材。

2.輔助材料：準備《擬行路難(其四)》的詩歌背景資料、詩人簡介，以及相關(guān)的詩歌鑒賞視頻片段。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需準備。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生分組討論詩歌的意象和情感。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段古風音樂，營造古典詩歌的學習氛圍。

2.提出問題：邀請學生分享他們對于古代詩歌的印象，以及他們認為詩歌能夠傳達什么樣的情感。

3.引出主題：介紹鮑照及其《擬行路難(其四)》，簡要說明這首詩歌的背景和主題。

二、講授新課（15分鐘）

1.詩歌解讀：逐句解讀《擬行路難(其四)》，分析詩歌的意象、情感和技巧。

-用時5分鐘

2.作者介紹：介紹鮑照的生平背景，幫助學生理解詩人的創(chuàng)作動機。

-用時3分鐘

3.詩歌結(jié)構(gòu)分析：講解詩歌的結(jié)構(gòu)特點，如韻律、對仗等。

-用時3分鐘

4.情感表達分析：深入探討詩歌中的情感表達，引導學生感受詩人的心境。

-用時4分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：學生分組，討論《擬行路難(其四)》中的意象和情感，每組準備分享討論成果。

-用時5分鐘

2.分享與反饋：每組選代表分享討論成果，教師給予反饋和補充。

-用時5分鐘

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.課堂提問：教師提問，檢查學生對詩歌的理解程度。

-用時3分鐘

2.詩歌創(chuàng)作：教師引導學生嘗試創(chuàng)作一首簡短的詩歌，模仿《擬行路難(其四)》的風格和情感。

-用時5分鐘

3.成果展示：學生展示自己的創(chuàng)作，全班投票選出最佳創(chuàng)作。

-用時2分鐘

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)課堂內(nèi)容，強調(diào)詩歌的審美價值和情感表達的深度。

-用時2分鐘

2.拓展活動：布置課后作業(yè)，讓學生選取一首自己喜愛的古代詩歌，分析其意象和情感，下節(jié)課分享。

-用時3分鐘

六、課堂結(jié)束（1分鐘）

1.教師鼓勵學生繼續(xù)探索古代詩歌的魅力，提醒下節(jié)課的作業(yè)要求。

-用時1分鐘

總用時：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《鮑照詩選》：提供鮑照的其他詩作，如《蕪城賦》、《代悲白發(fā)吟》等，讓學生進一步了解鮑照的詩歌風格和主題。

-《古代詩歌鑒賞》：介紹古代詩歌的鑒賞方法，包括韻律、意象、情感等方面的分析，幫助學生提高鑒賞能力。

-《南北朝文學史》：提供南北朝時期的文學背景資料，讓學生了解鮑照所處的文學環(huán)境和時代背景。

2.課后自主學習和探究：

-選取一首鮑照的詩歌，進行深入的意象和情感分析，撰寫一篇鑒賞文章。

-研究鮑照詩歌中的韻律特點，探討其對詩歌情感表達的影響。

-比較鮑照與其他南北朝詩人（如謝靈運、顏延之等）的詩歌風格，分析各自的特點和差異。

-探究鮑照詩歌中的哲理思想，結(jié)合自己的生活體驗進行思考。

-閱讀相關(guān)的文學評論，了解學術(shù)界對鮑照詩歌的研究觀點和評價。

-嘗試創(chuàng)作一首具有鮑照風格的詩歌，注意運用意象和情感表達技巧。

-參與學校或社區(qū)的詩歌朗誦活動，提高自己的詩歌鑒賞和表達能力。

-訪問圖書館或在線資源，尋找更多關(guān)于鮑照詩歌的資料，豐富自己的知識儲備。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-鮑照及其在南北朝文學中的地位。

-《擬行路難(其四)》的詩歌背景和創(chuàng)作動機。

-詩歌的韻律、意象、情感表達和結(jié)構(gòu)特點。

②重點詞匯：

-“擬行路難”：詩歌的標題，表達詩人在人生旅途中的困境和感慨。

-“l(fā)iberumveto”（自由否決權(quán)）：古漢語詞匯，出現(xiàn)在詩歌中，需要學生理解其意義。

-“艱難”：關(guān)鍵詞，體現(xiàn)了詩人面對困境時的感受。

③重點句子：

-“出門搔白首，若負平生志?！保涸娋浔磉_了詩人對人生不如意的感慨。

-“人生亦有命，安能行嘆復坐愁？”：詩句反映了詩人對命運的接受和對人生的態(tài)度。

-“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。”：詩句描繪了詩人在困境中尋求自我解脫的心情。課后作業(yè)1.請分析《擬行路難(其四)》中“出門搔白首，若負平生志”這句詩的意義，并探討它如何反映了詩人的內(nèi)心世界。

答案：這句詩意味著詩人在人生的旅途上感到迷茫和失落，他的白發(fā)象征著歲月的流逝和事業(yè)的未成。詩人感到自己背負著一生未實現(xiàn)的志向，這反映了他對人生困境的深刻感慨和對未來的無奈。

2.描述《擬行路難(其四)》中的意象，并解釋它們?nèi)绾卧鰪娏嗽姼璧那楦斜磉_。

答案：《擬行行路難(其四)》中的意象包括“出門”、“搔白首”、“負平生志”等，這些意象構(gòu)建了一個關(guān)于人生旅途的隱喻，通過描繪詩人的外在行為和內(nèi)心感受，增強了詩歌對人生苦難和無常的的情感表達。

3.解釋《擬行路難(其四)》中“人生亦有命，安能行嘆復坐愁？”這句詩所蘊含的哲理。

答案：這句詩表達了詩人對命運的接受，他認為人生各有天命，無法強求，因此不應沉溺于嘆息和憂愁。這句詩反映了詩人對于命運的哲學思考，以及對人生苦短的深刻認識。

4.請結(jié)合全詩，分析鮑照在《擬行路難(其四)》中是如何運用韻律和節(jié)奏來強化詩歌的情感效果的。

答案：鮑照在《擬行路難(其四)》中運用了富有變化的韻律和節(jié)奏，如通過抑揚頓挫的韻腳和長短不一的句子，使得詩歌的節(jié)奏感強烈，有效地傳達了詩人內(nèi)心的波動和情感的起伏。

5.請撰寫一篇短文，比較《擬行路難(其四)》與另一首你所學過的古代詩歌在情感表達和意象