【初++中語文】第3課《短詩五首+斷章》課件+統(tǒng)編版語文九年級下冊

月夜斷

章新課導(dǎo)入一座橋，一輪明月，一個“你”，一個“我”，一場夢。這些簡單的詞語在卞之琳的筆下，構(gòu)成了一幅畫，一幅迷醉了一代又一代人的畫。只要你讀過，只要你隨之幻想，一切都是那么美！今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)《斷章》吧！學(xué)習(xí)目標理解詩歌的意境，體會詩人的情感，體味詩歌中蘊含的哲理。有節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。感知優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生多角度鑒賞詩歌。走進作者卞之琳（1910.12.8－2000.12.2），1910年生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)，祖籍江蘇溧水，曾用筆名季陵，詩人（“漢園三詩人”之一）、文學(xué)評論家、翻譯家。1929年就讀于北京大學(xué)英文系，1930年開始寫詩。走進作者他早年詩作大多表現(xiàn)對現(xiàn)實的不滿和找不到出路的苦悶，情感抑郁。其詩想象微妙，筆墨省簡，較晦澀難儲，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，詩風(fēng)變得開闊、明朗。被公認為新文化運動中重要的詩歌流派新月派的代表詩人。走進作者1936年與李廣田、何其芳一起出版詩合集《漢園集》，被譽為“漢園三詩人”。抗戰(zhàn)期間在各地任教，曾是徐志摩的學(xué)生。為中國的文化教育事業(yè)做了很大貢獻。主要詩集還有《三秋集》、《魚目集》、《十年詩草》等。背景鏈接本詩選自《魚目集》（浙江文藝出版社1997年版）。這首詩創(chuàng)作于1935年10月。據(jù)作者自己說，這四行詩原在一首長詩中，但全詩僅有這四行使他滿意，于是就抽出來獨立成章，標題即由此而來。詩歌雖僅短短四行，卻用簡明的意象闡釋了深刻的哲理。題目解讀

《斷章》寫于1935年10月，是一首精致的哲理詩。《斷章》，據(jù)作者自云，這四行詩原在一首詩中，但全詩僅有這四行使他滿意，于是就抽出來獨立成章，標題即由此而來。詩歌朗讀

斷章卞之琳你站在橋上/看風(fēng)景，看風(fēng)景人/在樓上看你。明月/裝飾了/你的窗子，你裝飾了/別人的夢。詩歌鑒賞

這首詩由哪些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境？“站在橋上的你”、“樓上看風(fēng)景的人”、“橋”、“樓”、“明月”、“窗子”、“別人”、“夢”8個意象。詩歌鑒賞詩歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了幾幅美麗而形象的畫面呢？他們之間有何聯(lián)系？前兩個畫面，因為“看風(fēng)景”這個動作產(chǎn)生了聯(lián)系。后兩個畫面，在“裝飾”這一點上又產(chǎn)生了聯(lián)系。四個美麗而形象的畫面：“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景人在樓上看你”“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”詩歌鑒賞你站在橋上看風(fēng)景你與風(fēng)景的關(guān)系是互為對立的兩端，但人物、景物在相對、互換中，都悄悄發(fā)生了轉(zhuǎn)變，因為“看風(fēng)景的人在樓上看你”，你又成了“風(fēng)景”你原先看到的“風(fēng)景”，在注目“你”的人中，又不是“風(fēng)景”了。詩歌鑒賞明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢此際，沒曾想在樓上賞景的“你”,又下意識的到窗前，欣賞明月的萬里清輝，不經(jīng)意間卻成了一道令別人夢繞魂牽的“風(fēng)景”，在別人的夢境中，你是他的一輪皓月。前兩句的意蘊從連環(huán)往復(fù)中得到了進一步的豐富，升華，形成了一種無限繁富的多元開放系統(tǒng)。詩歌鑒賞分析前兩行詩中“你”與“我”之間的關(guān)系。“你站在橋上看風(fēng)景”，“你”是主體；“看風(fēng)景人在樓上看你”，“你”又成了客體。詩人展示出一種“看”與“被看”的關(guān)系，是為了說明世間人物、事物是息息相關(guān)、相互依存、相互作用的。詩歌鑒賞如何理解“你”？“你”“樓上人”、無數(shù)個“你”，無數(shù)個“樓上人”，共同組成這個世界。你過著自己的生活，“在樓上看風(fēng)景”;“樓上人”也過著自己的生活?！霸跇巧峡茨恪?。在某一個偶然，或者必然，你們相逢之后，或者離開，或者相交相知，各自做著自己的事，懷著自己的夢想，共同創(chuàng)造這個美好的世界?；蛘弑舜讼噍o相成，相依相存，裝飾著彼此的“窗子”與“夢”。詩歌鑒賞從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你悟出了什么道理？這首詩蘊含著怎樣的哲理？人可以看風(fēng)景，也可以成為風(fēng)景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以反去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾。世間萬物本來就是相對的，互相依存，息息相關(guān)。人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都可能發(fā)生這樣或那樣的相對關(guān)系。詩歌鑒賞詩中多個詞語反復(fù)使用，這有什么表達效果？本詩中“看風(fēng)景”“你”“裝飾”等詞語反復(fù)使用，運用了頂真的修辭手法，將前一句的結(jié)尾作為后一句的開頭，造成回環(huán)往復(fù)的表達效果，加深了詩的意蘊，增強了詩的音韻美。詩歌鑒賞《斷章》是如何將抽象的觀念形象地表達出來的？本詩要表達抽象的觀念，但不是直接陳述和抒情，而是通過客觀形象和意象的呈現(xiàn)，間接地將詩意加以表現(xiàn)。它運用了類似修辭上的“頂針”手法，將前一句的結(jié)尾作為后一句的開頭，使詩行間的邏輯關(guān)系十分明確，并把兩組意象融為一幅和諧完美的畫面，使詩意深奧而不晦澀。加之主要詞語的復(fù)現(xiàn)，更造成一種回環(huán)往復(fù)的情調(diào)。它不使人動情，卻令人深思。課堂小結(jié)《斷章》通過幾組意象營構(gòu)了豐富的詩境、詩趣、詩思，又通過意象的頂真旋復(fù)在意象之間搭設(shè)了一架“天塹變通途”的飛橋，在其邏輯結(jié)構(gòu)的貫聯(lián)之下，意象的單薄骨架立即在人的視野中變得充盈與豐富，并不斷膨脹鏈接，最終形成了無限豐富、完整、飽滿的藝術(shù)世界。此詩含蓄蘊藉，但語言卻極樸素、平實。以人人能懂的語詞，寫人人能悟卻不能道盡的哲理與人生智慧，體現(xiàn)了詩人刻意求工的美學(xué)態(tài)度與追求。寫作特點畫面剪合，構(gòu)思巧妙。意象交疊組合成了四幅畫面，每幅畫面內(nèi)部又有微妙的聯(lián)系。作者把這些看來零亂的人和物，巧妙地組織在一個框架中，構(gòu)成了水墨丹青小品或構(gòu)圖勻稱的風(fēng)物素描。這四幅畫沒有明麗的顏色，畫面卻配置得錯落有致，透明清晰，可見作者構(gòu)思之巧妙。寫作特點含蓄蘊藉，哲理豐富。此詩含蓄蘊藉，但語言卻極樸素、平實，以人人能懂的語句，寫人人能悟卻不能道盡的哲理與人生智慧：萬事萬物的區(qū)別、分割都是相對的、暫時的，聯(lián)系是內(nèi)在的、永恒的。此詩只是詩人剎那間的感想，但內(nèi)涵卻無限豐富。板書設(shè)計以橋為中心

以夜為中心

斷章第一幅畫：你站在橋上看風(fēng)景第二幅畫：看風(fēng)景人在樓上看你第三幅畫：明月裝飾了你的窗子第四幅畫：你裝飾了別人的夢主客體互相轉(zhuǎn)換世界相互存在當(dāng)堂檢測解析：D.《斷章》這首詩采用了“環(huán)中環(huán)、套中套”的意象結(jié)構(gòu)方式，由于意象鏈條的串接，四個靜止的事態(tài)畫面有了視覺流動感。因此，本項中“句與句之間不緊密相連”錯誤。D1.下列對《斷章》這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁検?

)A.第一行中的“你”是欣賞風(fēng)景的主體，“風(fēng)景”是客體。作者在第二行中做了一個快速的轉(zhuǎn)換——“你”成了風(fēng)景的一部分,被樓上“看風(fēng)景的人”看著。B.第三、四行詩給第一、二行詩以情境的補充?！懊髟隆薄按白印薄皦簟边@些極具情調(diào)的意象,用“裝飾”一詞連接起來.使全詩在“意”和“境”上,得到了和諧的統(tǒng)一。C.這首詩的主旨重在“相對”上,“你”看風(fēng)景,“你”也是風(fēng)景,這種相對是廣泛的、連綿不絕的。短短四行詩,包含了深奧的哲理。D.這是一首四行詩,四行詩在句式上不很講究。本詩句式長短不一,句與句之間不緊密相連,但在思維上卻有嚴密的連貫性。當(dāng)堂檢測2.對這首詩主旨的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A.這首詩表現(xiàn)了一種被別人或社會當(dāng)做裝飾品的深沉的人生悲哀。B.這首詩以超然而珍惜的感情，寫了一剎那的意境，寄寓了深刻的哲理。C.這首詩表現(xiàn)了人物、事物間息息相關(guān)、相互依存、相互作用的關(guān)系。D.這首詩以兩幅優(yōu)美的畫面隱喻，暗示著人生中許多“相對”的關(guān)系。A當(dāng)堂檢測3.模仿下面詩句的格式，另寫一組句子。老是把自己當(dāng)作珍珠就時時有被埋沒的痛苦把自己當(dāng)作泥土吧讓眾人把你踩成一條道路仿寫:當(dāng)堂檢測(示例1)老是把自己當(dāng)作千里馬就時時有怕不被重用的痛苦把自己當(dāng)作老牛吧默默承載更多的重量(示例2)老是把自己當(dāng)作月亮就夜夜有擔(dān)心殘缺的痛苦把自己當(dāng)作星星吧努力把月亮烘托答案