河南省周口市項城城中學(xué)2020年高二語文上學(xué)期期末試卷含解析

河南省周口市項城城中學(xué)2020年高二語文上學(xué)期期末試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面文字，完成（1）～（4）題。蠟燭墨白“誰呀？”老人顫巍巍地從凳子上站起來，打開門。一股寒風夾雜著雪花迎面撲來，接著，他看到門口立著一個中年人。老人說：“中勤，是你?！薄拔襾斫o您送碗餃子?！薄斑住媸恰！崩先税阎星谧屵M屋來，指著墻下的案板說：“你看你看，送了十來碗了，咋吃?”案板上果真擺著十多碗餃子。中勤說：“過年哩，都興?！薄八蛠砭统裕蠹业男囊??！薄澳昴赀@樣，叫我咋還情哩？”“看您說哩？您恁大年歲了，誰家的活沒做過？”中勤接過老人遞過來的手巾說：“歇著吧，我走，明個兒一早來給您拜年?！薄鞍萆赌?，不興了?！薄罢Σ慌d，興。您別出來了?！敝星谡驹陂T口又說：“誰來給您貼的門神？”“幾個小學(xué)生，一早就來了。你看，還有墻上貼的畫?！薄皯?yīng)該應(yīng)該?！敝星谡f：“一年到頭找您麻煩，喝茶哩，修桌凳哩，幾百個學(xué)生，應(yīng)該?！薄熬瓦@平常，也不叫你動手呀，掃地哩，壓水哩，見天水缸滿滿的。青菜給你送的吃不了，這些小孩子?！薄盎匚莅?，天冷?！敝星谡f完就“嚓——嚓——”地走進雪地里。老人彎彎地立著，看著中勤漸漸地走過操場，最后消失在大口外邊。老人猛地想起了什么，一只手拍在蒼老的額頭上，自言自語地說：“看看，我這記性，咋就忘了中勤的鍋蓋哩？唉……”老人上了門，走到床頭在一堆木板里抽出幾塊桐木板來，在柔和的電燈光下反反復(fù)復(fù)地看幾次，說：“就這幾塊吧，就這幾塊?！彼е景鍋淼介L長的工作凳上，坐下來，開始刨板子。有一絲透明的鼻涕流過他花白的胡須，滴落在刨得平整的木板上。老人擰了一把鼻涕后呆呆地坐著，他目光淺淡地看著一個地方。遠處傳來的鞭炮聲把他從木呆里趕出來，他手中的刨子又開始走動了?！斑辍辍痹诮酉聛砣唛L的勞作過程中，他就這樣動動停停，停停動動，他不時地從現(xiàn)實里走進幻覺，又從幻覺里走進現(xiàn)實，他在似醒非醒的狀態(tài)里，最終完成了那件圓形的鍋蓋。就這時，他頭頂上的電燈滅了。他摸摸索索地點亮一支蠟燭。他在跳躍的燭光里思索了一會兒，自言自語地說：“送去吧?！倍?，他掂起鍋蓋往門邊走。拉開門，雪在老人的面前呈現(xiàn)出一種壯麗的景象。潔白而美麗的積雪厚厚地覆蓋住了昔日喧鬧的校園。沒有風，雪仍在悄無聲息地飄落，這使老人產(chǎn)生了一種孤獨感，他懷念起那些喧鬧的日子來。老人靜靜地立在雪地里，他看到一頭豬從他的面前大搖大擺地走過，那頭豬的嘴上粘滿了酒糟。老人朝豬吆喝一聲，然后說：“看看，到底拱進去了不是?”老人放下鍋蓋，順著教室朝西走去，最后在二（1）班教室的門前停住了，教室的門框已經(jīng)被豬拱斷了，門也半歪著。老人伸頭看看，教室里灰黑一團。他站在那里思索了一會兒，又往回走。他回到屋里一手提著工具籃，一手掌著蠟燭又重新回到門邊。在燭光里，他看到在教室的西邊有一溜厚厚的積雪，但他沒有弄明白這不同別處的積雪從何處而來，他也沒有看到那一根被積雪砸斷的電線。在他修復(fù)那扇門的過程中，除夕的炮聲遠遠近近地響成了一片。他費了好大的勁才把那扇壞門修理好，他氣喘噓噓地立在屋檐下，一手掌著蠟燭，面無表情地望著那扇恢復(fù)了原樣的門。就在這時，他聽到一種聲音從天而降。起初他誤認為那是學(xué)生跑操的腳步聲，整齊的腳步聲時常把他從夢中驚醒，當有雪砸在他頭上的那一瞬間，他才明白那是積雪的滑動聲。可是他沒有看到那支蠟燭的火苗在風中掙扎好久才熄滅。在蠟燭熄滅的最后一刻，有一股細小的，淡淡的白色煙絲在飄蕩的雪花里輕搖直上，最后被寒冷吞噬了。大年初一，起早來學(xué)校拜年的人沒有看到老人，他們都以為老人被誰家老早地請去了。太陽出來的時候，一群孩子來到了學(xué)校里，他們一進校門，就看到了二年級那排房子上的積雪滑落了，在房檐下堆起了高高的一長溜。房頂上秋天里才苫上去的麥茬子，在陽光里閃閃發(fā)亮。

（1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）A．老人與中勤的對話交代了故事發(fā)生的時間、地點、天氣、起因以及人情風俗，暗示了人物的身份和性格，為情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。B．中勤送餃子，老人做鍋蓋、修教室門、被積雪砸死等主要事件都發(fā)生在風雪除夕夜這個特定時間，這樣安排使情節(jié)集中、緊湊。C．這篇小說采用順敘的方式，使故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦；側(cè)重日常生活場景的細膩描寫，顯得平和從容而又客觀真實。D．“有一絲透明的鼻涕流過他花白的胡須，滴落在刨得平整的木板上”，這是一處典型的細節(jié)描寫，突出天氣寒冷，工作辛苦。E．這篇小說的語言充滿濃郁的生活氣息與鄉(xiāng)土氣息。如“一股寒風夾雜著雪花迎面撲來”“到底拱進去了不是”都體現(xiàn)了這種特色。（2）劃線的幾處景物描寫在文中有何作用？請簡要分析。（6分）①雪在老人的面前呈現(xiàn)出一種壯麗的景象。潔白而美麗的積雪厚厚地覆蓋住了昔日喧鬧的校園。②在蠟燭熄滅的最后一刻，有一股細小的，淡淡的白色煙絲在飄蕩的雪花里輕搖直上，最后被寒冷吞噬了。③二年級那排房子上的積雪滑落了，在房檐下堆起了高高的一長溜。房頂上秋天里才苫上去的麥茬子，在陽光里閃閃發(fā)亮。（3）小說中的老人是一個怎樣的形象？作者是如何塑造這一人物的？請簡要分析。（6分）（4）這篇小說描寫“蠟燭”的文字并不多，卻以此為題，有什么用意？請結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶?。?分）參考答案：（1）選B、D；選A、C、E不給分。（A.交代“起因”錯，文中的幾件事既相互關(guān)聯(lián)又相對獨立，“暗示性格”也表述不準。C.“跌宕起伏、扣人心弦”評價不當。E.“一股寒風夾雜著雪花迎面撲來”舉例不當。）（2）①第一處突出雪之大之厚，假日校園之寂靜無人，推動情節(jié)發(fā)展（或“為下文寫老人被雪壓無人知埋下伏筆”）。②第二處暗示結(jié)局，渲染悲劇氛圍。③第三處呼應(yīng)老人被雪砸的情節(jié)，暗示死因；雪過天晴，陽光閃亮與風雪中燭光熄滅的情景形成反差，引人聯(lián)想。（每點2分）（3）第一問：小說中的老人是一個雖孤苦伶仃卻淳樸善良、樂于奉獻的平凡而偉大的木匠（或“勞動者”）。第二問：作者主要通過對話、行動（或細節(jié)）描寫和側(cè)面烘托的方法來塑造這一人物。開頭通過對話巧妙暗示人物的身份、處境、人際關(guān)系，突出他的勤勞善良淳樸，給讀者一個總體印象；接著具體描寫老人為中勤做鍋蓋、為孩子們修教室門的場景，老人的一連串行動淋漓盡致地展示了他的美德；除夕、假日校園、風雪之夜、燭光等特定環(huán)境和冒雪送餃子的中勤等人物側(cè)面烘托了老人平凡而偉大的形象。（第一問2分，第二問4分。）（4）①從情節(jié)環(huán)境看，送鍋蓋、修教室門、死亡等重要情節(jié)都在燭光里展開，蠟燭是主要環(huán)境要素；②從人物塑造看，風雪除夕夜不畏艱辛點著蠟燭干活，集中體現(xiàn)了主人公一心為他人著想的高尚品德，小小蠟燭襯托了人物的高大形象；③從主題表現(xiàn)看，蠟燭燃燒自己照亮他人的奉獻精神與老人很相似，容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，以此為題，既彰顯了構(gòu)思的精巧，也有助于主旨的表達；④從表達效果看，風雪中搖曳的燭光，被寒冷吞噬的白色煙絲，營造了凄美的意境，以此為題，增添了詩意美。（每個角度2分，答到三個角度滿分）2.閱讀下面的文字，完成下列小題刁爺許福元刁爺其實不姓刁,只是以其舌頭“刁”而出名,他的舌頭是如何“刁”的呢?李鄉(xiāng)長家娶兒媳婦,請來了鼎鼎大名的王師傅,號稱廚子王,領(lǐng)銜做萊。又請來刁爺,擔任廚師水平的評委主任。酒過三巡,菜過五味之后,廚子王心里直打小鼓,小聲問知客:“刁爺有何反應(yīng)?”知客向廚子王附耳說道:“每道菜,刁爺都嘗了,不過還沒吱聲?！睆N子王還是有點兒不放心,對知客說:“煩你問問刁爺,是不是可以上湯了?”知客來到刁爺面前說:“刁爺,能上湯了嗎?”刁爺只吐出兩個字:“上吧?！睆N子王聞聽大喜,忙讓“油盤”上湯。知客手中高舉著東家賞的紅包,邊走邊喊:“東家賞廚子湯錢,一千塊!”廚子王手拿紅包,來到刁爺?shù)木谱狼爸轮x:“謝謝,謝謝?！庇盅赞o懇切地對刁爺一桌人說:“刁爺,您務(wù)必再點幾個菜,我再給您上四個飛碟?！钡鬆斠姀N子王誠心實意,便點了平平常常的四個菜:拍黃瓜、炒綠豆芽、香椿攤黃菜、熟扒五花離骨肉。一盤拍黃瓜端上來,積青疊翠。廚子王忙請刁爺:“您老嘗嘗。”刁爺只拿眼睛一瞄,說:“拍黃瓜講究放蔥、姜、蒜,你放對了嗎?”“放了放了,都放了,您看——”廚子王忙指著那盤拍黃瓜。刁爺這時沉下臉:“我說的是蔥、姜、蒜的形和量,蔥要蔥花,姜要姜絲,蒜要蒜泥。至于量呢,蔥是四成,姜是一成,蒜是五成。你看看你這盤,成何比例?”廚子王的臉一下子像紅布一樣,趕緊指著那盤炒綠豆芽:“您老嘗嘗這盤。”刁爺這時一笑,一擺手,說:“我不用嘗。這個炒綠豆芽,是先放的醋,對不?先放的醋,就先聞到‘醋味,如果后放的醋,只有吃到嘴里才有醋味。再說,炒鍋你用的是薄鐵鍋,應(yīng)該用厚鐵鍋。用厚鐵鍋炒,小灶子火上再潑一勺子油,叫爆炒,這樣炒出的綠豆芽沒有生豆?jié){味,還站得住條?！闭f畢,刁爺又找補一句:“你看,這盤綠豆芽倒針了吧,一吃,準熟騰味兒,不會是脆生生的?！钡鬆?shù)囊环?把大伙兒都說愣了。廚子王也服了,忙說:“您再嘗嘗這盤香椿攤雞蛋:”“你呀你呀!”刁爺馬上給廚子王糾正,“這是外行話,那叫攤黃菜!”刁爺手一指,“你用的不是香椿,是菜椿,這要是香椿,打鼻兒香,一丈以外就能聞出來?！弊詈?刁爺點評那盤熟扒五花離骨肉:“這盤五花肉,是用刀從骨頭上剔下來的。這道菜的規(guī)矩是用木槌。一點兒一點兒砸下來。”這回,廚子王真是徹底地心服口服,心里那點兒傲氣,一下子蕩然無存,才知道自己學(xué)的那點兒手藝,不過九牛一毛。試想,刁爺還沒用到舌頭,已經(jīng)是入木三分,要是他把那二十四道菜一一點評,自己臉面更要丟盡。人啊,真別小看了他人,世上有高人呀有高人!想到此,廚子王忙從兜里掏出那一千元紅包,交到知客手上:“這場酒席,我們確實沒有做好,受之有愧,受之有愧?！钡鬆攨s從知客手中拿過紅包,轉(zhuǎn)手按在廚子王手里:“這就是你的不對了,你們辛辛苦苦,煙熏火燎,這是東家一點兒心意。你們的大路菜,做得不錯。我只是挑你們飛碟的毛病,也不一定都對。”廚子王知道刁爺在替他們打圓場,便動情地說:“您看,原來我等只是久聞您的大名,今天算有幸當面領(lǐng)教了。我們雖非親友。但您是老前輩,請受晚生一拜?！钡鬆斆ν凶×藦N子王的手臂:“千萬別這樣,別這樣,咱人不親,刀把還親呢!你我都是廚子,同行不能成冤家,要互相抬著走?！?/p>

(有刪改)7.下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞,不正確的一項是A.小說開頭寫“刁爺其實不姓刁,只是以其舌頭‘刁’而出名,他的舌頭是如何‘刁’的呢”,為敘事設(shè)定切入點,還具有設(shè)置懸念的作用。B.小說運用多種手法描寫人物形象,有語言描寫、心理描寫、動作描寫,也不缺乏鮮活的細節(jié),人物之間相互映襯也使個性更加鮮明。C.小說中寫刁爺在酒席即將結(jié)束時,“點了平平常常的四個菜”,其實,刁爺是有預(yù)謀的,他想讓廚子王難堪,以此顯示自己的高明。D.小說情節(jié)簡單,人物關(guān)系也不復(fù)雜,思想意蘊卻豐富深刻,它告訴讀者,同行之間要相互扶持,對待晚輩要坦誠相見8.那個一千塊的“紅包”,在小說中有什么作用,請簡要分析。9.刁爺是一個怎樣的人?請結(jié)合全文簡要分析。參考答案：7.C

8.①推動情節(jié)發(fā)展。廚子王廚藝在得到刁爺肯定之后，東家賞“紅包”，引出廚子王拿著“紅包”謝刁爺，刁爺點菜、評菜等精彩情節(jié)。②表現(xiàn)人物性格、心理。東家送“紅包”，眾人噴嘖稱贊，從側(cè)面表現(xiàn)廚子王廚藝高明；廚子王辭“紅包”，表現(xiàn)他對刁爺?shù)狞c評心悅誠服；刁爺“拿過紅包，轉(zhuǎn)手按在廚子王手里”表現(xiàn)刁爺對廚子王的理解與照顧等。

9.①廚藝精湛。對廚子王的拍黃瓜、炒綠豆芽、香椿攤黃菜、熟扒五花離骨肉的點評，充分表現(xiàn)出他對配料、選材等烹飪技藝的熟悉程度，表明他是一位廚藝精湛的優(yōu)秀廚師。②待人坦誠。點評廚子王的四個菜，以誠相待，說的都是真實情況，沒有虛假之處，其實也是對其廚藝的指教。③體諒別人。體諒廚子王的辛苦勞動，反對“同行是冤家”的舊觀念，主張同行要互相關(guān)照。【7題詳解】該題屬于綜合考查文學(xué)類文本的基本體裁特征?？疾閮?nèi)容涉及作品的人物形象，故事情節(jié)，作品主旨，小說的語言，表現(xiàn)手法等各個方面。做此類題須細心和耐心，結(jié)合選項具體分析。仔細閱讀選項，然后逐一到原文中搜索相關(guān)內(nèi)容。理解后和選項加以比對，看看是否有出入。C項，“刁爺是有預(yù)謀的，他想讓廚子王難堪，以此顯示自己的高明”錯，刁爺是“見廚子王誠心實意”才借此機會點評他的菜，指導(dǎo)他的廚藝，并無預(yù)謀，也無惡意。故選C?！?題詳解】該題考查學(xué)生小說中物象的作用。答題前，先通讀全文，整體理解把握文本的內(nèi)容。分析該物象在情節(jié)上的作用，對表現(xiàn)人物形象的作用，對表現(xiàn)人物主旨的作用。本題要求分析那個一千塊的“紅包”的作用。從情節(jié)的角度分析，小說中，這個一千塊錢的“紅包”是東家賞的，因為廚子王的廚藝在得到刁爺?shù)目隙ā＿@個“紅包推動了情節(jié)的發(fā)展，引出后面廚子王拿著“紅包”謝刁爺，然后請刁爺點菜、又評菜等一系列的情節(jié)。從表現(xiàn)人物形象的角度分析，東家送“紅包”，也就意味著對廚子王手藝的肯定，從側(cè)面表現(xiàn)廚子王廚藝高超。刁爺對廚子王做的四道菜只看了一眼就點評之后，廚子王辭“紅包”，可看出他對刁爺?shù)狞c評心服口服，表明廚子王的為人很厚道實在。而刁爺“拿過紅包，轉(zhuǎn)手按在廚子王手里”又能表現(xiàn)刁爺對廚子王的理解與照顧等。從后面他說“你我都是廚子，同行不能成冤家，要互相抬著走?！笨煞治隼斫獬鰜怼！?題詳解】該題考查學(xué)生分析小說中的人物形象。分析小說人物形象，可以從掌握人物描寫的方法及作用入手，分析人物形象?？梢詮姆治鋈宋锘顒拥沫h(huán)境入手，探究人物命運與思想性格形成的原因?？梢詮姆治銮楣?jié)入手，把握人物的性格特征?？梢詮娜宋镩g的關(guān)系入手，分析人物性格。從分析小說的主題入手，揣摩作者的評價。本題要求全文簡要分析分析刁爺這一人物形象。小說中，刁爺對鼎鼎大名領(lǐng)銜做萊的廚子王所做的四道菜，只看了一眼就做出精彩的點評，讓廚子王心服口服，可見他廚藝精湛。對廚子王的四個菜，真實點評，實事求是，同時也是間接教了廚子王的廚藝。表明他為人坦誠。最后，廚子王在刁爺?shù)狞c評之下，自覺羞愧，退回紅包，刁爺將紅包按回廚子王手中，說“你們辛辛苦苦，煙熏火燎，這是東家一點兒心意”“你我都是廚子，同行不能成冤家，要互相抬著走”，表明他體諒別人。【點睛】分析小說人物形象可以從掌握人物描寫的方法及作用入手，分析人物形象。可以從分析人物活動的環(huán)境入手，探究人物命運與思想性格形成的原因。可以從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征?？梢詮娜宋镩g的關(guān)系入手，分析人物性格。從分析小說的主題入手，揣摩作者的評價。分析人物形象的方法：①從小說交代的人物身份、地位、職業(yè)、技能、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、品質(zhì)等方面。②從塑造人物形象的方法即肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫、正面描寫和側(cè)面描寫等方法。③從情節(jié)的發(fā)展來透視人物思想性格。④從分析環(huán)境來探究人物的命運及思想性格之所以如此的社會原因。⑤從作者的議論和評價或作品中其他人物的的評價入手。3.閱讀下面的文字，完成小題。鐵廚子徐國平早先，老家辦婚宴，大都請來三五鄉(xiāng)廚，在自家搭棚筑灶，將桌椅當院擺開。賓客圍桌而坐，鄉(xiāng)廚操鍋揮勺，幫工穿梭上菜。酒菜飄香四溢，滿院人聲鼎沸。酒過三巡，菜過五味之后，賓客們咂嘴剔牙，談?wù)撟疃嗟氖青l(xiāng)廚的廚藝。其中，對鐵廚子的贊譽最多。鐵廚子不是本地人，左腿有殘疾。據(jù)說，兩三歲時，患了幼兒癱，遭家人遺棄。幸好，被鐵廚師發(fā)現(xiàn)，見其可憐抱回家中。鐵廚師是省城一家大酒店的大廚，鏤月裁云，廚藝絕倫。只是，夫人一直沒有生育。見鐵廚子身有殘疾，夫人嫌棄無比，鐵廚師卻視如己出，細心撫養(yǎng)。后來，鐵廚師告老返鄉(xiāng)，在我們老家落戶。鐵廚師是個熱心腸，老家誰辦喜宴，一請就到，毫無架子。鐵廚子年過十五，也沒上學(xué)。養(yǎng)母貪吃懶做，游手好閑。鐵廚子在家挑水劈柴，燒火做飯，稍有怠慢，便遭打罵。鐵廚子只有忍氣吞聲。好在，鐵廚師開始傳授鐵廚子手藝了。鐵廚師說，一個廚師首先離不開一手好刀法。鐵廚子自知身殘，立志苦練，很快，操刀嫻熟自如，蘿卜或土豆切過后，均細如發(fā)絲，竟能穿針而過。鐵廚師言傳身教，每道菜的炮制，作料，火候等工序，鐵廚子都心領(lǐng)神會。一次，鐵廚師偶染風寒，臥床在家。村前一戶辦婚宴，見鐵廚師去不了，主家焦急萬分。鐵廚子一旁，悶聲說了句，爹，您若放心，俺去！鐵廚子到了主家，問清幾桌宴席，備好菜和作料，然后，不慌不忙地吩咐幾個幫廚，切剁蒸炸。婚宴開席，菜肴一一上桌，賓客吃得津津有味，贊不絕口。鐵廚子聽后，方才坐下喝了一杯熱茶。鐵廚子一宴成名。鐵廚師病逝后，養(yǎng)母趕鐵廚子空身出門。鐵廚子四處漂蕩做起鄉(xiāng)廚。其間，他推陳出新，精心搭配，那些平常不過的菜肴，一經(jīng)他妙手偶得，花樣奇出，余香滿口。后來，各色酒店大量涌現(xiàn)。老家的婚宴開始到酒店舉辦了。鐵廚子的養(yǎng)母也開了一家鐵家酒店。并費盡周折找來鐵廚子做主廚。鐵廚子很不情愿?？绅B(yǎng)母說，我這把年紀，酒店干好了，將來還不是你的？等攢下錢，為娘再給你挑個漂亮的服務(wù)員做媳婦。鐵廚子不再推辭，盡心幫養(yǎng)母經(jīng)營酒店。很快，生意火爆，吃客如云。只是，養(yǎng)母為了降低成本，貪圖小利，竟偷偷使用起地溝油。鐵廚子掌勺時，一瞟油的顏色，撩起一聞，把炒鍋一扔，喊來養(yǎng)母，這油不地道！養(yǎng)母卻滿不在乎，管它啥油，能做菜就中。鐵廚子一臉不悅，吼道，菜是俺做的，這樣做會砸了俺的招牌，俺不干！養(yǎng)母氣急敗壞，指著鐵廚子罵道，你個白眼狼，要不是老娘當初養(yǎng)你，你早餓死街頭了。鐵廚子沒再言語，一摔圍裙，離開酒店。鐵廚子去了一家小酒館，雖薪水少些，可鐵廚子有個條件，必須貨真價實。一次，有人在小酒館設(shè)宴。正巧，席間有一位省城大飯店的董事長，品味后，連聲稱贊，沒想到這么小的酒館，能吃到這么上乘的美味。非讓老板喚來鐵廚子，說幾日后是其母親的壽辰，重金請他去做主廚。鐵廚子連聲推辭，都是一些鄉(xiāng)野粗菜，上不了大席。董事長遂道出實情，說其家母胃口不好，佳肴吃遍無數(shù)，總提不起食欲。鐵廚子最終應(yīng)允，說，沖您這份孝心，俺不妨一試。壽宴那日，鐵廚子精心烹制，菜肴油而不膩，清爽可口。董事長的母親果然食欲大動。特別是最后端上的壽桃，更是令她胃口大開，連聲說這么些年，這是吃得最可口的一頓飯。董事長問起壽桃的配料，鐵廚子直言相告，無非一些雜面加豆腐渣，精心搭配蒸制而成。你想想，再好的美味佳肴也有吃膩的時候。董事長恍然大悟，出高薪欲聘鐵廚子為私家廚師。鐵廚子婉言謝絕，說，你有老母孝敬，俺也有老娘需人伺候。原來，鐵廚子養(yǎng)母的酒店，終因偷用地溝油被查封。養(yǎng)母驚恐之下，中風偏癱。鐵廚子默默地來到養(yǎng)母身邊，端屎端尿，晝夜伺候。養(yǎng)母羞愧難當，嗚嗚落淚。鐵廚子一邊擦淚，一邊勸慰，生恩不如養(yǎng)恩重，俺就是你的親兒子。（選自《小說月刊》2016年第12期，有刪改）4.下列對這篇小說相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說講究鋪墊和伏筆，如“養(yǎng)母為降低成本，貪圖小利，竟偷偷使用起地溝油”，為下文她中風偏癱做鋪墊。B.小說第一段寫老家辦婚宴時，搭棚筑灶，大擺筵席的情景，交代了故事發(fā)生的背景，引出小說的主要人物。C.小說結(jié)尾處，養(yǎng)母和鐵廚子均落淚，令人心碎。小說安排這樣的結(jié)尾，能深深地感動讀者，發(fā)人深省。D.小說主要采用描述性語言，使文章歡快、活潑、華麗，有些動詞運用的生動形象，如“瞟”“撩”“扔”。5.小說中“鐵廚子”有哪些性格特點？請簡要分析。6.文中對養(yǎng)母進行了多次描寫，有什么作用？請結(jié)合文本簡要分析。參考答案：4.D

5.①聰慧善學(xué)。操刀嫻熟自如，將蘿卜、土豆切得細如發(fā)絲。②剛毅正直拒絕使用地溝油，憤然離開酒店；要求酒店必須貨真價實。③知恩圖報。到養(yǎng)母的酒店當大廚；侍奉中風的養(yǎng)母。

6.①襯托主要人物。如，養(yǎng)母貪圖小利，竟然使用地溝油，被鐵廚子言辭拒絕，襯托了鐵廚子的性格。②推動情節(jié)發(fā)展。鐵廚子在鐵家酒店做主廚，去一家小酒館，拒絕董事長的邀請等情節(jié)發(fā)展都跟養(yǎng)母有關(guān)。③升華小說主題。養(yǎng)母終因偷用地溝油導(dǎo)致酒店被查封，中風偏癱。鐵廚子不計前嫌，侍奉左右。文章的主題升華到了養(yǎng)育之恩不可忘上?！?題詳解】試題分析：本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對這篇小說相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項”，要求選出“不正確的一項”，立足考查“內(nèi)容和藝術(shù)特色”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。本題中，D項，“小說主要采用描述性語言”錯誤，從文中來看，小說主要采用“敘述性”語言；且“使文章歡快、活潑、華麗”也不當，文章很“樸實”。故選D項。【5題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生鑒賞作品形象的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“小說中‘鐵廚子’有哪些性格特點？請簡要分析”，這就要求考生要圈出文中直接描寫“鐵廚子”的內(nèi)容，還要圈出對“鐵廚子”進行側(cè)面襯托的內(nèi)容，然后分析概括。首先給人物定位，從職業(yè)的角度來看，“鐵廚子”是一個廚師，從在家庭中的身份來看，“鐵廚子”是養(yǎng)子；然后找出描寫“鐵廚子”的行為舉止的內(nèi)容，再進行概括。如“鐵廚子自知身殘，立志苦練，很快，操刀嫻熟自如，蘿卜或土豆切過后，均細如發(fā)絲，竟能穿針而過”，這可以看出他很聰慧，且善于學(xué)習(xí)；如鐵廚子得知養(yǎng)母為了降低成本貪圖小利使用地溝油后，直接表示“這油不地道！……吼道，菜是俺做的，這樣做會砸了俺的招牌，俺不干”，見無法說服養(yǎng)母后，毅然離去，去小酒館做廚師，他提出的條件是“貨真價實”，這些表現(xiàn)出人物的剛毅正直；雖然養(yǎng)母對待“鐵廚子”刻薄寡恩，沒有親情，但“鐵廚子”卻在養(yǎng)母中風后無怨無悔地侍奉養(yǎng)母，這表現(xiàn)出人物知恩圖報的高尚情操?？忌鶕?jù)這些內(nèi)容進行概括即可?！?題詳解】試題分析：本題考查作品內(nèi)容安排的意圖以及次要人物形象的作用。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“文中對養(yǎng)母進行了多次描寫，有什么作用？請結(jié)合文本簡要分析”，這就要求考生要找出描寫?zhàn)B母的內(nèi)容，然后分析養(yǎng)母的形象特點，再從對主要人物的襯托、對情節(jié)的推動以及對主旨的揭示等角度分析作答。首先找到描寫?zhàn)B母的內(nèi)容，如“見鐵廚子身有殘疾，夫人嫌棄無比”“養(yǎng)母貪吃懶做，游手好閑。鐵廚子在家挑水劈柴，燒火做飯，稍有怠慢，便遭打罵”“鐵廚師病逝后，養(yǎng)母趕鐵廚子空身出門”“養(yǎng)母為了降低成本，貪圖小利，竟偷偷使用起地溝油”“養(yǎng)母氣急敗壞，指著鐵廚子罵道，你個白眼狼，要不是老娘當初養(yǎng)你，你早餓死街頭了”“養(yǎng)母羞愧難當，嗚嗚落淚”等，由這些內(nèi)容可以看出，文中的養(yǎng)母對待鐵廚子刻薄寡恩，做生意貪圖小利，這對主要人物起到側(cè)面襯托作用，養(yǎng)母的刻薄官恩與鐵廚子的知恩圖報形成鮮明的對比，養(yǎng)母的貪圖小利與鐵廚子的正直形成對比，故養(yǎng)母的形象對鐵廚子起到襯托作用，是襯托里的反襯，更加凸顯鐵廚子的性格特點；從情節(jié)的角度來看，鐵廚子去小酒館做工與養(yǎng)母貪圖小利使用地溝油有關(guān)，鐵廚子拒絕董事長的邀請與養(yǎng)母中風偏癱有關(guān)，故養(yǎng)母的內(nèi)容起到推動情節(jié)發(fā)展的作用；從主旨的角度來看，酒店被查封，養(yǎng)母中風偏癱，鐵廚子侍奉左右，小說的主旨升華到感恩、養(yǎng)育之恩不可忘的角度，升華了小說的主題?？忌鷱倪@些方面答題即可?！军c睛】解答鑒賞人物形象這類題目時，首先要明確刻畫人物形象的技巧，一般包括直接描寫和間接描寫，前者主要是對人物進行語言、肖像、心理、動作、細節(jié)等進行描寫，后者主要是借助其他人或物對人物進行襯托。從具體的做法來看，考生要從小說中圈出關(guān)于這個人物言行的相關(guān)語句，考生可以圈出這些內(nèi)容，分析展示出的人物的特點，然后再看文中是否寫到其他人物，這些人物與主要人物之間的關(guān)系，是襯托還是反襯。這類題的解題思路可以分四步走：一是總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒揚還是貶低，是頌揚還是諷刺；二是畫出小說中關(guān)于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借助作品中其他人物對他的評價性的語句；三是看用了什么手法，在此基礎(chǔ)上進行歸類概括；四是選擇恰當?shù)脑~句表述出來。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成下面小題。魏仁浦字道濟，衛(wèi)州汲人。幼孤貧，母為假黃縑制暑服仁浦年十三嘆曰為人子不克供養(yǎng)乃使慈母求貸以衣我我能安乎辭母詣洛陽濟河沉衣中流誓曰不貴達不復(fù)渡此晉末，隸樞密院為小史，任職端謹，儕輩不能及。契丹入中原，仁浦隨眾北遷。魏帥杜重威素知仁浦，欲留補牙職。仁浦以重威降將，不愿事之，遂遁去。漢祖起太原，次鞏縣，仁浦迎謁道左，即補舊職。乾祐末，漢隱帝密詔澶帥李洪義殺騎將王殷，令郭崇害周祖。洪義知事不濟，與殷謀，遣副使陳光穗赍詔示周祖。周祖懼，召仁浦入計，且示以詔。仁浦曰：“侍中握強兵臨重鎮(zhèn)，有功朝廷，君上信讒，雖欲割心自明，奚可得也。今詔始下，外無知者，莫若易詔以盡誅將士為名，激其怒心，可自免?！敝茏婕{其言，易詔書以示諸將。眾懼且怒，遂長驅(qū)渡河。及即位，以仁浦為樞密副承旨。周祖嘗問仁浦諸州屯兵之數(shù)及將校名氏，令檢薄視之。仁浦曰：“臣能記之?！彼焓质栌诩垼１o差，周祖尤倚重焉。世宗即位，欲命仁浦為相，議者以其不由科第，世宗決意用之。宋初，進位右仆射。開寶二年春宴，太祖密謂仁浦曰：“朕欲親征太原，如何？”仁浦曰：“欲速不達，惟陛下慎之?！睆恼魈型居黾?。還，至梁侯驛卒，年五十九，贈侍中。仁浦性寬厚，務(wù)以德報怨。漢隱帝寵作坊使賈延徽，延徽欲并其第，屢譖仁浦，幾至不測。及周祖入汴，有擒延徽授仁浦者，仁浦謝曰：“因兵戈以報怨，不忍為也?！绷ΡＨ?。當時稱其長者。世宗朝近侍有忤上至死者，仁浦力教之，全活者眾。（選自《宋史·魏仁浦傳》，有刪改）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.母為假黃/縑制暑服/仁浦年十三/嘆曰/為人子不克供養(yǎng)/乃使慈母求貸以衣我/我能安乎辭/母詣洛陽/濟河沉衣中流誓曰/不貴達不復(fù)渡此/B.母為假黃縑制暑服/仁浦年十三/嘆曰/為人子不克/供養(yǎng)乃使慈母求貸以衣我/我能安乎辭母詣洛陽/濟河沉衣中流/誓曰/不貴達不復(fù)渡此/C.母為假黃/縑制暑服/仁浦年十三/嘆曰/為人子不克/供養(yǎng)乃使慈母求貸以衣我/我能安乎/辭母詣洛陽/濟河沉衣中流/誓曰/不貴達/不復(fù)渡此/D.母為假黃縑制暑服/仁浦年十三/嘆曰/為人子不克供養(yǎng)/乃使慈母求貸以衣我/我能安乎/辭母詣洛陽/濟河沉衣中流/誓曰/不貴達/不復(fù)渡此/11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.樞密院，古代官署名，掌管軍國機務(wù)、兵防、邊備等，宋朝時為最高軍事機構(gòu)。B.科第，科舉考試。科舉制是我國古代選拔官吏的一種制度，始現(xiàn)于漢武帝時期。C.太祖，古代帝王廟號，常見于開國皇帝，多為創(chuàng)基業(yè)者，也有為其先人追授者。D.贈，即“追贈”，古代朝廷為表彰大臣的功績，給已死大臣或其父祖追封官爵。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.魏仁浦為人正直，不肯侍奉降將。他在晉末做小史時正直謹慎無人能比，契丹進入中原時魏帥杜重威想留他任職，他因重威是降將而連夜逃走投奔漢祖。B.魏仁浦足智多謀，助周太祖成事。在漢隱帝欲殺害周太祖時，他建議周太祖修改詔書，以激起將士們的憤怒，免去災(zāi)禍，周太祖聽從了建議，取得了成功。C.魏仁浦熟習(xí)政務(wù)，牢記將名兵數(shù)。周太祖曾問他各州屯兵數(shù)量和將校姓名，他提筆即在紙上寫成奏疏，核對名冊竟沒有一點差錯，周太祖特別倚重他。D.魏仁浦寬容仁厚，以德報怨被贊。漢隱帝寵臣賈延徽曾多次誣陷他，險些使他遭遇不測，然而當賈延徽被擒后他不僅不報私怨，還保全賈延徽，被贊為長者。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）洪義知事不濟，與殷謀，遣副使陳光穗赍詔示周祖。（2）世宗朝近侍有忤上至死者，仁浦力救之，全活者眾。參考答案：10.D

11.B

12.A

13.（1）李洪義知道事情不能成功，與王殷商量，派遣副使陳光穗攜帶詔書給周太祖看。（2）世宗朝有觸犯皇上定了死罪的近侍，仁浦努力挽救他們，使很多人活了下來?！?0題詳解】試題分析：本題考查文言斷句的能力。此類試題解答時，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應(yīng)當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內(nèi)容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則?！包S縑”，是一個漢語詞語，是指雙絲織的微帶黃色的細絹，不應(yīng)該斷開，排除A項、C項?！翱恕笔悄軌虻囊馑?，“不克”的賓語為“供養(yǎng)”，結(jié)合句意內(nèi)容分析，不應(yīng)該斷開，排除B項。句意：他的母親借黃縑為他做夏衣，當時仁浦十三歲，感嘆說：“作為人子不能夠供養(yǎng)母親，卻讓慈母求人借貸來給我做衣服穿，我能安心嗎。”告別母親前往洛陽，過黃河時把衣服沉入河水，發(fā)誓說：“如不能富貴顯達，不再渡過此河?！惫蔬xD?！?1題詳解】試題分析：本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題解答時，文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。B項，“始現(xiàn)于漢武帝時期”錯，漢武帝時期實行的是察舉制；科舉制始于隋朝。故選B。12題詳解】試題分析：本題考查概括和分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時，抓住題干，讀全讀準。對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析，準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。A項，“連夜逃走投奔漢祖”錯，結(jié)合“隸樞密院為小史，任職端謹，儕輩不能及。契丹入中原，仁浦隨眾北遷”分析，“連夜逃走”文中沒有體現(xiàn)；結(jié)合“漢祖起太原，次鞏縣，仁浦迎謁道左，即補舊職”分析，“迎謁”漢祖是后來的事。故選A?！?3題詳解】試題分析：本題主要考查文言語句翻譯。此類試題解答時，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1）“濟”，成功；“謀”，商量；“遣”，派遣；“赍”，攜帶；“示”，給……看。（2）“忤”，冒犯、觸犯；“世宗朝近侍有忤上至死者”（定語后置）；“之”，代詞，他們；“活”，使動，使……活下來?！军c睛】準確翻譯文言句子的方法：①要在語境中理解句子。無論何種句子，都不能脫離語境去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現(xiàn)象，對這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。③對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避，而應(yīng)該前后推導(dǎo)，認真理解。④要善于調(diào)動已學(xué)知識進行比較，辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累，有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。參考譯文：魏仁浦字道濟，衛(wèi)州汲縣人。幼年喪父而家貧，他的母親借黃縑為他做夏衣，當時仁浦十三歲，感嘆說：“作為人子不能夠供養(yǎng)母親，卻讓慈母求人借貸來給我做衣服穿，我能安心嗎。”告別母親前往洛陽，過黃河時把衣服沉入河水，發(fā)誓說：“如不能富貴顯達，不再渡過此河?！睍x末，在樞密院做一名小史，任職正直謹慎，一同做事的人都比不上他。契丹進入中原，仁浦隨眾北遷。魏帥杜重威一向知道仁浦，想留他補任低級職務(wù)。仁浦因為重威是降將，不愿侍奉他，就逃走了。漢祖在太原起兵，駐扎鞏縣時，仁浦在道旁迎接，漢祖當即授予他原職。乾祐末年，漢隱帝秘密命令澶州元帥李洪義殺掉騎將王殷，命令郭崇殺害周太祖。李洪義知道事情不能成功，與王殷商量，派遣副使陳光穗攜帶詔書給周太祖看。周太祖很害怕，召仁浦入府謀劃，并且把詔書給他看。仁浦說：“侍中您掌握著強大的軍隊和重要藩鎮(zhèn)，對朝廷有功，君上聽信讒言，即使想要表明心跡，又怎能做到呢?，F(xiàn)在詔書剛剛發(fā)下，外面沒有人知道，不如按照將殺掉全部將士的說法修改詔書內(nèi)容，激起將士的憤怒之心，（這樣）就能免去自己的災(zāi)禍?！敝芴娌杉{了他的意見，改動詔書給諸將看。大家又害怕又憤怒，于是長驅(qū)渡過黃河。到周太祖即位，任命仁浦為樞密副承旨。周太祖曾問仁浦各州屯兵的數(shù)量和將校姓名，命令翻閱名冊來查看。仁浦說：“臣記得。”于是提筆在紙上寫成奏疏，核對名冊沒有一點差錯，周太祖特別倚重他。世宗即位，想要任命仁浦為宰相，議者認為他不是科第出身，世宗堅決用他。宋初，提升官位為右仆射。開寶二年春天宴會，太祖悄悄對仁浦說：“我想親自出征太原，怎么樣？”仁浦說：“欲速則不達，望陛下慎重。”仁浦跟從出征太原，中途患病。返回途中到梁侯驛去世，享年五十九歲，贈侍中。仁浦性情寬容仁厚，一味以德報怨。漢隱帝寵信作坊使賈延徽，延徽想吞并仁浦的宅第，多次誣陷他，仁浦差點兒遭到不測。等到周太祖進入汴京，有人擒住延徽交給仁浦，仁浦推辭說：“趁戰(zhàn)亂報私怨，不忍心這樣做啊。”努力保全了延徽。當時輿論稱贊他是長者。世宗朝有觸犯皇上定了死罪的近侍，仁浦努力挽救他們，使很多人活了下來。5.文言文閱讀（22分）孟子見梁惠王。王曰：“叟！不遠千里而來，亦將有以利吾國乎？”孟子對曰：“王！何必曰利？亦有仁義而已矣。王曰‘何以利吾國？’大夫曰‘何以利吾家？’士庶人曰‘何以利吾身？’上下交征利而國危矣。萬乘之國，弒其君者，必千乘之家；千乘之國，弒其君者，必百乘之家。萬取千焉，千取百焉，不為不多矣。茍為后義而先利，不奪不饜。未有仁而遺其親者也，未有義而后其君者也。王亦曰仁義而已矣，何必曰利？”梁惠王曰：“晉國，天下莫強焉，叟之所知也。及寡人之身，東敗于齊，長子死焉；西喪地于秦七百里；南辱于楚。寡人恥之，愿比①死者一灑之，如之何則可？”孟子對曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罰，薄稅斂，深耕易耨②，壯者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其長上，可使制梃③以撻秦楚之堅甲利兵矣。彼奪其民時，使不得耕耨以養(yǎng)其父母。父母凍餓，兄弟妻子離散。彼陷溺其民，王往而征之，夫誰與王敵？故曰：‘仁者無敵?！跽埼鹨?！”（兩段文字分別節(jié)選自《孟子?梁惠王上》第1、5章）孟軻，騶(zōu)人也。受業(yè)子思之門人。道既通，游事齊宣王，宣王不能用。適梁，梁惠王不果所言，則見以為迂遠而闊于事情。當是之時，秦用商君，富國強兵；楚、魏用吳起，戰(zhàn)勝弱敵；齊威王、宣王用孫子、田忌之徒，而諸侯東面朝齊。天下方務(wù)于合從連衡，以攻伐為賢，而孟軻乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合。退而與萬章之徒序《詩》、《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇。其后有騶子之屬。（節(jié)選自《史記?孟子荀卿列傳》第十四）【注】①比：為，替。②耨：nòu，鋤草。③梃：棍棒。4．對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（3分）A．不奪不饜

饜：滿足B．壯者以暇日修其孝悌忠信

悌：孝敬父母C．天下方務(wù)于合從連衡

務(wù)：努力從事D．退而與萬章之徒序《詩》、《書》

序：依次序整理5．下列各組句子中，加點的詞意義和用法相同的一組是（3分）A．①亦將有以利吾國乎

②王之好樂甚，則齊其庶幾乎B．①夫誰與王敵

②備他盜出入與非常也C．①南辱于楚

②得復(fù)見將軍于此D．①而孟軻乃述唐、虞、三代之德

②而陋者乃以斧斤考擊而求之6．下列六句話編為四組，全部屬于孟子的仁政主張的一項是（3分）①上下交征利而國危矣

②王亦曰仁義而已矣③入以事其父兄，出以事其長上

④故曰：“仁者無敵?！雹荻陷V乃述唐、虞、三代之德

⑥退而與萬章之徒序《詩》、《書》A．①②⑤

B．②③④

C．②④⑤

D．②⑤⑥7．下列對原文內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（3分）A．孟子反對追求“利”，他認為人們之所以拋棄父母，弒殺君王，正是因為互相爭奪利益，而“仁義”則是解決這些弊端的根本。B．孟子批評那些不實行“仁政”的君王使老百姓陷于痛苦之中，也直接地批評了梁惠王“東敗于齊”、“西喪地于秦”、“南辱于楚”的根本原因。C．孟子的思想主張并未被梁惠王等君王采納，因為當時各國君王信奉的是“攻伐”之道，而孟子對此是深惡痛絕的，因此退而跟弟子著書立說。D．孟子對孔子的學(xué)說不但有所繼承,而且在此基礎(chǔ)上發(fā)展為仁政學(xué)說，成為其政治思想的核心，選文第一、二段所體現(xiàn)的即是這種思想主張。

8．把文中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）未有仁而遺其親者也，未有義而后其君者也。（4分）

（2）入以事其父兄，出以事其長上，可使制梃以撻秦楚之堅甲利兵矣。（6分）

參考答案：4．B（悌：敬愛兄長）5．D（乃：副詞，相當于“卻”“竟”。A乎：語氣助詞，表疑問語氣，可譯為“嗎”/語氣助詞，表猜測語氣，可譯為“吧”。B與：介詞，引進動作行為的對象，可譯為“和、跟、同”/連詞，連接并列成分，相當于“和”。C于：介詞，被/介詞，在）6．C（①說明私利的后果。③說明實行“仁政”的具體措施。⑥說明孟子與弟子著書立說）7．B（并未直接地批評）8．（1）未有仁而遺其親者也，未有義而后其君者也。譯文：沒有一個有仁心卻遺棄父母的人，沒有一個講道義卻把君王擺在次要位置上的人。（2）入以事其父兄，出以事其長上，可使制梃以撻秦楚之堅甲利兵矣。譯文：在家用仁心對待父母兄弟，在外用仁心對待長輩、君王，就可讓他們利用木棍來戰(zhàn)勝秦國、楚國人的堅固鎧甲和銳利兵器了。6.文言文閱讀（19分）

秦伐韓軍于閼與。王召廉頗而問曰：“可救不？”對曰：“道遠險狹，難救。”又召樂乘而問焉，樂乘對如廉頗言。又召問趙奢，奢對曰：“其道遠險狹，譬之猶兩鼠斗于穴中，將勇者勝?！蓖跄肆钰w奢將，救之。趙奢大破秦軍。秦軍解而走，遂解閼與之圍而歸。趙惠文王賜奢號為馬服君，以許歷為國尉。趙奢于是與廉頗、藺相如同位。

后四年，趙惠文王卒，子孝成王立。七年，秦與趙兵相距長平，時趙奢已死，而藺相如病篤，趙使廉頗將攻秦，秦數(shù)敗趙軍，趙軍固壁不戰(zhàn)。秦數(shù)挑戰(zhàn)，廉頗不肯。趙王信秦之間。秦之間言曰：“秦之所惡，獨畏馬服君趙奢之子趙括為將耳?！壁w王因以括為將，代廉頗。藺相如曰：“王以名使括，若膠柱而鼓瑟耳。括徒能讀其父書傳，不知合變也?！壁w王不聽，遂將之。

趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏。秦將白起聞之，縱奇兵，詳敗走，而絕其糧道，分斷其軍為二，士卒離心。四十余日，軍餓，趙括出銳卒自搏戰(zhàn)，秦軍射殺趙括。括軍敗，數(shù)十萬之眾遂降秦，秦悉坑之。趙前后所亡凡四十五萬。

明年，秦兵遂圍邯鄲，歲余，幾不得脫。賴楚、魏諸侯來救，乃得解邯鄲之圍。

自邯鄲圍解五年，而燕用栗腹之謀，曰：“趙壯者盡于長平，其孤未壯?！迸e兵擊趙。趙使廉頗將，擊，大破燕軍于鄗，殺栗腹，遂圍燕。燕割五城請和，乃聽之。趙以尉文封廉頗為信平君，為假相國。

廉頗之免長平歸也，失勢之時，故客盡去。及復(fù)用為將，客又復(fù)至。廉頗曰：“客退矣！”客曰：“吁！君何見之晚也？夫天下以市道交，君有勢，我則從君；君無勢則去，此固其理也，有何怨乎？”居六年，趙使廉頗伐魏之繁陽，拔之。

趙孝成王卒，子悼襄王立，使樂乘代廉頗。廉頗怒，攻樂乘，樂乘走。廉頗遂奔魏之大梁。其明年，趙乃以李牧為將而攻燕，拔武遂、方城。

廉頗居梁久之，魏不能信用。趙以數(shù)困于秦兵，趙王思復(fù)得廉頗，廉頗亦思復(fù)用于趙。趙王使使者視廉頗尚可用否。廉頗之仇郭開多與使者金，令毀之。趙使者既見廉頗，廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。趙使還報王曰：“廉將軍雖老，尚善飯，然與臣坐，頃之三遺矢矣?！壁w王以為老，遂不召。

楚聞廉頗在魏，陰使人迎之。廉頗一為楚將，無功，曰：“我思用趙人?！绷H卒死以壽春。

（節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，有刪節(jié)）4、下列語句中加點字的解釋，不正確的一項是（3分）

A、秦與趙兵相距長平

距：通“拒”，抵抗

B、趙軍固壁不戰(zhàn)

固：牢固

C、秦悉坑之

坑：坑殺

D、為假相國

假：臨時充任，代理5、下列各種句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（3分）

A、趙王因以括為將

因跪請秦王

B、王以名使括

武以始元六年春至京師

C、若膠柱而鼓瑟耳

雖才高于世，而無驕尚之情

D、趙以數(shù)困于秦兵

而君幸于趙王6、下列對原文內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A、秦國進攻韓國，軍隊駐扎在閼與。趙王召見廉頗和樂乘，他們都認為路途遙遠而且又艱險又狹窄，很難援救。只有趙奢認為可以救援，并且取得了勝利，趙王因此封他為馬服君。

B、長平之戰(zhàn)中，因為廉頗不敢接受秦軍的挑戰(zhàn)，同時秦軍又派人使詭計，所以趙王就任命趙奢為將取代了廉頗，不理會藺相如的勸說。

C、廉頗能征善戰(zhàn)，邯鄲之圍勝利后，那些在他失勢時離開他的門客又回來了。而悼襄王即位后讓樂乘代替廉頗，廉頗一怒之下攻打樂乘。

D、廉頗素以勇氣聞于諸侯，晚年能夠一頓飯吃一斗米、十斤肉，披甲上馬，以顯示自己還能夠打仗，然而卻被人詆毀，到死也沒有為趙王所用。7、請將下列文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）王以名使括，若膠柱而鼓瑟耳。括徒能讀其父書傳，不知合變也。（5分）

_______________________________________________________________________________（2）相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。（5分）_______________________________________________________________________________參考答案：4、B【固：堅守】5、D【A副詞，于是/副詞，趁機；B介詞，憑借/介詞，在……時候；C連詞，表修飾/“雖……而……”相當于“雖然……但是……”；D表被動】6、B【“廉頗不敢接受秦軍的挑戰(zhàn)”錯誤，文中是“不肯”】7、（1）大王憑借名聲任用趙括，就好像用膠把調(diào)弦的柱粘住再去彈瑟那樣不知變通。趙括只會讀他父親留下的書，不懂得靈活應(yīng)變。（名、鼓、徒各1分，大意2分）（2）想入雖然愚笨，難道害怕廉將軍嗎？不過是我想到強大的秦國之所以不敢輕易對趙國用兵，只是因為有我們兩個在啊。（“獨……哉”句式、顧、以各1分，大意2分）【文言文翻譯】

秦國進攻韓國，軍隊駐扎在閼與。趙王召見廉頗問道：“可以去援救嗎？”回答說：“道路遠，而且又艱險又狹窄，很難援救。”又召見樂乘問這件事，樂乘的回答和廉頗的話一樣。又召見趙奢來問，趙奢回答說：“道遠地險路狹，就譬如兩只老鼠在洞里爭斗，哪個勇猛哪個得勝?！壁w王便派趙奢領(lǐng)兵，去救援閼與。趙奢指揮士兵猛攻，大敗秦軍。秦軍四散逃跑，于是閼與的包圍被解除，趙軍回國。趙惠文王賜給趙奢的封號是馬服君，并任許歷為國尉。趙奢于是與廉頗、藺相如職位相同。

四年以后，趙惠文王去世，太子孝成王即位。孝成王七年，秦軍與趙軍在長平對陣，那時趙奢已死，藺相如也已病危，趙王派廉頗率兵攻打秦軍，秦軍幾次打敗趙軍，趙軍堅守營壘不出戰(zhàn)。秦軍屢次挑戰(zhàn)。廉頗置之不理。趙王聽信秦軍間諜散布的謠言。秦軍間諜說：“秦軍所厭惡忌諱的，就是怕馬服君趙奢的兒子趙括來做將軍。”趙王因此就以趙括為將軍，取代了廉頗。藺相如說：“大王只憑名聲來任用趙括，就好像用膠把調(diào)弦的柱粘死再去彈瑟那樣不知變通。趙括只會讀他父親留下的書，不懂得靈活應(yīng)變。”趙王不聽，還是命趙括為將。

趙括代替廉頗之后，把原有的規(guī)章制度全都改變了，把原來的軍吏也撤換了。秦將白起聽到了這些情況，便調(diào)遣奇兵，假裝敗逃，又去截斷趙軍運糧的道路，把趙軍分割成兩半，趙軍士卒離心。過了四十多天，趙軍饑餓，趙括出動精兵親自與秦軍搏斗，秦軍射死趙括。趙括軍隊戰(zhàn)敗，幾十萬大軍于是投降秦軍，秦軍把他們?nèi)炕盥窳?。趙國前后損失共四十五萬人。第二年，秦軍就包圍了邯鄲，有一年多，趙國幾乎不能保全，全靠楚國、魏國軍隊來援救，才得以解除邯鄲的包圍。邯鄲解圍之后五年，燕國采納栗腹的計謀，說是“趙國的壯丁全都死在長平了，他們的遺孤尚未成人”，燕王便發(fā)兵攻趙。趙王派廉頗領(lǐng)兵反擊，在鄗城大敗燕軍，殺死栗腹，于是包圍燕國都城。燕國割讓五座城請求講和，趙王才答應(yīng)停戰(zhàn)。趙王把尉文封給廉頗，封號是信平君，讓他任代理相國。

廉頗在長平被免職回家，失掉權(quán)勢的時候，原來的門客都離開他了。等到又被任用為將軍，門客又重新回來了。廉頗說：“先生們都請回吧！”門客們說：“唉！您的見解怎么這樣落后？天下之人都是按市場交易的方法進行結(jié)交，您有