歸園田居說課稿

歸園田居說課稿一、說教材

《歸園田居》是我國古代文學(xué)家陶淵明的重要代表作之一，屬于古代田園詩的范疇。本文在課文中具有舉足輕重的地位，既體現(xiàn)了作者對美好生活的向往，也表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)社會的反思和批判。主要內(nèi)容描述了作者在歸隱田園后的生活場景，以優(yōu)美的詩句描繪了寧靜、和諧的鄉(xiāng)村景色，同時傳達(dá)出作者淡泊名利、追求自然的生活態(tài)度。

1.作用與地位

《歸園田居》在古代文學(xué)史上具有很高的地位，它開創(chuàng)了田園詩的先河，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文作為一篇經(jīng)典的田園詩，既有助于學(xué)生了解古代詩人的思想情懷，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

2.主要內(nèi)容

本文共分為四部分，分別描繪了作者歸隱田園后的四個生活場景：一是對美好田園生活的向往；二是描繪田園風(fēng)光的優(yōu)美畫卷；三是表達(dá)作者淡泊名利、追求自然的生活態(tài)度；四是抒發(fā)作者對現(xiàn)實(shí)社會的感慨。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課，學(xué)生需要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：

（1）理解《歸園田居》的背景、作者生平及其創(chuàng)作特點(diǎn)；

（2）掌握課文中的重點(diǎn)詞匯、句式和修辭手法；

（3）能夠正確、流利地朗讀課文，感受詩歌的韻律美。

2.過程與方法：

（1）通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，深入分析課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力；

（2）學(xué)會運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法，品味詩歌的意境和藝術(shù)特色；

（3）通過對比分析，了解不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，拓寬文學(xué)視野。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）感受作者對美好生活的向往，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度；

（2）理解作者淡泊名利、追求自然的生活哲學(xué)，樹立正確的人生觀和價值觀；

（3）增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)民族自豪感。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）課文內(nèi)容的理解與感悟；

（2）詩歌的朗讀與鑒賞；

（3）作者生活哲學(xué)的傳達(dá)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）對課文中的重點(diǎn)詞匯、句式和修辭手法的理解；

（2）對作者情感態(tài)度的深入剖析；

（3）如何引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取人生智慧。

四、說教法

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將在教學(xué)中采用以下幾種教法，并將自己與其他教師教法的不同之處進(jìn)行突出展示。

1.啟發(fā)法

在教學(xué)中，我將以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在分析課文內(nèi)容時，我會提出一系列具有啟發(fā)性的問題，如：“陶淵明為什么會選擇歸隱田園？他的這種選擇反映了什么樣的生活態(tài)度？”通過這些問題，讓學(xué)生在思考中深入理解課文。

亮點(diǎn)：與其他教師直接講解不同，我更注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)他們的思維能力。

2.問答法

在課堂教學(xué)中，我將采用問答法，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論。針對課文內(nèi)容，我會設(shè)計(jì)一系列問題，讓學(xué)生在回答問題的過程中，加深對課文的理解和記憶。

亮點(diǎn)：我會在問答環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生的個性化回答，尊重他們的觀點(diǎn)，從而提高他們的自信心。

3.情境教學(xué)法

為了讓學(xué)生更好地體會詩歌的意境，我會運(yùn)用情境教學(xué)法，通過圖片、音樂等手段，營造出一個與詩歌內(nèi)容相符的氛圍。如在講解課文時，播放悠揚(yáng)的田園風(fēng)光音樂，讓學(xué)生仿佛置身于詩中的世界。

亮點(diǎn)：與其他教師單一的講解相比，我更注重運(yùn)用多種手段，讓學(xué)生在情境中感受詩歌的魅力。

4.板書設(shè)計(jì)

板書是教學(xué)中不可或缺的一部分，我的板書設(shè)計(jì)將突出以下亮點(diǎn)：

（1）結(jié)構(gòu)清晰：將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，以圖表的形式展示，使學(xué)生一目了然；

（2）重點(diǎn)突出：將重點(diǎn)詞匯、句式和修辭手法以不同顏色標(biāo)注，便于學(xué)生識別和記憶；

（3）創(chuàng)意新穎：結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、說學(xué)法

在教授《歸園田居》時，我將根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，采用以下學(xué)法來提高他們的學(xué)習(xí)效果。

1.學(xué)情分析

當(dāng)前的學(xué)生群體在信息技術(shù)高度發(fā)展的時代背景下，普遍具備較強(qiáng)的信息獲取能力和一定的自主學(xué)習(xí)能力。他們對古代文化和詩歌有一定的興趣，但可能缺乏深入理解和鑒賞的能力。此外，學(xué)生的個體差異較大，有的學(xué)生閱讀理解能力強(qiáng)，有的則較弱。

2.閱讀法

針對學(xué)生的特點(diǎn)，我采用以下閱讀法：

-指導(dǎo)閱讀：對于閱讀理解能力較弱的學(xué)生，我將在課堂上進(jìn)行逐句解讀，幫助他們理解課文內(nèi)容。

-自主閱讀：鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀和理解的能力。

-分組閱讀：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作閱讀，通過討論和分享，提高他們的閱讀深度。

3.練習(xí)法

-詩歌填空：設(shè)計(jì)相關(guān)的詩歌填空題，讓學(xué)生在填空的過程中，加強(qiáng)對詩句的記憶。

-詩歌鑒賞：提供不同的詩歌鑒賞角度，讓學(xué)生練習(xí)撰寫鑒賞短文，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。

-朗讀練習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，通過朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

4.互動討論法

利用課堂時間，進(jìn)行以下互動討論：

-小組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論陶淵明的歸隱思想及其現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)思維碰撞。

-全班交流：小組代表分享討論成果，全班進(jìn)行交流，拓展學(xué)生的思維廣度。

5.創(chuàng)作法

鼓勵學(xué)生進(jìn)行以下創(chuàng)作活動：

-仿寫詩歌：讓學(xué)生模仿陶淵明的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的田園詩，加深對詩歌風(fēng)格的理解。

-繪畫創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生通過繪畫表達(dá)對詩歌意境的理解，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，以下是《歸園田居》的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，詳細(xì)說明如下：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用圖片、音樂等元素，創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對田園生活的想象。

-通過簡短介紹陶淵明的生平和創(chuàng)作背景，引起學(xué)生對本課的興趣。

2.自主學(xué)習(xí)（10分鐘）

-讓學(xué)生自主閱讀課文，要求他們標(biāo)記出生詞和不懂的句子。

-學(xué)生嘗試用自己的話總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

3.課堂講解與討論（20分鐘）

-對課文進(jìn)行逐句解讀，講解重點(diǎn)詞匯、句式和修辭手法。

-引導(dǎo)學(xué)生通過問答法，深入探討陶淵明的歸隱思想及其在現(xiàn)代社會中的意義。

-分組討論，每組選擇一個角度對課文進(jìn)行鑒賞分析。

4.實(shí)踐活動（15分鐘）

-朗讀練習(xí)：學(xué)生輪流向全班朗讀課文，感受詩歌的韻律美。

-仿寫練習(xí)：讓學(xué)生嘗試仿寫一首田園詩，體會陶淵明的創(chuàng)作風(fēng)格。

5.互動交流（10分鐘）

-各小組分享自己的討論成果和仿寫作品。

-全班交流，教師點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

6.總結(jié)提升（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-強(qiáng)調(diào)陶淵明的淡泊名利、追求自然的生活哲學(xué)對現(xiàn)代人的啟示。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置相關(guān)的課后作業(yè)，如完成一篇關(guān)于《歸園田居》的鑒賞短文，或繪制一幅詩歌意境的圖畫。

-鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)閱讀陶淵明的其他作品，深入了解其文學(xué)成就。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

在設(shè)置《歸園田居》這節(jié)課時，我充分考慮了學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和詩歌本身的特點(diǎn)，以下是我這樣設(shè)置此課的亮點(diǎn)和原因：

1.促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

2.多元化的教學(xué)手段

結(jié)合情境教學(xué)、板書設(shè)計(jì)、朗讀練習(xí)和創(chuàng)作活動等多種教學(xué)手段，我旨在從不同感官和認(rèn)知角度豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們在實(shí)踐中感受詩歌的魅力，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.關(guān)注個體差異

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，我注重因材施教，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和能力，提供不同難度的任務(wù)和指導(dǎo)。這樣既能使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟上進(jìn)度，又能讓優(yōu)秀學(xué)生得到挑戰(zhàn)和提升。

4.跨學(xué)科的整合