人教版（2019）必修第一冊1.3 地球的歷史 教案

人教版（2019）必修第一冊1.3地球的歷史教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以人教版（2019）必修第一冊1.3“地球的歷史”為核心內(nèi)容，結(jié)合七年級學生的認知水平，以生動有趣的方式引導(dǎo)學生了解地球的演變過程。課程設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，通過講述、觀察、討論等多種教學方法，幫助學生掌握地球歷史的基本知識，激發(fā)學生探索地質(zhì)奧秘的興趣。同時，注重培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納和總結(jié)能力，使學生在掌握知識的同時，提高綜合素質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.科學素養(yǎng)：通過學習地球的歷史，使學生能夠理解地質(zhì)演變的基本概念，培養(yǎng)運用科學方法探究自然現(xiàn)象的能力。

2.信息素養(yǎng)：指導(dǎo)學生收集、處理和分析有關(guān)地球歷史的信息，提高信息獲取、處理和利用的能力。

3.創(chuàng)新思維：鼓勵學生在學習地球歷史的過程中，提出問題和解決問題，激發(fā)創(chuàng)新思維和科學探究精神。

4.地理實踐能力：通過觀察地質(zhì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的能力，提高地理實踐素養(yǎng)。三、學情分析本節(jié)課面對的是七年級學生，他們在知識層面已具備一定的自然地理基礎(chǔ)知識，但關(guān)于地球歷史的系統(tǒng)知識較為匱乏。學生在能力方面，具備初步的觀察、思考和表達能力，但分析問題和歸納總結(jié)的能力尚需加強。

在素質(zhì)方面，學生對新事物充滿好奇心，學習熱情較高，但注意力易分散。行為習慣上，學生習慣于通過聽講和記憶來學習，缺乏主動探究和合作學習的經(jīng)驗。

這些特點對課程學習的影響如下：學生對地球歷史的興趣可以通過生動的實例和互動活動來激發(fā)，但需要教師引導(dǎo)學生逐步從被動學習轉(zhuǎn)向主動探索，培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。同時，教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，采取多樣化的教學方法，以滿足不同層次學生的學習需求。四、教學方法與策略1.采用講授與互動討論相結(jié)合的方式，講解地球歷史的基本概念和演變過程，同時引導(dǎo)學生參與討論，激發(fā)思考。

2.設(shè)計地質(zhì)演變過程的角色扮演活動，讓學生模擬不同地質(zhì)時期的環(huán)境和生物，增強體驗感和理解力。

3.利用多媒體資源展示地質(zhì)變遷的動畫和圖片，結(jié)合課本內(nèi)容，形象直觀地呈現(xiàn)地球歷史的變化。

4.安排小組合作探究活動，讓學生通過案例分析、實驗?zāi)M等方式，探究地質(zhì)現(xiàn)象背后的科學原理。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習資料，包括地球歷史的概述視頻和關(guān)鍵知識點PPT，要求學生了解地球歷史的基本框架。

設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“地球是如何形成的？”“列舉三種地質(zhì)作用及其對地表的影響。”

監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線問卷或?qū)W習平臺，收集學生的預(yù)習反饋，確保每位學生都參與預(yù)習。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生根據(jù)預(yù)習要求觀看視頻、閱讀PPT，對地球歷史有一個初步認識。

思考預(yù)習問題：學生思考并記錄問題的答案，為課堂討論做準備。

提交預(yù)習成果：學生在學習平臺上提交預(yù)習筆記和問題答案。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線資源和平臺，提高預(yù)習效率。

作用與目的：

幫助學生構(gòu)建地球歷史的知識框架，為課堂深入學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示地球演變過程的動畫，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：講解地球歷史的重點，如地質(zhì)時期劃分、重大地質(zhì)事件等。

組織課堂活動：分組討論地球歷史上的重大事件，如恐龍滅絕的原因。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生理解課程內(nèi)容。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

參與課堂活動：學生分組討論，通過角色扮演模擬地質(zhì)事件的演變。

提問與討論：學生在討論中提出疑問，與同學和老師共同探討。

教學方法/手段/資源：

講授法：清晰講解地球歷史的重點知識。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學生掌握地球歷史的關(guān)鍵知識點，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于地球歷史的研究性作業(yè)，如調(diào)查當?shù)氐刭|(zhì)景觀的形成。

提供拓展資源：提供地質(zhì)學網(wǎng)站和書籍，鼓勵學生進一步探索地球歷史。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供個性化的反饋，指導(dǎo)學生改進學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，進行實地調(diào)查或文獻研究。

拓展學習：利用提供的資源，進行自主學習，拓寬知識面。

反思總結(jié)：學生總結(jié)學習過程，反思學習方法和知識掌握情況。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)研究性學習能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生進行自我反思，提升學習效果。

作用與目的：六、教學資源拓展1.拓展資源

（1）地質(zhì)時期劃分：詳細介紹太古代、元古代、古生代、中生代和新生代的特點，以及各個時期的重大地質(zhì)事件和生物演化。

（2）地質(zhì)作用：詳細解釋地殼運動、巖漿活動、沉積作用、變質(zhì)作用等地質(zhì)作用的原理和表現(xiàn)形式。

（3）地質(zhì)記錄：介紹地質(zhì)記錄的類型，如地層、化石、巖石等，以及它們在研究地球歷史中的重要作用。

（4）地質(zhì)災(zāi)害：分析地震、火山、山體滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的形成原因、危害及預(yù)防措施。

（5）地質(zhì)公園：介紹國內(nèi)外著名的地質(zhì)公園，如張家界、九寨溝、黃山等，以及它們的地質(zhì)特點和旅游價值。

2.拓展建議

（1）閱讀地質(zhì)學書籍：推薦學生閱讀《地球科學》、《地質(zhì)學基礎(chǔ)》等地質(zhì)學書籍，以加深對地球歷史的理解。

（2）參觀地質(zhì)博物館：組織學生參觀地質(zhì)博物館，觀看地質(zhì)標本和化石，直觀感受地球歷史的變遷。

（3）開展實地考察：組織學生進行地質(zhì)考察，如觀察地層、分析巖石類型等，將理論知識與實際相結(jié)合。

（4）參加地質(zhì)學術(shù)活動：鼓勵學生參加地質(zhì)學術(shù)報告、研討會等活動，與地質(zhì)學者交流，拓寬知識視野。

（5）開展研究性學習：引導(dǎo)學生開展地球歷史相關(guān)的研究性學習，如調(diào)查當?shù)氐刭|(zhì)景觀的形成、分析地質(zhì)災(zāi)害案例等，培養(yǎng)學生的研究能力和實踐能力。

（1）地質(zhì)時期劃分：太古代是地球歷史的最早階段，約45億年前至25億年前，這一時期地殼不穩(wěn)定，火山活動頻繁。元古代約25億年前至5.4億年前，這一時期形成了穩(wěn)定的陸地，生物開始出現(xiàn)。古生代約5.4億年前至2.5億年前，這一時期生物種類繁多，演化迅速。中生代約2.5億年前至6600萬年前，這一時期恐龍繁盛，末期發(fā)生了恐龍滅絕事件。新生代約6600萬年前至今，這一時期哺乳動物崛起，人類出現(xiàn)。

（2）地質(zhì)作用：地殼運動是指地球表層巖石圈的運動，包括板塊構(gòu)造、地殼抬升和下降等。巖漿活動是指地球內(nèi)部巖漿上升、噴發(fā)和侵入的過程，形成了火山、巖漿巖等地質(zhì)景觀。沉積作用是指地表巖石風化、侵蝕后的物質(zhì)沉積和堆積，形成了沉積巖。變質(zhì)作用是指巖石在高溫高壓等地質(zhì)條件下發(fā)生成分和結(jié)構(gòu)的變化，形成了變質(zhì)巖。

（3）地質(zhì)記錄：地層是指地球表層巖石的層狀堆積，記錄了地球歷史的發(fā)展過程?；侵腹派镞z體、遺跡在地層中的保存，反映了生物演化的歷程。巖石是地殼的主要組成部分，其類型和分布記錄了地質(zhì)作用的歷程。

（4）地質(zhì)災(zāi)害：地震是指地殼突然釋放能量，導(dǎo)致地表震動的一種自然現(xiàn)象?；鹕绞侵傅厍騼?nèi)部巖漿噴出地表，形成火山噴發(fā)和火山地貌的一種地質(zhì)現(xiàn)象。山體滑坡是指山坡上的巖石和土壤在重力作用下，沿山坡滑動的一種地質(zhì)災(zāi)害。泥石流是指山區(qū)陡峭坡面上的巖石和土壤，在短時間內(nèi)大量水流的作用下，迅速滑動形成的一種地質(zhì)災(zāi)害。

（5）地質(zhì)公園：地質(zhì)公園是指具有特殊地質(zhì)景觀、地質(zhì)遺跡和地質(zhì)科學研究價值的地區(qū)，如張家界國家森林公園、九寨溝風景名勝區(qū)、黃山風景區(qū)等。這些地質(zhì)公園不僅具有觀賞價值，還是地質(zhì)學家研究地球歷史的重要場所。七、課堂1.課堂評價

（1）提問：在課堂教學中，教師通過提問的方式檢查學生對地球歷史知識點的理解和掌握情況。問題應(yīng)涵蓋課程的重點和難點，以及學生的個性化理解。教師應(yīng)鼓勵學生積極思考，引導(dǎo)他們運用所學知識解決問題。

（2）觀察：教師在課堂上觀察學生的參與度、反應(yīng)和互動情況，了解學生對課程內(nèi)容的興趣和接受程度。通過觀察，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生的困惑和問題，并適時調(diào)整教學方法和節(jié)奏。

（3）測試：在課程的不同階段，教師可以安排小測試或隨堂練習，以檢驗學生對關(guān)鍵知識點的理解和記憶。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等形式，旨在鞏固學習成果，發(fā)現(xiàn)并解決學習中的問題。

2.作業(yè)評價

（1）批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學生對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。批改過程中，教師應(yīng)記錄學生的常見錯誤和不足，以便在課堂上集中講解和糾正。

（2）點評：教師在課堂上對學生的作業(yè)進行集體點評，表揚優(yōu)秀作業(yè)，分析作業(yè)中的典型錯誤，并提供正確的解題方法和思路。點評旨在激勵學生，提高他們對學習成果的認識。

（3）反饋：教師及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結(jié)果，指出學生的進步和需要改進的地方。反饋可以采用書面或口頭形式，鼓勵學生針對自己的不足進行反思和改進。

（4）鼓勵：教師應(yīng)鼓勵學生繼續(xù)努力，特別是對于那些在學習上取得進步或克服困難的學生。鼓勵的話語可以增強學生的自信心，激發(fā)他們進一步學習的動力。

具體評價方式如下：

（1）課堂提問評價

-教師設(shè)計不同難度的問題，鼓勵所有學生參與回答。

-教師記錄學生的回答情況，對學生的理解程度進行評價。

-教師根據(jù)學生的回答，及時調(diào)整教學策略，確保學生理解課程內(nèi)容。

（2）課堂觀察評價

-教師觀察學生在課堂上的參與度和反應(yīng)，記錄學生的互動情況。

-教師根據(jù)觀察結(jié)果，評估學生對課程內(nèi)容的興趣和接受程度。

-教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)學生的學習困難和問題，及時提供幫助和指導(dǎo)。

（3）隨堂測試評價

-教師在課程的不同階段安排小測試，檢驗學生對知識點的掌握。

-教師分析測試結(jié)果，了解學生的整體學習情況，對個別學生的問題進行個性化輔導(dǎo)。

-教師根據(jù)測試反饋，調(diào)整教學進度和教學方法，提高教學效果。

（4）作業(yè)批改評價

-教師認真批改學生的作業(yè)，關(guān)注學生的理解能力和應(yīng)用能力。

-教師記錄作業(yè)中的常見錯誤和不足，為課堂講解提供依據(jù)。

-教師通過作業(yè)批改，了解學生的學習進度，為個別學生提供針對性的學習建議。

（5）作業(yè)點評反饋

-教師在課堂上對學生的作業(yè)進行集體點評，分析作業(yè)中的優(yōu)點和不足。

-教師通過作業(yè)點評，激勵學生，提高他們對學習成果的認識。

-教師及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結(jié)果，鼓勵學生針對自己的不足進行改進。

（6）學生鼓勵

-教師對學生的學習進步給予肯定和表揚，增強學生的自信心。

-教師鼓勵學生克服學習中的困難，激發(fā)他們進一步學習的動力。

-教師關(guān)注學生的個性化需求，提供個性化的鼓勵和支持。八、重點題型整理題型一：簡答題

題目：簡述地球歷史中的中生代時期的特點。

答案：中生代時期（約2.5億年前至6600萬年前）是恐龍繁盛的時期，這一時期的地球經(jīng)歷了大規(guī)模的陸地抬升和海侵，形成了許多新的山脈和內(nèi)陸海。生物演化方面，恐龍和翼龍成為地球上的主要陸地動物，海洋中則有大量的魚類和菊石。中期出現(xiàn)了哺乳動物的祖先。

題型二：論述題

題目：論述地質(zhì)作用對地表形態(tài)的影響。

答案：地質(zhì)作用包括地殼運動、巖漿活動、沉積作用和變質(zhì)作用等。地殼運動使得地表形態(tài)發(fā)生劇烈變化，如山脈的隆起和裂谷的形成。巖漿活動通過火山噴發(fā)和巖漿侵入，形成了火山和巖漿巖地貌。沉積作用使得河流、湖泊和海洋中的沉積物堆積，形成了平原和三角洲等地貌。變質(zhì)作用則改變了原有巖石的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，形成了變質(zhì)巖地貌。

題型三：案例分析題

題目：分析某地區(qū)地震的原因及其對人類活動的影響。

答案：某地區(qū)地震的原因可能是地殼板塊的運動導(dǎo)致的應(yīng)力積累和釋放。地震對人類活動的影響包括：造成建筑物破壞、引發(fā)次生災(zāi)害如山體滑坡和海嘯、影響交通和通訊、造成人員傷亡和經(jīng)濟損失等。

題型四：應(yīng)用題

題目：如何利用地質(zhì)知識預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害？

答案：利用地質(zhì)知識預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害的方法包括：開展地質(zhì)勘查，了解地質(zhì)結(jié)構(gòu)和潛在風險；制定科學的土地利用規(guī)劃，避免在地質(zhì)災(zāi)害高風險區(qū)域建設(shè)；加強監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)，及時發(fā)布災(zāi)害預(yù)警信息；進行公眾地質(zhì)安全教育，提高人們的防災(zāi)減災(zāi)意識。

題型五：材料分析題

題目：閱讀以下材料，回答問題。

材料：某地區(qū)地質(zhì)公園內(nèi)有豐富的地質(zhì)遺跡，包括古老的沉積巖層、火山噴發(fā)形成的巖漿巖和變質(zhì)作用形成的變質(zhì)巖。

問題：這些地質(zhì)遺跡的形成分別與哪些地質(zhì)作用有關(guān)？

答案：古老的沉積巖層是由