單元整體教學設計-初中語文七下第三單元 整體教學設計

單元整體教學設計——初中語文七下第三單元整體教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）單元整體教學設計——初中語文七下第三單元整體教學設計教材分析單元整體教學設計——初中語文七下第三單元整體教學設計：本單元以“人物描寫”為主題，選編了《阿長與＜山海經＞》、《老王》、《臺階》等課文。通過分析這些課文，學生可以掌握人物描寫的技巧，學會如何刻畫人物的肖像、語言、動作、心理等方面，從而提升自己的寫作能力。同時，通過對這些人物形象的理解，培養(yǎng)學生對美好品質的認同和尊重，激發(fā)他們對生活的熱愛。教學內容與課本緊密關聯(lián)，旨在提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標：通過本單元的學習，學生將能夠：1.理解并運用人物描寫的方法和技巧，提升觀察力和表達能力；2.感受作品中人物形象的生動性和豐富性，培養(yǎng)審美情趣和文學鑒賞能力；3.通過對課文內容的深度解讀，鍛煉批判性思維和問題解決能力；4.激發(fā)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，增強文化自信和民族自豪感。這些核心素養(yǎng)目標與新課標要求相契合，旨在全面提升學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。學習者分析1.學生已掌握了基本的閱讀理解技巧，能夠分析文章的主題和結構，對人物描寫有一定的了解，但具體到各種描寫方法的運用尚需深化。

2.學生對文學作品有一定的興趣，尤其對富有故事性和情感色彩的人物故事感興趣。他們在形象思維和創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)不同，部分學生具有較強的表達能力，而有的學生則在語言組織和思維拓展上存在一定難度。

3.學生在分析人物形象時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：難以把握人物描寫的細微之處，如心理描寫和情感變化；對不同描寫手法的理解和運用存在誤區(qū)；在評價和創(chuàng)造性地表達對人物的認識時，可能缺乏深度和邏輯性。

結合以上分析，教學過程中應注重差異化教學，鼓勵學生發(fā)揮個體優(yōu)勢，同時針對學生的共性問題提供指導和幫助，以提升他們的語文綜合能力。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、課文朗讀錄音機。

2.軟件資源：教材、課文朗讀音頻、人物描寫技巧PPT、范文分析資料。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子課本、在線文學資源庫、教學視頻片段。

5.教學手段：小組合作學習、討論法、情景教學法、讀寫結合法、角色扮演。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：通過展示一組描繪人物特點的圖片，引發(fā)學生對人物形象的關注。

-提出問題：請學生思考，如何用語言文字來描繪一個人物，使其形象生動、特點鮮明。

2.講授新課（20分鐘）

-分析課文：以《阿長與＜山海經＞》為例，講解作者如何通過細節(jié)描寫來刻畫阿長的形象。

-突出重點：講解人物描寫的方法，如肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。

-互動環(huán)節(jié)：教師提出問題，如“文中哪句話讓你對阿長的形象有了更深的了解？”學生回答并討論。

3.鞏固練習（15分鐘）

-小組活動：學生分組，選擇一個人物，運用所學描寫方法，進行人物形象創(chuàng)作。

-展示成果：每組選代表朗讀創(chuàng)作內容，其他學生進行評價，教師給予反饋。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提出具有啟發(fā)性的問題，如“你認為人物描寫中最重要的是哪個方面？”

-學生回答，教師引導討論，總結人物描寫的要點。

5.創(chuàng)新教學（5分鐘）

-角色扮演：學生選擇一個課文人物，進行角色扮演，通過表演來展現(xiàn)人物特點。

-互動評價：其他學生觀察并評價表演者的表現(xiàn)，教師進行點評和指導。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-寫作練習：學生選擇一個生活中的人物，運用所學的描寫方法，寫一段人物描寫。

-分享交流：學生朗讀自己的作品，教師和其他學生給予評價和建議。

7.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調人物描寫的重要性和方法。

-鼓勵學生在日常寫作中多嘗試人物描寫，提高寫作水平。

整個教學過程設計緊扣實際學情，注重師生互動，充分調動學生的主觀能動性，同時在解決問題的過程中，提升學生的核心素養(yǎng)能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《吶喊》、《彷徨》等魯迅作品，以及其他經典作品中的人物描寫片段。

-視頻資料：有關人物描寫的文學講座、紀錄片片段，以及改編自課文的影視作品。

-美術作品：人物肖像畫、雕塑等藝術作品，以供學生直觀感受人物形象。

-生活實踐：鼓勵學生觀察周圍的人物，進行生活速寫，積累寫作素材。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：建議學生課后閱讀推薦作品，分析不同作家的人物描寫手法，并進行摘抄和心得體會的撰寫。

-觀察練習：鼓勵學生在日常生活中注意觀察人物的外貌、動作、語言、表情等，嘗試用文字記錄下來，為寫作積累素材。

-創(chuàng)作分享：學生可以嘗試創(chuàng)作以人物描寫為主題的小故事，并在班級內進行分享，互相學習、交流。

-親子活動：與家長一起觀看相關影視作品，討論其中的人物形象，增進親子關系的同時提高學生的鑒賞能力。

-課堂展示：組織一次課堂展示活動，讓學生通過繪畫、攝影、表演等形式展示自己理解的人物形象。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學中，我嘗試將角色扮演與人物描寫相結合，讓學生通過親身體驗來深入理解人物特點，這種方法提高了學生的參與度和興趣。

2.我還引入了小組合作的學習模式，讓學生在討論和互評中學習，這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂時間安排上存在一定問題，有時活動時間過長，導致授課內容無法充分展開。

2.在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)部分學生對人物描寫的理論知識掌握不夠扎實，需要更多針對性的指導和練習。

（三）改進措施

1.針對時間安排的問題，我計劃在今后的教學中更加精確地控制每個環(huán)節(jié)的時間，確保教學內容能夠全面而深入地完成。

2.對于理論知識的學習，我打算在課后增加一些針對性的作業(yè)，幫助學生鞏固人物描寫的理論知識，并在課堂上提供更多的實例分析，以便學生能夠更好地將理論與實踐相結合。板書設計①知識點重點：

-人物描寫的四大方法：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫

-人物形象分析：阿長、《老王》、《臺階》中的人物特點

②關鍵詞：

-細節(jié)、生動、特點

-觀察、表達、創(chuàng)造

③藝術性和趣味性：

-使用不同顏色的粉筆突出不同描寫方法

-畫出簡單的人物形象草圖，配合文字描述，使板書更加直觀有趣

-設計互動環(huán)節(jié)，如讓學生上黑板填空或畫圖，增加板書的互動性和參與感

板書設計注重條理性和趣味性的結合，既能夠幫助學生清晰地理解和記憶教學內容，又能夠激發(fā)他們的學習興趣和主動性。課堂1.課堂評價：

-在課堂教學中，通過提問和觀察學生的反應，了解他們對人物描寫方法的掌握情況。

-設計課堂小測驗，測試學生對課文人物形象的理解和分析能力，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習中的困惑。

-鼓勵學生主動參與課堂討論和活動，評估他們在團隊合作中的表現(xiàn)，以及批判性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.作業(yè)評價：

-對學生的寫作練習進行認真批改，關注他們在人物描寫中的用詞、句式和篇章結構等方面的問題，并提供具體的修改建議。

-點評學生在作業(yè)中的亮點，給予正面鼓勵，增強學生的學習信心。

-定期收集學生的閱讀筆記和心得體會，了解他們在拓展閱讀中的收獲，引導他們深入思考。

-通過作業(yè)反饋，幫助學生認識到自己的進步空間，鼓勵他們持續(xù)努力，不斷提高語文素養(yǎng)。重點題型整理1.分析題：請結合《阿長與＜山海經＞》課文，分析作者是如何通過動作描寫來表現(xiàn)阿長的性格特點的？

答案示例：在課文中，作者通過描述阿長“跨過門檻，踉蹌地走了進來”等動作，展現(xiàn)了她粗獷、不拘小節(jié)的性格特點。

2.練習題：請運用肖像描寫的方法，描述一下《老王》中老王的形象。

答案示例：老王身材矮小，皮膚黝黑，皺紋密布的臉上透著一股堅毅，一雙粗糙的手布滿了老繭。

3.創(chuàng)作題：請以《臺階》中的主人公為原型，創(chuàng)作一個人物描寫片段，展現(xiàn)他的心理變化。

答案示例：他的眼神從最初的迷茫變?yōu)閳远?，嘴角微微上揚，透露出一絲不易察覺的自信。他深知，每上一個臺階，都離夢想更近一步。

4.比較題：比較《阿長與＜山海經＞》和