初中語文 八年級上冊第五單元《說明事物要抓住特征》支架式寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文八年級上冊第五單元《說明事物要抓住特征》支架式寫作教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過支架式教學(xué)法，引導(dǎo)八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《說明事物要抓住特征》這一章節(jié)時，能夠有效掌握說明文的寫作技巧。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀察、分析、實(shí)踐，學(xué)會抓住事物的本質(zhì)特征進(jìn)行說明，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重實(shí)用性，符合八年級學(xué)生的知識深度和認(rèn)知水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面的能力。通過學(xué)習(xí)《說明事物要抓住特征》，學(xué)生將能夠運(yùn)用說明文的寫作方法，準(zhǔn)確把握事物的特征，提高語言表達(dá)能力；同時，通過分析課文中的說明邏輯，發(fā)展批判性思維和邏輯推理能力；此外，通過創(chuàng)作具有個性的說明文，增強(qiáng)審美意識和創(chuàng)造力。這些核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將有助于學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)新課程改革的要求。學(xué)情分析當(dāng)前八年級學(xué)生在知識層面已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀并理解中等難度的文章，但在說明文寫作方面，往往存在觀察不細(xì)致、特征把握不準(zhǔn)確、邏輯表達(dá)不清晰等問題。在能力方面，學(xué)生的分析問題和邏輯推理能力尚處于發(fā)展階段，需要通過具體的寫作實(shí)踐來提升。素質(zhì)方面，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情較高，但持久性和自律性有待加強(qiáng)。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生通常習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動探索和批判性思維的習(xí)慣。對于課程學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)出對新鮮事物的好奇，但面對寫作任務(wù)時，往往表現(xiàn)出畏難情緒，缺乏自信。這些學(xué)情對于《說明事物要抓住特征》這一節(jié)課來說，意味著教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們通過觀察和實(shí)踐來學(xué)習(xí)說明文的寫作技巧，同時培養(yǎng)學(xué)生的自律性和批判性思維，以促進(jìn)他們在說明文寫作上的進(jìn)步。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT演示文稿、Word文檔

-課程平臺：學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文章、視頻資料

-教學(xué)手段：小組討論、個體寫作、課堂演講、互評互改教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：通過展示一組日常生活中常見的物品圖片（如手機(jī)、書本、植物等），引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論這些物品的特征。接著提出問題：“如何用文字準(zhǔn)確地描述這些物品的特征？”從而引出本節(jié)課的主題《說明事物要抓住特征》。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-講解說明文的基本概念和寫作特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)說明文的客觀性、準(zhǔn)確性和條理性。

-分析課文中的經(jīng)典例子，如《鯨》一文，講解作者是如何抓住鯨的特征進(jìn)行說明的。

-通過課文實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法（如定義、分類、比較、舉例等）來抓住事物的特征。

3.實(shí)踐活動（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-分組進(jìn)行觀察寫作練習(xí)，每組選擇一個物品，要求學(xué)生通過觀察，用文字描述該物品的特征。

-學(xué)生輪流展示自己的寫作成果，其他同學(xué)提出修改建議，教師給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。

-學(xué)生根據(jù)反饋修改自己的作品，確保描述更加準(zhǔn)確、具體。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

-討論如何區(qū)分事物的本質(zhì)特征和次要特征，例如在描述一臺電腦時，其運(yùn)算速度是本質(zhì)特征，而顏色則是次要特征。

-分析課文中的說明邏輯，例如《鯨》文中，作者先介紹鯨的整體特征，再分別說明其各個部位的特點(diǎn)，討論這種邏輯的合理性。

-討論在寫作說明文時，如何避免主觀臆斷，保持客觀中立的態(tài)度。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)說明文寫作時抓住事物特征的技巧和方法。通過提問方式檢查學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握程度，如：“在寫作說明文時，我們應(yīng)該注意哪些方面來確保描述的準(zhǔn)確性？”同時，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個主題，嘗試寫作一篇說明文，以鞏固所學(xué)知識。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解并掌握說明文的寫作技巧，難點(diǎn)在于如何準(zhǔn)確抓住事物的特征并進(jìn)行客觀描述。通過上述教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生逐步克服這些難點(diǎn)，提高說明文寫作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠理解并記住說明文的基本概念和寫作特點(diǎn)，如客觀性、準(zhǔn)確性和條理性。他們能夠識別說明文中常用的說明方法，如定義、分類、比較、舉例等，并了解如何運(yùn)用這些方法來抓住事物的特征。

2.寫作技能：學(xué)生在觀察和寫作練習(xí)中，能夠更加細(xì)致地觀察事物，并準(zhǔn)確描述其特征。他們能夠避免主觀臆斷，以客觀中立的態(tài)度進(jìn)行寫作。例如，在描述一種植物時，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述其形態(tài)、生長環(huán)境等特征，而不是僅僅表達(dá)個人喜好。

3.邏輯思維：學(xué)生在分析課文和進(jìn)行寫作練習(xí)時，能夠運(yùn)用邏輯思維，合理安排說明的順序，從整體到局部，或從主要特征到次要特征，使說明文的結(jié)構(gòu)更加清晰、合理。

4.語言運(yùn)用：學(xué)生在寫作中能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，提高說明文的語言表達(dá)效果。他們學(xué)會了如何使用專業(yè)術(shù)語，以及如何避免使用模糊不清或主觀色彩強(qiáng)烈的詞匯。

5.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課堂上積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下，能夠獨(dú)立修改和完善自己的寫作作品。這種自主學(xué)習(xí)的能力有助于他們在課后繼續(xù)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

6.批判性思維：學(xué)生學(xué)會了如何在閱讀和寫作中運(yùn)用批判性思維，不僅能夠接受和模仿課文中的寫作技巧，還能夠提出自己的見解，對課文中的說明方法進(jìn)行評價和改進(jìn)。

7.實(shí)踐應(yīng)用：學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的知識和技能應(yīng)用到實(shí)際寫作中，創(chuàng)作出具有說服力和可讀性的說明文。

8.興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對說明文寫作產(chǎn)生了更濃厚的興趣，他們意識到說明文在日常生活和學(xué)習(xí)中的重要性，更加愿意投入時間和精力進(jìn)行寫作實(shí)踐。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂講解和實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，教師通過提問來檢查學(xué)生對說明文寫作技巧的理解和掌握程度。例如，教師可以詢問學(xué)生：“在描述一個物體時，你認(rèn)為哪些特征是必須首先說明的？”或“你能舉例說明如何使用比較法來描述一個事物的特征嗎？”通過學(xué)生的回答，教師可以即時了解學(xué)生的思考過程和學(xué)習(xí)效果。

-觀察：教師在學(xué)生進(jìn)行觀察寫作練習(xí)時，觀察學(xué)生的觀察方法和寫作過程，注意他們是否能夠抓住事物的本質(zhì)特征，以及他們在寫作中是否能夠運(yùn)用所學(xué)的說明方法。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以通過小測驗(yàn)的形式，讓學(xué)生現(xiàn)場寫作一篇簡短的說明文，以測試他們對課程內(nèi)容的掌握情況。測試可以包括對某個物品的描述，或者對課文中的說明方法進(jìn)行模仿。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，關(guān)注學(xué)生在寫作中是否能夠準(zhǔn)確抓住事物的特征，是否合理運(yùn)用說明方法，以及語言表達(dá)是否清晰、準(zhǔn)確。

-點(diǎn)評：在作業(yè)批改完成后，教師會針對學(xué)生的寫作給出具體、針對性的點(diǎn)評。對于寫作中的優(yōu)點(diǎn)，教師會給予肯定和鼓勵；對于存在的問題，教師會指出并提出改進(jìn)建議，如“在描述過程中，注意使用專業(yè)術(shù)語可以增加文章的權(quán)威性”或“你的文章結(jié)構(gòu)很好，但可以在描述細(xì)節(jié)上再深入一些”。

-反饋：教師會及時將作業(yè)評價反饋給學(xué)生，通過面對面交流或書面反饋的形式，確保學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)效果，并鼓勵他們根據(jù)教師的建議進(jìn)行自我修正和提高。

-鼓勵：對于在寫作上取得進(jìn)步或在某個方面表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會給予特別的鼓勵，以增強(qiáng)他們的自信心和寫作動力。同時，教師也會鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同提高說明文寫作能力。課后作業(yè)1.閱讀課文《鯨》中的“鯨的演化”部分，仿照該段落的寫作風(fēng)格，選擇一種你熟悉的動物，撰寫一段關(guān)于其演化的說明文。

2.根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的說明方法，選擇一個日常生活中的物品，運(yùn)用定義、分類、比較、舉例等說明方法，寫一篇150字左右的說明性段落。

3.以“水的三態(tài)”為主題，寫一篇說明文，要求從水的物理特征、化學(xué)性質(zhì)以及在不同狀態(tài)下的應(yīng)用三個方面進(jìn)行說明，字?jǐn)?shù)不少于300字。

4.課文中提到鯨的幾種獨(dú)特特征，如“鯨須”和“聲納系統(tǒng)”。選擇其中一個特征，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇100字左右的說明性段落，解釋該特征的功能和作用。

補(bǔ)充和說明舉例題型：

題型一：描述說明

題目：描述一種常見的交通工具（如自行車），抓住其設(shè)計(jì)特點(diǎn)、工作原理和使用優(yōu)勢，寫一篇說明文。

答案：自行車是一種兩輪交通工具，以其輕便、環(huán)保和易于操作而受到廣泛喜愛。其設(shè)計(jì)特點(diǎn)是具有兩個輪子和一個三角形的車架結(jié)構(gòu)，這種設(shè)計(jì)不僅穩(wěn)固，還能承受一定的重量。自行車的工作原理是通過踏板驅(qū)動鏈條，帶動后輪轉(zhuǎn)動，從而前進(jìn)。使用優(yōu)勢包括鍛煉身體、減少交通擁堵和降低環(huán)境污染。

題型二：比較說明

題目：比較手機(jī)和固定電話的優(yōu)缺點(diǎn)，寫一篇說明文。

答案：手機(jī)和固定電話是兩種常見的通訊工具。手機(jī)的優(yōu)點(diǎn)在于便攜性強(qiáng)，可以隨時隨地?fù)艽螂娫挘潭娫拕t在通話質(zhì)量上更穩(wěn)定。然而，手機(jī)容易受到信號干擾，且電池續(xù)航有限，而固定電話則不具備移動性。

題型三：分類說明

題目：將水果按其生長環(huán)境分類，并說明各類水果的特點(diǎn)。

答案：水果按生長環(huán)境可以分為熱帶水果、亞熱帶水果和溫帶水果。熱帶水果如香蕉、芒果，它們喜歡溫暖濕潤的環(huán)境；亞熱帶水果如柑橘，適應(yīng)溫暖的氣候；溫帶水果如蘋果、梨，它們能在較冷的氣候中生長。

題型四：過程說明

題目：說明水的沸騰過程，包括物理變化和能量轉(zhuǎn)換。

答案：水的沸騰是一個物理變化過程，當(dāng)水被加熱至100攝氏度時，水分子獲得足夠的能量，開始轉(zhuǎn)化為水蒸氣。在這個過程中，水從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，吸收了大量的熱能，這些能量用于克服水分子之間的吸引力，使水分子能夠自由移動并轉(zhuǎn)化為氣態(tài)。

題型五：功能說明

題目：說明電腦鼠標(biāo)的功能和工作原理。

答案：電腦鼠標(biāo)是一種輸入設(shè)備，其主要功能是控制光標(biāo)在屏幕上的移動，實(shí)現(xiàn)與電腦的交互。鼠標(biāo)的工作原理是通過內(nèi)置的光學(xué)傳感器或激光傳感器檢測鼠標(biāo)在平面上的移動，將移動轉(zhuǎn)換為電信號，傳輸給電腦，電腦再將這些信號轉(zhuǎn)化為屏幕上的光標(biāo)移動。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生在說明文寫作方面有了一定的提升，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。為此，我設(shè)計(jì)了一些反思活動，并制定了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

在設(shè)計(jì)反思活動方面，我計(jì)劃做以下幾點(diǎn)：

1.通過課堂提問和作業(yè)反饋，收集學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握情況。

2.與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和難點(diǎn)。

3.觀察學(xué)生在課堂上的參與度和反應(yīng)，評估教學(xué)活動的有效性。

在教學(xué)效果評估中，我發(fā)現(xiàn)以下需要改進(jìn)的地方：

1.學(xué)生在抓住事物特征方面的理解不夠深入，有時在寫作中難以準(zhǔn)確描述。

2.部分學(xué)生在運(yùn)用說明方法時，邏輯不夠清晰，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)混亂。

3.學(xué)生在課堂上的參與度有待提高，部分學(xué)生表現(xiàn)出被動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

針對上述問題，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)學(xué)生對事物特征的理解：

-在課堂上增加實(shí)例分析，通過具體案例讓學(xué)生更好地理解事物的本質(zhì)特征。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的觀察練習(xí)，讓他們在實(shí)際操作中學(xué)會如何抓住事物的特征。

2.提升學(xué)生說明文的邏輯性和結(jié)構(gòu)性：

-教授學(xué)生如何合理規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，例如先介紹整體特征，再詳細(xì)描述各個部分。

-通過互評互改的方式，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高說明文的邏輯性。

3.增強(qiáng)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性：

-設(shè)計(jì)更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在課堂上更加積極主動。

-通過設(shè)置有趣的寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們愿意投入時間和精力去完成。

在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃將這些改進(jìn)措施付諸實(shí)踐。我相信，通過不斷地反思和改進(jìn)，我能夠幫助學(xué)生更好地掌握說明文寫作技巧，提高他們的寫作