人美版九年級美術下冊《11. 為文學作品配畫》教學設計

人美版九年級美術下冊《11.為文學作品配畫》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：人美版九年級美術下冊第11課《為文學作品配畫》，本節(jié)課將通過分析文學作品的內容、情感與風格，引導學生創(chuàng)作與之相匹配的繪畫作品，培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)作能力及對文學與美術結合的理解。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課將利用學生在語文課程中學習的文學作品，結合他們在美術課程中學習的基本繪畫技巧和審美觀念，引導學生理解如何為文學作品創(chuàng)作出既符合文本內容，又具有創(chuàng)意的繪畫作品。教材中涉及到的配畫技巧、色彩運用、構圖原則等，與學生在之前美術課程中學到的知識有緊密聯系。核心素養(yǎng)目標1.美術鑒賞與創(chuàng)造力：通過分析文學作品的內涵與情感，培養(yǎng)學生對美術作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)意思維，創(chuàng)作出具有個性化的配畫作品。

2.文化理解與表達：增強學生對文學與美術結合的文化理解，通過繪畫表達文學作品的情境與主題，提升跨學科的綜合表達能力。

3.美術實踐與技巧：掌握為文學作品配畫的技巧，包括構圖、色彩搭配、線條運用等，提高學生的美術實踐能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解文學作品與美術作品的內在聯系：重點在于讓學生理解文學作品中的情感、主題與美術作品的表現手法之間的關聯。例如，分析文學作品中的場景描述，引導學生運用色彩、線條、形狀等元素，創(chuàng)作出能夠傳達相同情感和氛圍的配畫。

-掌握配畫的基本技巧：包括構圖原則、色彩搭配、形象創(chuàng)作等。例如，在構圖上，強調畫面平衡、視覺焦點和空間布局的重要性；在色彩搭配上，教授如何根據文學作品情感選擇合適的色彩方案。

2.教學難點：

-創(chuàng)作個性化配畫：學生可能難以將個人的理解與感受融入作品中，因此難點在于如何激發(fā)學生的創(chuàng)意思維。例如，可以引導學生通過寫作或討論的方式，表達對文學作品的個人理解，再將這些理解轉化為繪畫元素。

-突破傳統(tǒng)繪畫模式：學生在創(chuàng)作過程中可能會受到傳統(tǒng)繪畫模式的限制，難以創(chuàng)新。例如，教師可以提供多個配畫案例，讓學生分析并討論不同風格的配畫如何表現文學作品，從而啟發(fā)學生嘗試不同的創(chuàng)作方法。

-色彩與情感表達的結合：學生可能難以準確把握色彩與情感之間的對應關系。教師可以通過對比分析不同文學作品和配畫中的色彩運用，幫助學生理解如何通過色彩傳達情感。教學資源準備1.教材：人美版九年級美術下冊《11.為文學作品配畫》章節(jié)，確保每位學生都有教材。

2.輔助材料：收集不同風格的文學作品配畫圖片、相關文學作品的電子文檔或打印稿，以及用于分析討論的圖表。

3.實驗器材：繪畫用的畫紙、畫筆、顏料等基本繪畫工具。

4.教室布置：準備一個展示區(qū)，用于展示學生的作品和討論用的文學作品配畫圖片，以及分組討論的座位安排。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-通過展示一幅著名的文學作品配畫，如《紅樓夢》中的某一場景配畫，引導學生觀察并討論畫面與文學作品內容的關系，激發(fā)學生對本節(jié)課主題的興趣。

2.新課講授（15分鐘）

-分析文學作品與美術作品結合的意義，通過具體案例分析，如《吶喊》中的吶喊者形象與梵高《星夜》的對比，說明配畫如何傳達文學作品中的情感和主題。

-講解配畫的基本技巧，包括構圖原則（如黃金分割）、色彩搭配（如暖色調傳達溫暖氛圍）、形象創(chuàng)作（如人物表情與動作的描繪），并結合教材中的實例進行詳細解釋。

-展示不同風格的配畫作品，如現實主義、抽象主義等，讓學生理解不同風格如何影響對文學作品的解讀和表達。

3.實踐活動（15分鐘）

-分發(fā)教材中的文學作品摘錄，讓學生根據自己對文本的理解，嘗試繪制初步的配畫草圖。

-提供一組基本的繪畫材料，讓學生選擇合適的色彩和構圖，將草圖轉化為完整的配畫作品。

-在實踐過程中，教師巡回指導，針對學生的具體問題提供個性化建議，幫助學生克服創(chuàng)作中的難點。

4.學生小組討論（10分鐘）

-讓學生分成小組，每組展示自己的配畫作品，并討論以下三個方面：

-作品如何體現文學作品的主題和情感。

-在創(chuàng)作過程中遇到的困難以及如何解決。

-對其他小組作品的評價和建議，包括作品strengths和可能的改進空間。

5.總結回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點內容，強調文學作品與美術作品結合的重要性，以及配畫技巧在實際創(chuàng)作中的應用。

-展示幾幅學生的優(yōu)秀作品，并對這些作品進行簡要點評，指出其成功之處以及可以進一步改進的地方。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)探索文學與美術的結合，嘗試創(chuàng)作更多富有創(chuàng)意的配畫作品。教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品配畫案例分析：收集不同時期、不同風格的文學作品配畫實例，如《西游記》、《三國演義》等經典文學作品的配畫，以及現代文學作品的配畫，讓學生了解配畫的發(fā)展歷程和多樣性。

-美術作品與文學作品的比較研究：選取一些同時期或相似主題的美術作品與文學作品進行對比分析，如分析梵高的《向日葵》與相關詩歌作品的關系，探討兩者如何相互影響和啟發(fā)。

-配畫技巧學習資料：提供一些關于構圖、色彩理論、繪畫材料使用等的專業(yè)書籍或文章，幫助學生更深入地理解配畫的技巧和方法。

-美術史上的經典配畫案例：介紹一些歷史上著名的文學作品配畫案例，如文藝復興時期對《圣經》故事的配畫，以及19世紀對莎士比亞戲劇的配畫等。

2.拓展建議：

-閱讀相關文學作品：鼓勵學生閱讀更多與教材中文學作品相關的書籍，以加深對文學作品內容和情感的理解，從而更好地進行配畫創(chuàng)作。

-參觀美術展覽：建議學生參觀美術館、畫廊中的文學作品配畫展覽，實地觀察不同風格和技巧的配畫作品，提高審美能力。

-創(chuàng)作個人配畫作品集：鼓勵學生將自己在課堂上學到的技巧應用于個人創(chuàng)作，定期創(chuàng)作并收集個人配畫作品，形成作品集。

-拓寬文學閱讀視野：學生可以選擇不同類型的文學作品進行閱讀，如古典小說、現代詩歌、戲劇劇本等，了解不同文學體裁的特點和配畫需求。

-例如，閱讀魯迅的短篇小說《吶喊》，分析小說中的場景和人物，嘗試為其創(chuàng)作配畫，傳達出作品中的諷刺和批判氛圍。

-研究不同文化背景下的配畫風格：學生可以研究不同文化背景下配畫的風格差異，如中國古典文學的配畫與西方文學作品的配畫在風格上的異同。

-例如，分析《紅樓夢》中的配畫與莎士比亞戲劇配畫的風格差異，探討兩種文化背景下配畫在表現手法和審美趣味上的不同。

-學習繪畫技巧和材料：學生可以學習不同的繪畫技巧和材料，如水彩、油畫、版畫等，了解它們的特性和適用場景，豐富自己的創(chuàng)作手段。

-例如，學習水彩畫的特點和技巧，嘗試用水彩為文學作品中的某一場景創(chuàng)作配畫，體驗色彩與透明度的結合帶來的視覺效果。

-參與線上美術社區(qū)交流：鼓勵學生參與線上美術社區(qū)，如美術論壇、社交媒體群組等，與其他美術愛好者交流心得，分享作品，獲取反饋。

-例如，在美術社區(qū)中發(fā)布自己的配畫作品，邀請其他成員進行評價和建議，以此提高自己的創(chuàng)作水平。

-探索配畫的跨界合作：學生可以嘗試與其他藝術領域的創(chuàng)作者合作，如音樂家、舞蹈家等，探討不同藝術形式之間的相互影響和融合。

-例如，與音樂家合作，為某一首詩歌創(chuàng)作配畫，同時音樂家為配畫創(chuàng)作背景音樂，實現文學、美術和音樂的三位一體創(chuàng)作。課堂1.課堂評價：

-提問：在導入新課和課堂講解環(huán)節(jié)，教師通過提問方式檢驗學生對文學作品與美術作品結合的理解程度，如詢問學生如何通過配畫表達文學作品中的情感。

-例如，教師可以提問：“請大家思考一下，如果讓你為一首描寫孤獨的詩歌配畫，你會選擇哪些色彩和構圖元素來表達這種情感？”

-觀察：在實踐活動和小組討論環(huán)節(jié)，教師觀察學生的創(chuàng)作過程和討論互動，了解他們在實踐中的表現和遇到的問題。

-例如，教師可以注意觀察學生是否能夠靈活運用所學的配畫技巧，以及他們在小組討論中是否能夠提出有建設性的意見。

-測試：在課程結束時，教師可以通過小測驗的方式，檢查學生對本節(jié)課所學內容的掌握情況，如配畫技巧、色彩理論等。

-例如，教師可以出一個簡短的測試題：“請列舉三種構圖原則，并說明它們在配畫中的應用?！?/p>

2.作業(yè)評價：

-批改：教師認真批改學生的作業(yè)，關注學生在配畫創(chuàng)作中的技巧運用、情感表達和創(chuàng)新思維等方面。

-例如，教師可以在批改作業(yè)時記錄下每位學生作品的優(yōu)點和需要改進的地方，如“色彩搭配和諧，但構圖略顯擁擠，建議調整畫面布局。”

-點評：在作業(yè)反饋環(huán)節(jié)，教師對學生的作品進行公開點評，既肯定學生的努力和成就，也指出作品的不足之處。

-例如，教師可以這樣說：“張同學的作品色彩鮮明，生動地傳達了文學作品中的歡樂氛圍，但如果能夠更加注重人物的表情細節(jié)，作品將更加生動?！?/p>

-反饋：教師及時將作業(yè)評價反饋給學生，鼓勵學生根據反饋進行改進，促進他們不斷提高。

-例如，教師可以寫道：“李同學，你的配畫作品情感表達深刻，但如果嘗試不同的構圖方式，可能會更好地突出文學作品的主題?！?/p>

-鼓勵：對于表現出色的學生，教師應給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心和學習動力。

-例如，教師可以對學生說：“王同學，你的作品充滿了創(chuàng)意，展現了你對文學與美術結合的深刻理解，希望你繼續(xù)保持這份熱情?！苯虒W反思與總結這節(jié)課《為文學作品配畫》讓我深刻體會到了跨學科教學的挑戰(zhàn)與樂趣。在教學方法上，我嘗試通過導入新課環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，讓他們意識到文學與美術之間的緊密聯系。通過提問和觀察，我發(fā)現學生們對配畫的概念有了基本的認識，但在實際操作中，如何將文學作品中的情感和主題轉化為具體的美術作品，對他們來說還是一個不小的挑戰(zhàn)。

在策略上，我注重了理論與實踐的結合，不僅講解了配畫的基本技巧，還讓學生親自動手實踐。從學生的反饋來看，這種教學方式受到了他們的歡迎，他們更愿意在動手實踐中學習和提高。但同時我也發(fā)現，在實踐環(huán)節(jié)中，部分學生由于缺乏信心，創(chuàng)作過程中顯得有些拘謹，這提示我在今后的教學中，需要更多地鼓勵學生，增強他們的自信心。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學生都參與到課堂活動中來，通過小組討論的形式，讓他們相互學習、相互啟發(fā)。但我也注意到，有些學生在討論中過于被動，沒有充分發(fā)揮自己的主動性。這讓我意識到，我需要在課堂上創(chuàng)造更多讓學生主動表達的機會，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

教學效果方面，從學生的作業(yè)和課堂表現來看，他們對文學作品的配畫有了更深入的理解，技能上也有了一定的提升。他們能夠運用所學的技巧，創(chuàng)作出具有一定情感表達力的配畫作品。但同時，我也發(fā)現有些學生在創(chuàng)作中過于依賴教材和示例，缺乏創(chuàng)新。針對這一點，我計劃在今后的教學中，更多地引導學生發(fā)揮自己的想象力，鼓勵他們創(chuàng)作出具有個人特色的配畫作品。

在改進措施和建議方面，我認為以下幾點是今后教學的重點：

-加強對學生的個別輔導，特別是對那些在創(chuàng)作中缺乏自信的學生，給予更多的鼓勵和支持。

-創(chuàng)造更多讓學生主動參與的機會，如增加課堂討論、小組合作等環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中學習。

-引導學生進行自我評價和反思，讓他們學會從自己的作品中發(fā)現問題并進行改進。

-定期舉辦作品展示活動，讓學生有機會展示自己的創(chuàng)作，增強他們的成就感和學習動力。板書設計①文學作品與美術作品的關系

-重點知識點：文學作品內容、情感與美術作品的關聯性

-重點詞匯：情感傳達、主題表現、風格匹配

②配畫技巧與原則

-重點知識點：構圖原則、色彩搭配、形象創(chuàng)作

-重點詞匯：黃金分割、色彩理論、視覺焦點

③實踐活動與創(chuàng)作

-重點知識點：從草圖到完成作品的創(chuàng)作過程

-重點詞匯：創(chuàng)作步驟、繪畫材料、作品評價典型例題講解1.題目：請根據以下文學作品片段，選擇合適的構圖原則和色彩搭配，創(chuàng)作一幅配畫作品。

-文學作品片段：《紅樓夢》中賈寶玉與林黛玉初次相遇的場景。

-解答：選擇焦點構圖原則，將賈寶玉和林黛玉置于畫面中心，突出他們的互動關系。色彩搭配上，可以使用暖色調，如紅色、橙色等，來傳達出兩人初次相遇時的溫馨氛圍。

2.題目：分析以下配畫作品，指出其如何體現文學作品中的情感和主題。

-配畫作品：《吶喊》中的一幅配畫，描繪了吶喊者形象。

-解答：這幅配畫通過夸張的表情和扭曲的線條，傳達出吶喊者內心的痛苦和憤怒，與文學作品《吶喊》中對社會現實的不滿和反抗主題相呼應。

3.題目：請根據以下文學作品片段，創(chuàng)作一幅配畫作品，并解釋你的構圖和色彩選擇。

-文學作品片段：《白毛女》中楊白勞被迫賣女的故事情節(jié)。

-解答：構圖上，可以將楊白勞和女兒置于畫面的一側，突出他們的困境和無奈。色彩搭配上，可以使用冷色調，如藍色、灰色等，來傳達出故事情節(jié)中的悲傷和壓抑氛圍。

4.題目：請分析以下配畫作品，指出其如何通過人物表情