初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)13 植樹的牧羊人（教學(xué)設(shè)計(jì)）

初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)13植樹的牧羊人（教學(xué)設(shè)計(jì)）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析文本語(yǔ)言，提高學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)事物的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考牧羊人植樹行為背后的意義，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生了解人與自然和諧共生的觀念，增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的自然美、人性美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①理解課文《植樹的牧羊人》的主要內(nèi)容和中心思想。

②分析課文中描繪的自然景觀和人物形象，體會(huì)作者的情感表達(dá)。

③學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句型，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①理解牧羊人植樹行為的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義和對(duì)環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力。

②分析課文中的象征意義和深層含義，如“荒漠變綠洲”的象征意義。

③掌握課文中的修辭手法，如擬人、比喻等，并學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用這些手法。教學(xué)資源1.軟硬件資源：投影儀、電腦、白板、多媒體教學(xué)軟件

2.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

3.信息化資源：課文電子版、相關(guān)背景資料、視頻素材

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、互動(dòng)問答、思維導(dǎo)圖教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：通過(guò)展示一張荒漠與綠洲的對(duì)比圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們知道這張圖片背后的故事嗎？”激發(fā)學(xué)生的好奇心，引入本節(jié)課的主題——《植樹的牧羊人》。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

①閱讀課文，讓學(xué)生了解牧羊人的故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注牧羊人植樹的過(guò)程和結(jié)果，體會(huì)牧羊人的堅(jiān)持和毅力。

②分析課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句型，如“荒漠變綠洲”、“生命的力量”等，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

③引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的修辭手法，如擬人、比喻等，并讓學(xué)生嘗試在課堂上分享自己的理解。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

①角色扮演：讓學(xué)生分組扮演課文中的人物，通過(guò)角色扮演的方式，深入理解人物性格和故事情節(jié)。

②思維導(dǎo)圖：讓學(xué)生繪制課文思維導(dǎo)圖，梳理課文結(jié)構(gòu)，提煉關(guān)鍵信息。

③互動(dòng)問答：教師提問，學(xué)生回答，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

①討論牧羊人植樹行為的意義，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境、生態(tài)、人文等多角度進(jìn)行思考。

②分析課文中的象征意義，如“荒漠變綠洲”的象征意義，探討其背后的深層含義。

③探討課文中的主題思想，如何將牧羊人的精神應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如牧羊人的精神品質(zhì)、課文中的修辭手法等，并讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。同時(shí)，教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)牧羊人植樹行為對(duì)環(huán)境、生態(tài)和人類的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極行動(dòng)，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練地復(fù)述課文《植樹的牧羊人》的故事情節(jié)，理解并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句型。例如，學(xué)生能夠解釋“荒漠變綠洲”的過(guò)程，描述牧羊人植樹的精神風(fēng)貌，以及運(yùn)用課文中的修辭手法進(jìn)行仿寫。

2.理解深化：學(xué)生能夠深入分析牧羊人植樹行為背后的動(dòng)機(jī)和影響，理解其堅(jiān)持和毅力對(duì)環(huán)境改善的重要性。學(xué)生能夠從課文中提煉出人與自然和諧共生的主題，并將其與自身的生活實(shí)際相結(jié)合，認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為對(duì)環(huán)境的影響。

3.思維發(fā)展：通過(guò)課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的思維得到了有效鍛煉。他們能夠從多角度分析問題，提出自己的見解，并在討論中學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。例如，在討論牧羊人植樹的意義時(shí)，學(xué)生能夠從生態(tài)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)維度進(jìn)行思考。

4.語(yǔ)言表達(dá)：學(xué)生通過(guò)角色扮演和思維導(dǎo)圖的制作，提高了語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力。他們能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在寫作中運(yùn)用課文中的表達(dá)方式，使文章更加生動(dòng)有趣。

5.文化理解：學(xué)生對(duì)課文中的文化元素有了更深的理解，如對(duì)法國(guó)鄉(xiāng)村生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提升等。他們能夠理解并欣賞課文中蘊(yùn)含的法國(guó)文化特色，增強(qiáng)了對(duì)多元文化的尊重和包容。

6.審美鑒賞：學(xué)生通過(guò)分析課文中的自然景觀描寫，提高了審美鑒賞能力。他們能夠感受和欣賞自然美，理解作者通過(guò)文字傳達(dá)的美感，并在自己的寫作中嘗試創(chuàng)造美的表達(dá)。

7.實(shí)踐應(yīng)用：學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能能夠在實(shí)際中得到應(yīng)用。例如，他們?cè)谛@或社區(qū)參與植樹活動(dòng)時(shí)，能夠?qū)⒛裂蛉说木褶D(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。

8.自我反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了自我反思，能夠認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。他們通過(guò)教師的反饋和同伴的評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《植樹的牧羊人》這一課的過(guò)程中，我深感每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是一次嘗試和探索。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我力求將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)展示圖片和引入話題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣確實(shí)被激發(fā)了，他們對(duì)于牧羊人的故事表現(xiàn)出了濃厚的興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

在教學(xué)方法上，我嘗試使用了角色扮演和思維導(dǎo)圖等多樣化教學(xué)手段，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。但我也意識(shí)到，由于時(shí)間有限，這些活動(dòng)未能充分展開，部分學(xué)生未能充分參與到活動(dòng)中來(lái)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重活動(dòng)的深入和學(xué)生的全面參與。

在教學(xué)管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但有時(shí)在維持課堂秩序方面顯得不夠嚴(yán)厲，導(dǎo)致部分學(xué)生注意力分散。我需要加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和表現(xiàn)來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，能夠運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句型，對(duì)牧羊人的精神有了自己的見解。他們?cè)谟懻摵蛯懽髦姓宫F(xiàn)出了較高的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在知識(shí)掌握方面，學(xué)生們能夠復(fù)述故事情節(jié)，理解課文的主旨和深層含義。在技能方面，通過(guò)角色扮演和思維導(dǎo)圖的制作，學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)環(huán)境保護(hù)有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)牧羊人的敬佩之情溢于言表。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在小組討論中，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論主題不夠感興趣，或者是自信心不足。針對(duì)這些問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與討論，提高他們的自信心。

改進(jìn)措施和建議：

為了提高教學(xué)效果，我計(jì)劃采取以下措施：

1.在課前準(zhǔn)備更多與課文相關(guān)的素材，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在課堂上，更加注重學(xué)生的全面參與，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

3.加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在討論中積極發(fā)言，對(duì)他們的觀點(diǎn)給予積極的反饋，提高他們的自信心。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

在課堂上，我主要通過(guò)以下幾種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生能力的提升。

提問：通過(guò)設(shè)計(jì)開放性和封閉性的問題，我能夠了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，我會(huì)詢問學(xué)生：“牧羊人為什么選擇在荒漠中植樹？”這樣的問題可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握。在提問的過(guò)程中，我也鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，這有助于我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)課文內(nèi)容理解上的盲點(diǎn)。

觀察：我在課堂上密切關(guān)注學(xué)生的參與度和反應(yīng)。通過(guò)觀察，我能夠發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生積極參與討論，哪些學(xué)生可能需要額外的關(guān)注和幫助。例如，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生在小組討論中始終保持沉默，我會(huì)私下與他們交流，了解他們的困難和需求。

測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或口頭測(cè)試的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。這些測(cè)試通常包括對(duì)課文關(guān)鍵信息的回憶和對(duì)課文主題的理解。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

學(xué)生的作業(yè)是我評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)效果的重要途徑。以下是我對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的一些做法：

認(rèn)真批改：我認(rèn)真批改每一份作業(yè)，不僅關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，還關(guān)注他們的解題過(guò)程和思路。我會(huì)標(biāo)注出學(xué)生的錯(cuò)誤，并提供正確的解答，以便他們能夠自我糾正。

及時(shí)反饋：在批改完作業(yè)后，我會(huì)及時(shí)將作業(yè)返回給學(xué)生，并提供口頭或書面的反饋。我會(huì)指出他們的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

鼓勵(lì)進(jìn)步：對(duì)于學(xué)生的每一次進(jìn)步，無(wú)論是小小的還是顯著的，我都會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)。我相信積極的反饋能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于作業(yè)完成情況不佳或存在反復(fù)錯(cuò)誤的學(xué)生，我會(huì)安排個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間，幫助他們解決具體問題，確保他們能夠跟上課程的進(jìn)度。課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)《植樹的牧羊人》這篇課文，描述牧羊人植樹的過(guò)程，并分析他的行為對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生了哪些影響。

答案：牧羊人植樹的過(guò)程是從他發(fā)現(xiàn)荒漠中的土地貧瘠、水源匱乏開始，他決定種植樹木來(lái)改善環(huán)境。他選擇合適的樹種，挖掘樹坑，澆水，并逐年堅(jiān)持。隨著時(shí)間的推移，樹木逐漸長(zhǎng)大，形成了森林，吸引了野生動(dòng)物，提高了土壤質(zhì)量，最終將荒漠變成了綠洲。

2.請(qǐng)從課文中找出至少三個(gè)使用了比喻手法的句子，并解釋其含義。

答案：

-“他的雙手像魔法師一樣，將這片荒漠變成了花園?！保ū扔髂裂蛉酥矘涞牧α亢蛣?chuàng)造力）

-“那些樹就像他的孩子，他看著它們一天天長(zhǎng)大，心里充滿了喜悅?！保ū扔髂裂蛉藢?duì)樹木的深厚情感）

-“這片土地在他手下，就像一塊畫布，他用心在上面繪制出了生命的色彩?！保ū扔髂裂蛉酥矘涓淖兞送恋氐谋举|(zhì)，賦予了它新的生命）

3.以“如果我是那個(gè)牧羊人”為開頭，寫一篇短文，表達(dá)你對(duì)牧羊人行為的看法和如果你是他你會(huì)怎么做。

答案：如果我是那個(gè)牧羊人，我會(huì)感到非常自豪和滿足。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持植樹，不僅僅是為了改善環(huán)境，也是為了給后人留下一個(gè)更加美好的家園。如果我是他，我會(huì)更加注重環(huán)保教育，讓更多的人意識(shí)到植樹的重要性，并參與到這項(xiàng)偉大的事業(yè)中來(lái)。

4.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“生命的力量”這一主題的理解。

答案：生命的力量是指生命本身所具有的強(qiáng)大能量和生命力。在課文中，牧羊人通過(guò)植樹，展現(xiàn)了生命的力量如何改變荒漠，創(chuàng)造生機(jī)。生命的力量不僅僅是生物體內(nèi)部的生長(zhǎng)和發(fā)展，也包括了人類對(duì)環(huán)境的改造和提升。

5.設(shè)計(jì)一個(gè)以“植樹的牧羊人”為主題的演講稿，準(zhǔn)備在班級(jí)中進(jìn)行分享。

答案：

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

今天，我想和大家分享一個(gè)關(guān)于植樹的牧羊人的故事。這個(gè)故事講述了一個(gè)普通人在逆境中堅(jiān)持不懈，最終改變環(huán)境的故事。

牧羊人面對(duì)荒漠，沒有放棄，而是選擇了植樹。他用自己的雙手，一顆顆樹木，將荒漠變成了綠洲。這個(gè)故事告訴我們，生命的力量是無(wú)窮的，只要我們?cè)敢飧冻雠?，就能夠?chuàng)造奇跡。

作為學(xué)生，我們可以從牧羊人身上學(xué)到堅(jiān)持和毅力。在我們的學(xué)習(xí)和生活中，也許會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)，但只要我們不放棄，就一定能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)