人教版八年級音樂下冊（簡譜）第4單元《陽光照耀著塔什庫爾干》教學設計

人教版八年級音樂下冊（簡譜）第4單元《陽光照耀著塔什庫爾干》教學設計主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為人教版八年級音樂下冊（簡譜）第4單元《陽光照耀著塔什庫爾干》，主要包括歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞以及相關音樂知識的學習。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以我國新疆地區(qū)的音樂文化為背景，通過學習《陽光照耀著塔什庫爾干》，讓學生了解新疆音樂的特點，與之前學習的其他地區(qū)音樂進行對比。同時，本節(jié)課的歌曲旋律、節(jié)奏和簡譜知識，與學生在七年級階段所學的音樂基礎知識相銜接，有助于鞏固和提高學生的音樂素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.音樂理解與表現(xiàn)：培養(yǎng)學生理解和感受新疆音樂的特色，通過學習《陽光照耀著塔什庫爾干》，提高學生對音樂旋律、節(jié)奏和風格的表現(xiàn)能力。

2.審美感知與鑒賞：通過分析和欣賞歌曲，增強學生對音樂的審美感知，培養(yǎng)其音樂鑒賞能力。

3.文化理解與傳承：引導學生了解新疆地區(qū)的歷史文化背景，理解音樂與文化的相互關聯(lián)，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點

-熟悉并掌握《陽光照耀著塔什庫爾干》的旋律和節(jié)奏：本節(jié)課的核心內容是讓學生能夠準確地演唱歌曲的旋律，并掌握其獨特的節(jié)奏模式。重點在于讓學生理解并表現(xiàn)出歌曲的活潑、歡快的風格。

-簡譜的識讀能力：重點訓練學生能夠識別簡譜中的音符和節(jié)奏，并能夠將其轉化為準確的演唱。

2.教學難點

-歌曲中特殊的節(jié)奏處理：歌曲中包含一些不規(guī)則的節(jié)奏，如切分音和變化節(jié)奏，這對于學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。例如，歌曲中的某些部分會出現(xiàn)連續(xù)的八分音符和四分音符的組合，需要學生準確把握。

-歌詞中的新疆方言和詞匯：歌曲中使用了新疆方言，以及一些具有地方特色的詞匯，學生可能對這些不熟悉，難以正確發(fā)音和表達。

-理解歌曲的文化內涵：理解《陽光照耀著塔什庫爾干》背后的文化意義和新疆音樂的特點，對于學生來說可能較為抽象，需要通過具體的例子和背景介紹來幫助學生理解。

-音樂表達的情感把握：歌曲的情感豐富，要求學生在演唱時能夠傳達出歌曲中的喜悅和激情，這對于學生的情感表達和音樂理解是一個難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與示范相結合的方法，講解歌曲的旋律、節(jié)奏和歌詞，同時現(xiàn)場示范演唱，讓學生直觀感受歌曲的風格和情感。

2.設計小組討論活動，讓學生在小組內部分享對歌曲的理解和感受，促進學生的互動和思考。

3.利用多媒體播放《陽光照耀著塔什庫爾干》的音頻和視頻，增強學生的視聽體驗，幫助學生更好地理解歌曲的文化背景。

4.通過角色扮演，讓學生模擬新疆地區(qū)的民族舞蹈，以身體動作表達音樂的情感，提高學生的參與度和對音樂的理解。

5.運用游戲化的教學方法，如音樂接龍、節(jié)奏模仿游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握歌曲的節(jié)奏和旋律。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段新疆風光的短視頻，讓學生感受新疆的自然美和人文風情。

2.提出問題：視頻中有哪些民族元素？你們對新疆的音樂文化有多少了解？

3.學生討論：邀請學生分享他們對新疆音樂的認知和感受。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解歌曲背景：介紹《陽光照耀著塔什庫爾干》的創(chuàng)作背景和新疆音樂的特點。

2.分析歌曲結構：講解歌曲的旋律、節(jié)奏和歌詞，指出歌曲的高潮和轉折點。

3.示范演唱：教師現(xiàn)場演唱歌曲，讓學生跟隨哼唱，感受歌曲的情感。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組練習：學生分成小組，跟隨音樂練習歌曲的旋律和節(jié)奏。

2.輪流演唱：每個小組選派代表演唱歌曲，其他小組成員提供反饋。

3.歌詞填空：提供歌曲的簡譜，讓學生填寫缺失的歌詞，檢查對歌曲的理解。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.問題討論：教師提出關于歌曲的理解和感受的問題，學生思考后回答。

2.音樂創(chuàng)作：學生嘗試創(chuàng)作一段簡短的旋律，表達自己的情感。

3.互動游戲：進行音樂接龍游戲，學生需接上前一位學生的旋律和節(jié)奏。

五、課堂小結（5分鐘）

1.總結學習內容：回顧本節(jié)課學習的歌曲和音樂知識。

2.學生反饋：邀請學生分享他們在本節(jié)課中的收獲和感受。

3.布置作業(yè)：布置相關的練習題，鞏固學生對歌曲的理解和掌握。

六、課堂提問（5分鐘）

1.提問歌曲的情感表達：歌曲中的哪些部分讓你感受到了強烈的情感？

2.提問音樂風格：你認為這首歌曲的音樂風格與哪些因素有關？

3.提問文化理解：這首歌曲對你理解新疆音樂文化有哪些幫助？

七、結束課堂（5分鐘）

1.總結本節(jié)課的學習成果，強調學生對新疆音樂文化的理解和尊重。

2.鼓勵學生在日常生活中多關注和體驗不同地區(qū)的音樂文化。

3.提醒學生按時完成作業(yè)，并預告下節(jié)課的學習內容。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握了《陽光照耀著塔什庫爾干》的旋律和節(jié)奏：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練地演唱歌曲，準確地把握旋律和節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲的活潑、歡快的風格。

2.提升了簡譜的識讀能力：學生在學習過程中，通過練習和討論，提高了對簡譜的識別和轉換能力，能夠將簡譜中的音符和節(jié)奏轉化為準確的演唱。

3.加深了對新疆音樂文化的理解：通過學習《陽光照耀著塔什庫爾干》，學生了解到了新疆音樂的特點，包括旋律、節(jié)奏和歌詞中的新疆方言，對新疆音樂文化有了更深入的認識。

4.增強了音樂表達和審美鑒賞能力：學生在演唱過程中，嘗試傳達歌曲中的情感，提高了音樂表達的能力。同時，通過分析和欣賞歌曲，學生的音樂審美鑒賞能力也得到了提升。

5.培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力：在分組練習和互動游戲中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。在音樂創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生嘗試創(chuàng)新，表達自己的情感，鍛煉了創(chuàng)新能力。

6.提高了學生的文化素養(yǎng)和人文關懷：通過對新疆音樂文化的學習，學生增強了對多元文化的尊重和包容，提高了文化素養(yǎng)。同時，學生在關注和體驗不同地區(qū)音樂文化的基礎上，培養(yǎng)了人文關懷。

7.學習習慣和學習方法的改進：學生在本節(jié)課中，學會了如何通過觀察、分析和實踐來學習音樂，這些學習方法將有助于他們在今后的學習中更好地掌握知識。

8.激發(fā)了學生對音樂的興趣和熱情：通過本節(jié)課的學習，學生對音樂產生了濃厚的興趣，對新疆音樂文化產生了好奇心，有助于他們在今后的音樂學習中保持熱情。課后作業(yè)1.分析題：請分析《陽光照耀著塔什庫爾干》的旋律特點，包括旋律走向、節(jié)奏變化等，并簡述這些特點如何體現(xiàn)了新疆音樂的風格。

答案：歌曲的旋律以跳躍式進行為主，常見的大跳和小跳使得旋律富有彈性，節(jié)奏變化豐富，既有快速的八分音符連續(xù)演奏，也有悠揚的四分音符和全音符。這些特點使得歌曲具有鮮明的民族特色，體現(xiàn)了新疆音樂的活潑、歡快風格。

2.創(chuàng)作題：請根據《陽光照耀著塔什庫爾干》的旋律風格，創(chuàng)作一段簡短的旋律，并說明你的創(chuàng)作思路。

答案：創(chuàng)作的一段旋律采用了類似的節(jié)奏模式和旋律走向，以模仿原歌曲的風格。例如，創(chuàng)作中使用了連續(xù)的八分音符和四分音符，以及一些小跳，營造出活潑的氛圍。

3.簡答題：簡述《陽光照耀著塔什庫爾干》歌詞中的新疆方言和特色詞匯，以及它們在歌曲中的作用。

答案：歌詞中使用了新疆方言，如“塔什庫爾干”，以及一些具有地方特色的詞匯，如“達坂城”、“花兒”等。這些方言和詞匯增強了歌曲的地域特色，使歌曲更具真實感和感染力。

4.實踐題：請用自己的語言描述如何運用簡譜知識來演唱《陽光照耀著塔什庫爾干》，并記錄下自己在演唱過程中的感受。

答案：在演唱過程中，我根據簡譜中的音符和節(jié)奏進行演唱。例如，遇到連續(xù)的八分音符時，我會保持穩(wěn)定的節(jié)奏，遇到四分音符時，我會稍作停頓。在演唱中，我感受到了歌曲的韻律美和情感表達，同時也意識到了簡譜知識在實際演唱中的重要性。

5.研究題：請調查并報告你所在地區(qū)的一種民族音樂，包括其歷史背景、音樂特點、代表作品等。

答案：我所在地區(qū)的民族音樂是客家山歌。客家山歌起源于客家遷徙過程中，具有悠久的歷史背景。其音樂特點包括旋律簡潔、節(jié)奏自由，歌詞多采用客家方言，內容涉及勞動、生活、愛情等。代表作品有《客家山歌》、《送郎》等。通過調查，我對客家山歌有了更深的了解，也增強了對本地音樂文化的尊重。內容邏輯關系①教學內容的核心知識點

-《陽光照耀著塔什庫爾干》的旋律構成：重點在于理解歌曲中的旋律走向，包括跳躍式旋律和連續(xù)旋律的運用。

-歌曲的節(jié)奏特點：強調歌曲中的特殊節(jié)奏模式，如切分音和變化節(jié)奏，以及它們如何與旋律相結合。

-歌詞的文化內涵：關注歌詞中的新疆方言和特色詞匯，以及它們如何反映新疆的地域文化。

②教學內容的邏輯層次

-導入環(huán)節(jié)：通過新疆風光視頻引入，激發(fā)學生對新疆音樂的興趣。

-講授新課：先介紹歌曲背景，再分析歌曲結構，最后示范演唱，層層遞進。

-鞏固練習：