2024六年級英語上冊 Unit 6 How do you feel課時5 Read and write教案 人教PEP

2024六年級英語上冊Unit6Howdoyoufeel課時5Readandwrite教案人教PEP課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容2024六年級英語上冊Unit6Howdoyoufeel課時5Readandwrite教案人教PEP

1.教材章節(jié)：Unit6Howdoyoufeel?

2.教學內(nèi)容：

a.閱讀理解：學生閱讀關于不同情境下人物感受的短文，理解并掌握描述感受的詞匯和句型。

b.寫作練習：學生運用本單元所學的詞匯和句型，書寫關于自己或他人感受的小段落。

c.詞匯復習：復習本單元重點詞匯，如：happy,sad,excited,worried,angry等。

d.句型鞏固：鞏固句型“Howdoyoufeel?”,“Ifeel...”,“Whydoyoufeel...?”等。

e.課堂活動：小組討論、角色扮演、寫作練習等。二、核心素養(yǎng)目標1.提高學生的英語語言能力：通過閱讀和寫作練習，使學生掌握描述感受的詞匯和句型，提升英語表達和理解能力，增強跨文化交際意識。

a.能夠理解并運用本單元所學的詞匯和句型描述不同情境下的感受。

b.能夠書寫關于自己或他人感受的小段落，表達清晰、邏輯性強。

2.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)：通過小組討論和角色扮演等活動，激發(fā)學生的思考和分析能力，提高問題解決和批判性思維能力。

a.能夠針對特定情境，運用所學知識分析和解決問題。

b.能夠主動參與課堂活動，積極發(fā)表自己的觀點和看法。

3.增強學生的文化意識：在學習過程中，了解和尊重不同文化背景下人們表達感受的方式，培養(yǎng)跨文化溝通能力。

a.能夠認識到不同文化背景下，人們感受表達方式的差異。

b.能夠在交流中尊重他人，展示良好的文化素養(yǎng)。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了以下相關知識：

-了解了如何用英語表達基本的情感詞匯，如happy,sad,excited等。

-掌握了基本的疑問句型，如“Howdoyoufeel?”和回答句型“Ifeel...”。

-能夠在簡單的日常情境中進行情感交流。

-具備一定的閱讀理解能力，能夠理解簡單的英語短文。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-六年級學生對英語學習有一定的興趣，喜歡通過故事、游戲等互動性強的活動學習。

-學生具備一定的自主學習能力，能夠在教師的引導下進行合作學習和探究學習。

-學生的學習風格多樣，視覺型和聽覺型學習者較多，喜歡通過圖像、圖表和聽力材料來學習。

-部分學生表現(xiàn)欲強，喜歡通過角色扮演等活動展示自己。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在寫作過程中，學生可能難以運用所學詞匯和句型表達復雜的情感。

-部分學生可能對于閱讀理解中較復雜的句子結(jié)構(gòu)和文章邏輯關系感到困惑。

-在實際交流中，學生可能因為緊張或詞匯量不足而難以流暢地表達自己的感受。

-對于情感詞匯的準確運用和語境搭配，學生可能需要更多的練習和指導。

-在小組活動中，學生可能需要提高團隊合作能力和溝通技巧，以確保每位成員都能積極參與。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：針對本節(jié)課的核心詞匯和句型，教師通過生動的實例進行講解，幫助學生理解和記憶。同時，結(jié)合課本中的閱讀材料，引導學生學習情感表達的語境搭配。

-通過講解情感詞匯的用法，讓學生掌握不同情境下的情感表達。

-利用課本中的對話和短文，教授情感表達的句型和語法結(jié)構(gòu)。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享自己的感受和經(jīng)歷，提高學生的口語表達能力和交際技巧。

-小組討論感受表達的情境，促進學生之間的互動交流。

-學生通過討論，總結(jié)出不同情感表達的方式和技巧。

3.角色扮演法：設計不同的情境，讓學生扮演相關角色，運用所學知識進行情感交流，提高學生的實際應用能力。

-通過角色扮演，讓學生在實際語境中運用情感詞匯和句型。

-教師點評學生的表現(xiàn)，及時糾正錯誤，強化正確表達。

教學手段：

1.多媒體設備：利用投影儀、電腦等設備，展示與情感表達相關的圖片、視頻和動畫，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂氛圍。

-使用多媒體課件展示情感詞匯和句型，幫助學生直觀地理解和記憶。

-播放與課本內(nèi)容相關的視頻，讓學生在觀看過程中學習情感表達。

2.教學軟件：運用互動式教學軟件，如PPT、電子白板等，設計豐富多樣的教學活動，提高學生的參與度和學習效果。

-利用PPT制作課件，結(jié)合動畫和聲音效果，展示情感詞匯和句型的用法。

-電子白板互動游戲，讓學生在游戲中學習情感表達，提高學習興趣。

3.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，如在線英語學習平臺、教育APP等，為學生提供豐富的學習資源，拓寬學習渠道，提高學習效率。

-推薦適合學生的在線英語學習平臺，讓學生在課后自主學習和鞏固。

-使用教育APP開展個性化學習，滿足學生的不同學習需求。五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示一組表達不同情感的人物圖片，引導學生觀察并說出他們的感受，如“Lookatthispicture,howdoyouthinkthisboyfeels?Yes,hefeelshappy.”，從而自然引入本課主題“Howdoyoufeel?”。

-簡短討論后，教師揭示本節(jié)課的學習目標，即學會描述不同情境下的情感。

2.新課講授（用時15分鐘）

-教師結(jié)合課本內(nèi)容，講解情感詞匯和句型，如“Ifeel...”,“Howdoyoufeel?”等，并舉例說明在不同情境下如何使用。

-通過PPT展示，讓學生跟讀并模仿例句，確保學生能夠正確發(fā)音和理解詞句含義。

-教師挑選一段課本中的閱讀材料，指導學生閱讀并分析情感表達的方式，強調(diào)語境中的詞匯運用。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-角色扮演：學生兩人一組，根據(jù)教師提供的情境卡片，進行角色扮演，練習使用情感詞匯和句型進行交流。

-寫作練習：學生根據(jù)個人經(jīng)歷或想象，書寫一個小段落，描述自己在某個特定時刻的感受，并使用本單元學到的詞匯和句型。

-教師挑選幾份學生的寫作樣本進行展示，并給予正面反饋和糾正錯誤。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-教師將學生分成小組，每個小組討論以下問題：

a.舉例說明在不同情境下你會如何表達自己的感受。

b.你在生活中遇到過難以表達感受的時刻嗎？你是如何解決的？

c.你認為在表達負面情感時，應該注意些什么？

-每個小組分享討論成果，教師點評并引導學生注意情感表達的恰當性和文化差異。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師帶領學生回顧本節(jié)課所學的重要情感詞匯和句型，強調(diào)其在實際交流中的應用。

-學生總結(jié)自己在課堂上的收獲和仍需改進的地方。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生繼續(xù)練習書寫關于感受的小段落，并鼓勵他們在生活中多使用英語表達情感。

（總用時45分鐘）六、學生學習效果1.學生能夠熟練掌握本單元所學的情感詞匯和句型，如“happy”,“sad”,“excited”,“worried”,“angry”以及“Howdoyoufeel?”,“Ifeel...”等，并在實際情境中進行恰當運用。

-學生在各種日常情境中，能夠自信地用英語表達自己的感受。

-學生能夠通過書寫小段落，清晰地描述自己的情感體驗。

2.學生的閱讀理解能力得到提升，能夠理解并分析課本中的閱讀材料，把握情感表達的關鍵信息。

-學生在閱讀過程中，能夠識別和歸納出不同情感表達的方式。

-學生能夠理解情感詞匯在不同語境中的含義和用法。

3.學生的寫作能力得到鍛煉，能夠結(jié)合所學詞匯和句型，書寫關于個人感受的小段落，表達流暢，邏輯清晰。

-學生在寫作中，能夠正確運用情感詞匯和句型，表達自己的情感。

-學生的寫作內(nèi)容豐富，能夠結(jié)合個人經(jīng)歷，展示出對情感表達的理解。

4.通過小組討論和角色扮演等實踐活動，學生的口語交流能力和團隊合作能力得到增強。

-學生在小組討論中，能夠積極參與，分享自己的觀點和經(jīng)歷。

-學生在角色扮演活動中，能夠靈活運用所學知識，與同伴進行有效溝通。

5.學生對情感表達的跨文化意識得到提高，能夠尊重并理解不同文化背景下情感表達方式的差異。

-學生在實際交流中，能夠注意到文化差異，避免情感表達上的誤解。

-學生在遇到跨文化情境時，能夠表現(xiàn)出良好的交際禮儀和溝通技巧。

6.學生在學習過程中，培養(yǎng)了自主學習和解決問題的能力，為今后的英語學習奠定了堅實基礎。

-學生能夠利用網(wǎng)絡資源、教育軟件等現(xiàn)代化學習工具，自主學習和鞏固知識。

-學生在遇到學習困難時，能夠主動尋求幫助，積極解決問題。七、課后作業(yè)1.寫作練習：請學生寫一篇小短文，描述一天中不同時間點的感受變化，例如早晨醒來時感到興奮，午餐后感到滿足，晚上做作業(yè)時感到疲倦。要求使用本單元學到的情感詞匯和句型。

答案示例：

Inthemorning,IfeelexcitedwhenIwakeup.Ican'twaittostartanewday.Afterlunch,Ifeelsatisfiedbecausethefoodisdelicious.Intheevening,IfeeltiredwhenIhavetodomyhomework.

2.情感日記：請學生記錄下當天最令他們感到開心或難過的一件事，并解釋為什么會有這樣的感受。

答案示例：

Today,Ifeelhappybecausemyfriendgavemeapresent.ItwasabookIwantedforalongtime.Ifeelgratefulandhappyabouthiskindness.

3.角色扮演劇本：學生兩人一組，編寫一個簡單的角色扮演劇本，圍繞情感變化展開對話，如一個學生在學校丟失了文具盒，另一個學生幫助找到。

答案示例：

StudentA:"Ohno,Ilostmypencilcase!Ifeelworried."

StudentB:"Don'tworry,let'sfindittogether.Howdoyoufeelnow?"

StudentA:"Ifeelabitbetter.Thankyouforhelpingme."

4.家庭訪談：學生采訪家庭成員，詢問他們在某個特定時間或事件中的感受，并記錄下來。

答案示例：

InterviewwithMom:

Me:"Mom,howdoyoufeelaftercookingabigmealforus?"

Mom:"Ifeeltiredbuthappy.It'srewardingtoseeyouenjoythefood."

5.情感表達建議：學生給朋友寫一封信，建議對方在遇到不同情感時如何表達，如感到孤獨時可以找人聊天，感到開心時可以分享給朋友。

答案示例：

Dearfriend,

Whenyoufeellonely,Isuggestyoutalktosomeone.Itwillmakeyoufeelbetter.Andwhenyoufeelhappy,don'tforgettoshareyourjoywithothers.Itwillspreadthehappinessaround.八、教學反思在今天的教學中，我注意到學生們對于用英語表達情感這一主題表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他們積極參與課堂活動，尤其是在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠主動運用本單元所學的詞匯和句型來表達自己的感受。這讓我感到很欣慰，也證明了這個主題的教學設計對學生是具有吸引力的。

我發(fā)現(xiàn)，通過真實的情境創(chuàng)設和互動式學習，學生們能夠更好地理解情感詞匯的用法，并在實際對話中加以應用。例如，當學生們在角色扮演中模擬丟失物品的情景時，他們不僅使用了“Ifeelworried”這樣的表達，還能結(jié)合語境，使用“Don'tworry”來安慰對方，展示了他們對情感表達句型的掌握。

然而，我也注意到，在寫作練習中，部分學生在描述情感時詞匯使用較為單一，需要更多的詞匯積累和語言表達的指導。在未來的教學中，我需要設計更多樣的寫作任務，鼓勵學生嘗試使用不同的詞匯和句型來表達情感，以提高他們的寫作水平。

此外，小組討論環(huán)節(jié)中，我觀察到一些學生在表達自己的情感經(jīng)歷時表現(xiàn)得比較害羞，可能是因為擔心自己的英語表達不夠準確。為此，我打算在后續(xù)的課堂中，更多地給予這些學生鼓勵和支持，幫助他們建立自信，更積極地參與到課堂討論中來。

我還意識到，情感表達不僅僅是語言學習的一個方面，它還涉及到跨文化交際的能力。在今天的課堂上，我嘗試引導學生注意不同文化背景下情感表達方式的差異，但感覺這方面的教學還可以進一步深入。未來，我計劃引入更多的文化元素，讓學生在了解不同文化的同時，提升他們的跨文化交際能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)積極，大多數(shù)學生能夠認真聽講，主動參與各項活動。在閱讀理解和詞匯運用方面，學生們展示了對本單元知識點的掌握，能夠流利地用英語表達不同情感。

-學生在聽講過程中，能夠跟隨教師的引導，積極回應問題。

-在課堂活動中，學生們表現(xiàn)出較高的參與熱情，尤其在進行角色扮