2024春九年級(jí)語文下冊(cè) 第3單元 12詞四首 江城子密州出獵說課稿 新人教版

2024春九年級(jí)語文下冊(cè)第3單元12詞四首江城子密州出獵說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2024春九年級(jí)語文下冊(cè)第3單元的12詞四首中的《江城子·密州出獵》。該教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了古典詩(shī)詞的鑒賞，對(duì)詞的基本知識(shí)、韻律、意境等有了初步了解。在此基礎(chǔ)上，《江城子·密州出獵》作為蘇軾的代表作之一，既是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的一個(gè)鞏固，又是對(duì)宋代詞人風(fēng)格和情感表達(dá)的拓展。通過學(xué)習(xí)這首詞，學(xué)生可以進(jìn)一步理解課本中關(guān)于詞的歷史背景、文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色，從而提高他們對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容涉及詞牌、字句賞析、情感解讀等方面，與課本內(nèi)容緊密相連，實(shí)用性強(qiáng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過《江城子·密州出獵》的教學(xué)，提升學(xué)生的文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過深入分析蘇軾的詞作品，使學(xué)生能夠感受并理解古典詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的豐富情感和藝術(shù)魅力，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識(shí)。同時(shí)，通過對(duì)比分析不同詞人的風(fēng)格特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞力，激發(fā)其文學(xué)創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。此外，通過課堂討論與互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的批判性思維，使其在欣賞古典詩(shī)詞的同時(shí)，能夠獨(dú)立思考，形成自己的見解和評(píng)價(jià)。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)層面，已經(jīng)具備了一定的古詩(shī)詞閱讀與鑒賞能力。他們對(duì)詞的基本知識(shí)、韻律、意境等方面有了一定的了解，但在深入挖掘詞作背后的文化內(nèi)涵、情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面，仍需進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)本節(jié)課的學(xué)情分析如下：

1.學(xué)生層次：

（1）知識(shí)方面：學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的基本知識(shí)掌握程度不一，部分學(xué)生對(duì)詞牌、詞譜等知識(shí)較為熟悉，但仍有部分學(xué)生對(duì)這些知識(shí)掌握不夠牢固。在詞的意境、情感方面，大部分學(xué)生能夠感受到詞的美感，但具體分析詞作的能力有待提高。

（2）能力方面：學(xué)生在古詩(shī)詞鑒賞方面的能力差異較大。部分學(xué)生具有較強(qiáng)的審美鑒賞能力，能夠從字句、意境、情感等多方面對(duì)詞作進(jìn)行分析；而部分學(xué)生則在這方面表現(xiàn)較弱，需要教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

（3）素質(zhì)方面：學(xué)生在課堂上的參與度、合作意識(shí)、表達(dá)能力等方面存在一定差異。部分學(xué)生課堂表現(xiàn)積極，愿意主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)和感受；而部分學(xué)生則較為內(nèi)向，課堂參與度不高。

2.行為習(xí)慣：

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度：大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)抱有較高的興趣，愿意主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。但也有部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)存在一定的恐懼心理，學(xué)習(xí)積極性不高。

（2）學(xué)習(xí)方法：學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方面，有的采用死記硬背的方法，有的則注重理解和感悟。不同的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在差異。

3.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：

（1）知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)的掌握程度直接影響他們對(duì)《江城子·密州出獵》的鑒賞能力。知識(shí)掌握較好的學(xué)生，能夠更快地理解詞作內(nèi)容，深入體會(huì)詞人的情感表達(dá)。

（2）能力層面：學(xué)生的審美鑒賞能力、創(chuàng)新思維能力對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容具有重要作用。能力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠更好地挖掘詞作的藝術(shù)特色，形成自己的見解。

（3）素質(zhì)層面：學(xué)生的課堂參與度、合作意識(shí)、表達(dá)能力等素質(zhì)，對(duì)課堂教學(xué)氛圍和效果具有重要影響。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂互動(dòng)效果。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：針對(duì)《江城子·密州出獵》中較為抽象的詞牌知識(shí)、歷史背景等內(nèi)容，采用講授法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供系統(tǒng)的知識(shí)框架，幫助他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（2）討論法：在學(xué)生對(duì)詞作內(nèi)容、意境、情感等方面有一定了解的基礎(chǔ)上，組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析詞作，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。

（3）情境教學(xué)法：結(jié)合詞作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生在情境中感受詞人的情感，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示《江城子·密州出獵》的相關(guān)圖片、視頻資料，幫助學(xué)生更直觀地理解詞作背景和意境，提高教學(xué)效果。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件開展課堂互動(dòng)，如詩(shī)詞鑒賞小游戲、在線討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如查找詞人蘇軾的生平事跡、其他作品等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

此外，結(jié)合以下教學(xué)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)效果和效率：

（4）實(shí)物展示：在課堂上展示與詞作相關(guān)的實(shí)物，如古詩(shī)詞書籍、書法作品等，讓學(xué)生更直觀地感受古詩(shī)詞的魅力。

（5）角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詞人蘇軾創(chuàng)作《江城子·密州出獵》的過程，幫助學(xué)生深入理解詞作情感。

（6）創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)詞，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程分為課前、課中和課后三個(gè)階段，共計(jì)45分鐘。

1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

（1）教師準(zhǔn)備：教師深入研究教材，梳理《江城子·密州出獵》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)備多媒體教學(xué)資源和實(shí)物展示。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)詞作內(nèi)容，了解蘇軾的生平事跡，搜集與詞作相關(guān)的資料。

2.課中教學(xué)（35分鐘）

（1）導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過多媒體展示蘇軾的畫像、簡(jiǎn)介和相關(guān)詩(shī)詞作品，引導(dǎo)學(xué)生初步了解詞人蘇軾。同時(shí)，提出問題：“你們對(duì)蘇軾有什么了解？他的詩(shī)詞作品有什么特點(diǎn)？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課。

（2）學(xué)習(xí)詞牌知識(shí)（5分鐘）

教師簡(jiǎn)要講解《江城子·密州出獵》的詞牌知識(shí)，如詞牌的起源、格式等，幫助學(xué)生掌握基本的詞牌知識(shí)。

（3）分析詞作內(nèi)容（10分鐘）

①教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詞作，讓學(xué)生感受詞的韻律美。

②教師逐句解析詞作內(nèi)容，分析詞句的意境和情感表達(dá)。

③教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析詞作，如詞人的情感、歷史背景等。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，深入體驗(yàn)（10分鐘）

①教師利用多媒體展示與詞作相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受詞作的意境。

②教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬蘇軾創(chuàng)作《江城子·密州出獵》的過程，讓學(xué)生深入體會(huì)詞人的情感。

③教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（5）課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詞作的藝術(shù)特色和情感表達(dá)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.課后作業(yè)（5分鐘）

（1）課后閱讀：要求學(xué)生課后閱讀蘇軾的其他詩(shī)詞作品，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

（2）課后寫作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)詞，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

（3）課后思考：布置思考題，如“你認(rèn)為蘇軾在《江城子·密州出獵》中想要表達(dá)怎樣的情感？為什么？”

4.教學(xué)重難點(diǎn)分析

（1）重點(diǎn)：掌握《江城子·密州出獵》的詞牌知識(shí)，理解詞作內(nèi)容，感受詞人的情感表達(dá)。

（2）難點(diǎn)：深入挖掘詞作的藝術(shù)特色，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）蘇軾生平事跡：通過圖書館、文獻(xiàn)資料等途徑，了解蘇軾的生平經(jīng)歷、政治生涯、文學(xué)成就等，以便更好地理解《江城子·密州出獵》背后的情感。

（2）宋代詞人作品：閱讀和研究宋代其他著名詞人的作品，如辛棄疾、李清照等，對(duì)比分析不同詞人的風(fēng)格特點(diǎn)，深入理解宋代詞壇的繁榮。

（3）詞牌知識(shí)：收集和整理各類詞牌的起源、格式、特點(diǎn)等資料，提高對(duì)詞牌的認(rèn)識(shí)和鑒賞能力。

（4）歷史文化背景：了解《江城子·密州出獵》所處的歷史時(shí)期背景，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地把握詞作內(nèi)涵。

2.拓展建議：

（1）開展詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加詩(shī)詞鑒賞興趣小組，定期分享和討論各自喜歡的詩(shī)詞作品，提高審美鑒賞能力。

（2）創(chuàng)作詩(shī)詞：學(xué)生在課后嘗試創(chuàng)作詩(shī)詞，借鑒蘇軾等詞人的風(fēng)格，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，鍛煉創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

（3）研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)宋代詞人、詞牌知識(shí)等課題展開研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。

（4）參觀博物館：組織學(xué)生參觀與古詩(shī)詞相關(guān)的博物館、展覽，如書法、繪畫、古籍等，讓學(xué)生更直觀地感受古詩(shī)詞的魅力。

（5）開展課堂?。汗膭?lì)學(xué)生將所學(xué)詩(shī)詞改編為課堂劇，通過表演形式展現(xiàn)詞作內(nèi)容，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)合作精神。板書設(shè)計(jì)1.教學(xué)內(nèi)容主題：

-《江城子·密州出獵》

2.板書結(jié)構(gòu)：

-詩(shī)人簡(jiǎn)介：蘇軾

-詞牌知識(shí)：江城子

-詞作背景：密州出獵

-情感主旨：豪放、壯志

-詩(shī)句賞析：精選兩句進(jìn)行解讀

-創(chuàng)作技巧：意象、修辭

3.板書設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

-目的明確：圍繞詞作內(nèi)容、情感、技巧進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

-結(jié)構(gòu)清晰：分塊展示，條理分明，便于學(xué)生理解和記憶。

-簡(jiǎn)潔明了：用簡(jiǎn)潔的文字和符號(hào)，準(zhǔn)確精煉地表達(dá)詞作精髓。

-藝術(shù)趣味：采用詩(shī)詞相關(guān)的圖形、色彩，增加板書的美觀性和趣味性。

4.具體設(shè)計(jì)：

-詩(shī)人簡(jiǎn)介：蘇軾（配圖）

-詞牌知識(shí)：江城子（詞牌格式圖）

-詞作背景：密州出獵（場(chǎng)景小圖）

-情感主旨：豪放、壯志（關(guān)鍵詞加粗）

-詩(shī)句賞析：精選兩句（加下劃線，旁邊注釋）

-創(chuàng)作技巧：意象、修辭（舉例說明）

5.設(shè)計(jì)特色：

-藝術(shù)性：運(yùn)用書法字體，增強(qiáng)古風(fēng)韻味。

-趣味性：在板書中穿插與詞作相關(guān)的趣味圖案，如獵犬、弓箭等，增加視覺吸引力。

-互動(dòng)性：預(yù)留空間，用于課堂上學(xué)生的提問和解答，鼓勵(lì)學(xué)生參與板書過程。教學(xué)反思與改進(jìn)在《江城子·密州出獵》的教學(xué)過程中，我注意到幾個(gè)值得反思的地方。首先，學(xué)生對(duì)詞牌知識(shí)的掌握程度參差不齊，這影響了他們對(duì)詞作的整體理解。為了改善這一情況，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)詞牌基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，通過設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的小游戲，幫助學(xué)生更好地記憶和理解。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詞作內(nèi)容還不夠熟悉，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力缺乏信心。針對(duì)這個(gè)問題，我打算在下一節(jié)課中，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備一些討論話題，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，提高他們的自信心。

另外，對(duì)于詞作的情感理解和賞析，我覺得還可以做得更深入。在接下來的教學(xué)中，我會(huì)嘗試引入更多與蘇軾生平和時(shí)代背景相關(guān)的資料，讓學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上，更深刻地體會(huì)詞人的情感。同時(shí)，我也會(huì)增加一些情境體驗(yàn)活動(dòng)，如角色扮演，讓學(xué)生在情境中感受詞作的魅力。

至于改進(jìn)措施，我會(huì)采取以下幾點(diǎn)：

1.整合資源，設(shè)計(jì)一份詞牌知識(shí)手冊(cè)，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

2.在課堂討論前，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，明確討論主題，鼓勵(lì)學(xué)生做好準(zhǔn)備。

3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，設(shè)置更多的小組活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。

4.定期舉行詩(shī)詞鑒賞比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高他們的鑒賞能力。

5.在課后作業(yè)中，加入更多開放性題目，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思考和感悟。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，尤其在朗讀和討論環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生都能積極參與。但也有一些學(xué)生在課堂討論中顯得較為沉默，可能需要更多的鼓勵(lì)和支持。

2.小組討論成果展示：小組討論的成果展示部分，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的合作精神和創(chuàng)造力。他們通過角色扮演和創(chuàng)作實(shí)踐，深入理解了《江城子·密州出獵》的情感和意境。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試顯示，學(xué)生對(duì)詞牌知識(shí)的掌握程度較好，但在詞作內(nèi)容和情感理解方面還有提升