六下語文教案

六下語文教案1、樂趣

《養(yǎng)花》教學設計

【教學目的】

1．學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、束之高閣、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2．有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。3．能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。【教學重點】

知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文?！窘虒W難點】

理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培育酷愛生活、健康向上的思想感情?！窘虒W過程】

第一課時

一、課前談話，引入本課

你喜愛養(yǎng)花嗎？誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？板書：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國現(xiàn)代聞名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他起先用創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍寶》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關于老舍養(yǎng)花，是從33歲結婚組織家庭后起先的。解放以后，自己有了固定的居處，愛好就更大了。老舍先生特殊愛養(yǎng)菊花，常常與愛養(yǎng)花的摯友相互交談，致使花的品種達到101多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是特別有樂趣的事。

三、學生自學生字、詞和課文

1．按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。2．通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。3．朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

四、檢查自學狀況

1．讀準字音：拼讀，讀生字，留意訂正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家探討。探討時查字典并結合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)分。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。訂正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆2．多音字：

3．讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家探討。如：束之高閣，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4．指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）（養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。）5．提出不理解的詞句，質疑。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）

五、練習朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。板書設計：

1．為什么養(yǎng)花；2．養(yǎng)什么花；

3．養(yǎng)花要摸門道；4．養(yǎng)花有益身心；5．養(yǎng)花使人喜悅；6．養(yǎng)花使人難過；7．養(yǎng)花的樂趣。

七、布置作業(yè)

1．抄寫詞語。2．讀熟課文。

3．想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜愛，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？

其次課時

【教學目的】

1．有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。2．給課文編寫提綱。

3．背誦自己喜愛的自然段。

4．選擇一種你喜愛的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么寵愛它。【教學重點】

引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫詳細的。

【教學難點】

1．了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫詳細的。

2．學習課文寫法，選擇一種你喜愛的花草寫一個片段。【教學過程】

一、復習、談話，引入本課

誰養(yǎng)過花？請舉手，說說你的感受。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂趣）我們來接著學習課文。

二、讀講課文

1．請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學生列提綱，老師巡察，發(fā)覺問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。

2．請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫詳細的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——探討——溝通）點撥：

（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

老師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到學問？

（花種類不同，習性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長學問）（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？

（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實踐中總結閱歷，才能摸到門道，增長學問。）（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂趣在哪里？（養(yǎng)花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）

有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。（5）那么養(yǎng)花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有勝利也有失敗，這樣才是好玩的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最終一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？

（照應）養(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。3．自己背誦喜愛的段落。

三、總結全文

1．有感情地朗讀全文，總結養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）2．從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？（酷愛生活，酷愛勞動，探求學問，主動奮斗。）3．投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。材料支配：

1．把養(yǎng)花當作樂趣。2．分述養(yǎng)花的樂趣：

①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪②養(yǎng)花要摸門道——增長學問③養(yǎng)花要付出勞動——有益身心④養(yǎng)花使人喜悅——有喜⑤養(yǎng)花使人悲傷——有憂3．總結養(yǎng)花的樂趣。

四、學習課文寫法，選擇一種你喜愛的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么寵愛它1．說說你喜愛的花草有哪些。2．說說這些花草的特點。

3．比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么寵愛它。4．構思。5．寫出來。

古詩二首（四時田園雜興）教學設計

【教學目標】

1．學習本課11個生字；

2．背誦并默寫兩首古詩；

3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的愛好；

4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習慣。

【教學重點】

1．背誦并默寫兩首古詩；

2．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的愛好；

【教學難點】

能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的愛好

【課時支配】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、導入

同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰情愿背給大家聽？今日，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農夫的苦痛，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

2．老師范讀全詩，學生小聲自讀并思索：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內容：第一首

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2．小組探討。

3．全班溝通。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起肯定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參與。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

4．引導學生試著說明全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

5．請同學們仔細想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農夫勤勞簡樸的生活）

引導學生視察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農夫一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

五、總結

這首詩風格清爽自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了驚慌而又開心的勞動場面和田園生活的美妙。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預習下一首詩。

其次課時

一、檢查作業(yè)

1．背誦詩歌

2．默寫詩歌

二、教授新課

（一）朗誦詩歌體會詩歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

（二）整體感知詩歌的內容及作者的思想感情。

明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風光的酷愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。

（三）溝通探究

1．詩歌前兩句寫了什么內容？

明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

2．怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、潔白的麥花到處）

3．

三、四句寫了什么內容？

明確：正午時分的幽靜的景象。

4．四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜靜靜的，如何理解？

明確；以動寫靜。

5．詩歌的寫法

明確：

1點面結合

2動靜結合

三、練習：

1．朗讀詩歌

2．背誦并默寫詩歌

四、小結：學生談自己本課的收獲

1詩歌的朗讀

2詩歌內容的理解

3詩歌的寫法

五、作業(yè)：

1．理解背誦默寫兩首詩歌

2．預習《山中雜記》

六、《四時田園雜興》練習題

一．說明《四時田園雜興》中劃線的詞，再寫出詩句意思。

四時田園雜興

晝出耘田（

）夜績麻（

），村莊兒女各當家（

）。

童孫未解（

）供（

）耕織，也傍（

）桑陰學種瓜。

詩句意思：

二．默寫《小兒垂釣》，想象詩歌描寫的情景，然后把情景畫下來。

請在此處畫圖

三．把你感到好玩的場面或情景用一段話寫下來，再把它畫下來，最終依據你寫的話、畫的畫寫一首詩，第

二、第四句詩最終一個字韻母要相同。

《山中雜記》教學設計

【教學目標】

1．基礎學問目標：駕馭本科生詞生字，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2．實力目標：

學習用詳略結合的手法敘事。

接著學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事?！窘虒W重難點】

理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣?！窘虒W過程】

第一課時

一、小組溝通生字詞語

馴xùn（馴服、聽從）瞥piē（很快地看一下，大略地看）蹣跚pánshān槭qì（落葉小喬木）觸chù，不讀chǔ瑰guī，不讀guì

詞語：

蹣跚：腿腳不靈活，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。碩大無朋：形容外表上浩大的東西。玲瓏嬌?。杭氈?，嬌嫩小巧。

弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。熱身賽：正式競賽前進行的訓練、競賽。

二、溝通作家：

冰心：除了《小資料》介紹的外，須要補充的是：冰心女士早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩集有《春水》和《繁星》。班馬：當代兒童文學作家。

三、閱讀理解1．《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。2．略讀課文，寫了什么？

這篇小文寫了作者在山中所見的很多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的寵愛之情。3．學習重點段：

在詳細的描寫過程中，作者怎樣表現(xiàn)了對動物的關愛、敬重、同等、觀賞的情感看法。邊讀邊畫。小組溝通：

寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又和善的臉來看我，表示它的歡迎與等待。

它雖然不說話，它必每日地懷念我。

寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了成功似的，垂尾下山而去。

它竟搖尾走了過來。

它終于助了我不少的膽子。

寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充溢了活潑的歡悅。

從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充溢人性和靈性，個個都可愛極了。

這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？是因為冰心始終以一種同等的看法對待它們，與它們深交，而不是從自身利益動身，讓動物給自己服務，逗自己快樂。這樣同等、關愛、敬重、觀賞的情感就是一種博愛思想。

其次課時

一、美文品讀

冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教化、個人教養(yǎng)的必定結果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高志向和一貫的主題。你認為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？同位練讀。

二、學習寫作方法：

本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是歡樂的象征，然后寫鳥的形態(tài)，鳥鳴，最終進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥培育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應當反復品嘗，從中獲得養(yǎng)料。

細致閱讀些小鳥的部分，看看作者是怎樣表達的。1．學生閱讀體會。2．全班溝通。3．老師總結。

本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數量看，已經從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文章內容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最終收筆寫小蟲們，點到為止。假如再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味.

三、全課總結

這篇小文的語言細膩、柔軟、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫順”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。

四、作業(yè)：對比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。【板書設計】山中雜記

馬--------溫馴良善狗---------馴良可愛貓---------活潑歡悅鳥---------玲瓏歡樂蟲---------可愛溫順

《爸爸帶我去爬樹》教學設計

【教學目標】

1．文章的情節(jié)結構。2．理解文章的深刻含義。

【教學重點】體會爸爸帶我去爬樹的深意?！窘虒W難點】體會對比手法的運用?！窘虒W過程】

一、課堂導入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

二、分組探討，賞析全文。

導入時已經談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，1．提出其次個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。板書“回來自然”，解決本文重點之后，

2．提出其次個問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過探討可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回來自然。解決難點，為后文作鋪墊。

三、合作探究，理解主題

文章通過“爬樹”來突出“回來自然”,可現(xiàn)實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思索：應當怎樣回來自然？有沒有回來自然的親身經驗和喜悅感受與我們共同共享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回來自然”？學生分組探討后得出“回來自然”因為酷愛自然，我

們應愛護自然，有基本的公德和環(huán)保意識。這時我板書“酷愛自然”、“愛護自然”。

四、課堂練習

訓練學生把城市人“回來自然”的設想用文字的形式記錄下來?；虬延H身經驗和感受記錄下來。

五、課堂小結

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回來自然的同時，應主動主動的酷愛自然和愛護自然讓我們?yōu)閻圩o美妙、健康的大自然去共同努力吧！

六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》?！景鍟O計】

爸爸帶我去爬

回來自然酷愛自然愛護自然

《美猴王》教學設計

【教學目標】

1．自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思索與練習自習課文。

2．合作學習：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，遇到不懂的問題提出來在小組中探討，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間可以相互幫助。

3．探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延長拓展到整部小說，學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內容等。【教學過程】

第一課時

1．簡潔的導入。

老師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術形象，我這樣說對不對？學生：應說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。

老師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術形象本身有個發(fā)展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于原來高強，又有劇烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王原委“美”在哪里呢？我們一起來學習本文。2．檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。3．自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。聽寫詞語：

鐫裂開麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮

其次教學板塊：以小組為單位探討文章的結構。

課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清楚，內容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。其次部分（第2．3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)覺水簾洞。這一部分又可分為兩層：第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。其次層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)覺了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)覺水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁護為王。這是故

事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。

第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)覺水簾洞。

其次層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁護為王。

其次課時

一、圍繞課文讓學生提出問題，最終經過篩選確定三個主要問題讓學生以小組為單位綻開探討。

1．本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?2．他有哪些性格特點?

3．這個形象既有神的色調，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

二、老師深人巡察，參加探討，由學生回答得出以下的答案。

1．引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的\"美\"表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個方面作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發(fā)覺水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人寵愛的形象。

2．學生通過探討明確：這是個聰慧熒巧、本事超群、有膽有識、深字眾望的猴王。

3．美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

三、看看議議畫畫——講講——寫寫，培育聽說讀寫的實力，引導學生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學習美猴王的聰慧英勇、有膽有識。1思索：美猴王具有怎樣的性格特征?2．探討美猴王的性格特征。

明確：聰慧靈活、本事超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)他的生物性；人，表現(xiàn)他的社會性；神，表現(xiàn)他的傳奇性。3．體驗感悟

4．選自己喜愛的部分美讀。

《綜合活動１》教學設計

【活動目的】

1．引導學生了解什么是歡樂，使學生知道應當笑對生活中的不如意，做一個歡樂的人。2．學會更好地調整自己，使自己擁有主動健康的心理狀態(tài)和心情。

【活動重點】引導學生通過視察體驗別人的歡樂與苦惱，找到歡樂的真諦。【活動難點】引導學生用自己所駕馭的找尋歡樂的策略來更好地調整自己。【活動過程】

一、理解歡樂：

1．揭題，播放音樂，老師激情導入：

人人都想和歡樂在一起，每天歡樂，時時歡樂。但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這使老師特別生氣，這人既不遵守交通規(guī)則，又缺乏應有的社會公德，太不應當了。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不開心。是啊，生活中，讓人生氣、讓人苦惱、讓人苦痛的事情太多了，同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？2．趁機引導，回憶苦惱：

誰都難免會遇到不開心的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你苦惱的事。

二、找尋歡樂：

1．老師導語：生活中人人有苦惱，有了苦惱怎么辦？請大家來聽一個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。2．播放錄音故事。

3．老師引導，打開話題：你有哪些感愛好的事情？

三、體會歡樂：

1．從最寵愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。

2．我把學騎車的經過寫出來，讓大家體會到樂趣在過程中。3．我畫了畫還錄了音。

思索：你準備怎樣體驗到歡樂呢？

老師小結：不同的想法，對人的影響多大??！

四、共享歡樂：

1．過渡：我們知道，生活中有歡樂就有苦惱，有華蜜就會有苦痛，請你說說你遇到不快樂的事情時，是怎么調整自己的心態(tài)的？

2．在小組溝通會后全班溝通：做自己喜愛的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫??3．老師點撥：怎樣才能做一個歡樂的人？大家的方法真多！

4．老師贈言：面對困難的生活，我們應當用主動的方法去調整好自己的心情，使自己恒久歡樂。

五、留住歡樂：

1．小組合作，怎樣留駐歡樂：

同組的學生共同擔當義務，共同協(xié)商，結合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，激勵同學嘗試排解苦惱。

老師引導：被幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種歡樂。2．老師總結：

今日的活動真有意思，也很勝利，大家都找到了歡樂的小竅門，學會了自己勸慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“歡樂天使”，同時還要學做為別人排解苦惱的“歡樂天使”。

2、遺跡

《長城贊》教學設計

【教材分析】

《長城贊》是一幅長對對聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙萬里，宏偉壯美的風光，贊美了“黎民百工”的聰慧才智和堅毅毅力，【教學目標】

1．理解課文，相識長城是我國古代勞動人民血汗和才智的結晶，是人類歷史上的宏大奇跡，增加學生的民族驕傲感，培育他們酷愛祖國的思想感情。

2．學習作者從不同的視察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按肯定依次視察事物的方法，并在視察中綻開聯(lián)想，培育學生的視察實力和想象實力。3．有感情地朗讀課文，細致體會文章字里行間所表達的思想感情?！窘虒W重點、難點】

1．指導學生駕馭視察事物的詳細方法和如何在視察的基礎上綻開聯(lián)想。

2．引導學生聯(lián)系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。【教學時間】2課時

【教學過程】

第一課時

（一）啟發(fā)談話，導入新課。同學們，我們都知道我國有世界著名的萬里長城，有哪些同學去過長城？誰能把自己親眼見到的長城給大家描繪出來？并說說你在游長城時有什么感受。好，萬里長城的宏偉堅實給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的驕傲。那么，今日讓我們通過《長城》這篇課文的學習，再次巡游一下聞名遐邇的萬里長城吧！

（二）檢查預習。

（三）出示放大的長城彩圖，配樂朗讀，讓學生邊看邊聽，激發(fā)學生對課文學習的愛好。溝通研討：對聯(lián)是從哪幾個方面贊美長城的？學生介紹自己搜集到的資料與大家共享。指名讀課文

1．出示長城的圖片，播放歌曲《長城頌》讓學生形象感知長城的氣概宏偉。2．精讀品嘗，語言賞析

激勵學生充分自讀，理解大意，了解對聯(lián)的對仗工整，音韻和諧，體會對中華長城和中華民族的贊美，洋溢著深厚的民族豪情，注意有感情地朗讀和學生自主性學習的激發(fā)。

（四）作業(yè)。1．復習詞語。2．讀課文。

其次課時

（一）導入。

上節(jié)課我們學習了課文，從中了解了長城的氣概宏偉、高大堅實。現(xiàn)在，我們接著學習課文進一步了解作者是怎樣在視察中綻開聯(lián)想，表達自己的感受的。

（二）指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長城的？1．這一段共有幾句話？

2．默讀，體會作者的思想感情，聯(lián)系上下文說說加粗字的意思。3．齊讀，再次體會作者的思想感情。

探討：為什么說長城在世界歷史上是一個“宏大的奇跡”？

（提示：因為：①長城是那樣氣概宏偉；②長城是那樣高大堅實；③長城顯示了我國勞動人民宏大的才智力氣。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的傲慢。）

（五）齊讀課文

（六）指導背誦。

（背誦方法提示：兩個自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊思索邊記憶。）

（七）作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦課文第3．4自然段?！景鍟O計】

形態(tài)

像條長龍

長城

構造

高大堅實

氣魄宏偉、宏大奇跡

聯(lián)想

血汗、才智凝成

《索橋的故事》教學設計

【教學目標】

1．情感：體驗人類最美妙的事物，讓學生受到熏陶和感染，培育高尚的精神情操。

2．實力：了解作者的寫作依次和文章結構，深化挖掘本文的主旨，培育學生的自主閱讀實力。

3．學問：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講解并描述。【教學重點難點】

1．寫出課文提綱，理解文章的思想感情。

2．弄清寫索橋的故事與寫都江堰的故事的內在聯(lián)系?！窘虒W時間】兩課時【教學打算】課件【教學過程】

第一課時

一、導入：

走遍天下路，難受岷江渡這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百零一零一余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥擔心，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍圍著索橋有著很多感人的故事，今日就讓我們一起走進課文，和聞名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理。

二、初讀課文

讀課文，思索你有哪些不懂的問題。讀課文，思索，提出問題。預設的問題：

(1)索橋什么樣子？(2)為什么要修建索橋？

(3)誰修建的索橋？怎么修建的？(4)索橋究竟有哪些故事

閱讀課文，充分發(fā)揮學生自主，探究的學習意識，為學生搭設問題探討的平臺尤為重要。初讀課文后，激勵學生發(fā)覺問題，提出問題，激發(fā)學生的自主探究的愿望。

三、深化理解課文

1．索橋究竟什么樣子呢有什么特點呢讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊思索。2．看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。3．帶著自己的感受再來讀課文。

讀課文，思索：橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。溝通感受

多媒體課件的運用為幫助學生理解語言文字，感受索橋的特點服務。使學生將抽象的語言文字轉變?yōu)樵敿毜男蜗?，再回來語言，更好的理解與感悟。1．為什么要修建索橋，是誰修建的我想等你們了解了關于索橋的故事后就肯定能解決這些問題了。

2．默讀課文，想一想索橋有什么故事作者有什么感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批注。從這些故事中選擇一個你最喜愛的和同學溝通。

作者的感受：魚嘴照舊擺在那里，看一百零一零一遍也看不出什么改變，可是在它上面，我似乎看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

其次課時

一、小組合作學習，溝通讀書心得。

1．寫索橋為什么還要還要寫都江堰(索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。)

引入課外資料，介紹李冰父子的故事，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

2．我似乎看到了兩千兩百多年前的人們的手和心，這里的手和心都比方什么？(勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。)3．這個石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什么

二、多么感人的故事，作者走在索橋上，觀賞著獨特的風光，產生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會。同學們今日也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。選擇自己喜愛的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。索橋的故事，自然不止這么一點都江堰也還有很多動人的故事。你了解嗎？能給大家介紹介紹嗎？

何公何母的故事。(具有勇往直前的創(chuàng)建精神，為后人造福。)溝通勇士丹柯的故事。(舍己為人)故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，肯定會得到比故事更美，更好的東西。

看圖片，我們一起觀賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？看圖片，溝通感受，理解最終一句話的意思。

三、小結：

充溢才智與才能的勞動人民才使得這里更加漂亮。

完整讀課文，想想課文是按什么依次寫的？試著給課文列一個提綱。1)介紹索橋的位置，名稱，橋面，橋欄，橋墩；2)寫我走索橋的經過及所見；3)寫魚嘴的意義；

4)寫何先生夫婦造橋的經過；5)寫走下索橋的感受；

6)收束全文，揭示全文主旨。分段：

介紹索橋(1)：名稱，橋身，橋面，橋欄，橋墩

站在索橋上(2-3)：都江堰

走下索橋(4-5)：索橋來歷

感悟(6)：主旨

列提綱。溝通。

四、拓展延長。結尾一句什么東西比故事更美，更好，結合現(xiàn)實生活你還能說出那些人間更美，更好的故事嗎

五、作業(yè)：寫一段反映愛心這一主題的語段，200字左右。

【板書設計】索橋的故事

李兵父子

舍己為人勇于犧牲

故事

何公何母勇士丹柯

不怕困難

《我站在鐵索橋上》教學設計

教學目標：

1、通過自讀感悟，溝通探討，理解重點詩句的意思。

2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。

3、培育學生的閱讀理解、合作、想象以及表達實力。

4、有感情地朗讀課文，能精確流暢地背誦課文。

教學重難點：

理解詩句，體會詩人表達的情感

教學時間：

2課時

教學過程：

一、激發(fā)愛好，導入新課

第一課時

“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到艷麗的五星紅旗，不禁想起多數革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學們，還記得咱們上節(jié)課學習的一首現(xiàn)代詩嗎？”老師以這樣的一段敘述語導入，激發(fā)學生學習課文的愛好。板書課題后，全班齊讀一遍。

二、品讀詩歌，體會情感

全詩共四節(jié)，開頭和結尾反復吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖擺的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結尾同樣的景物，卻能感受到作者劇烈的情感。這兩節(jié)詩的內容大致相同，因此我打破了按依次教學的方式，指導學生先學習第1節(jié)和第4節(jié)詩。

老師配樂范讀全詩，引出新課的學習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導入到第1節(jié)詩的學習中。

學生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？

“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學生引到第4節(jié)詩的學習當中去。請學生們快速閱讀全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。

學生依據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導朗讀、視察比較，引導學生發(fā)覺這兩小節(jié)詩描寫的內容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更劇烈一些。

這兩節(jié)詩的學習中，我實行多種形式指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在全部文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。

其次課時

“詩人站在橋上回憶什么？”通過問題引導學生學習第2節(jié)詩。

作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內容離學生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。學生初步感知后，自己想象一下當時激烈的場面，再回過頭來細細體會詩句，和小組同學溝通探討出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網?。?/p>

“攀著、冒著、沖破”這三個動詞干脆體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇堅韌以及不屈不饒的獻身精神。學生在學習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結合在了一起。

第3節(jié)詩的內容是讓學生在小組里和小伙伴合作學習來完成的，這一部分描寫的內容與學生的現(xiàn)實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導。

學生帶著問題自由地讀，指名讀；經過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最終帶著自己的理解、自己的感受讀。

讀的層次一步步上升，學生的情感體驗也是在逐步加深，整個學習過程學生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

此時，學生在經驗了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，老師引導朗讀全詩，他們在學習中積累的劇烈的感情就自然而然地釋放出來。教學的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回來到整體的教學思路。

三、拓展積累、升華情感

1、精確流暢地背誦課文。

2、學習本文后，你想對多數先烈說些什么？

3、課后觀賞。

板書設計：

我站在鐵索橋上

攀著冒著沖破

英雄的土地！英雄的人民！

《白鶴梁的沉浮》教學設計

【教學目標】

1．默讀課文，了解科考隊員在小摯友的幫助下，發(fā)覺并細心愛護朱鹮的經過，了解課文的記敘依次。

2．增加學生愛護野生動物、愛護環(huán)境的意識?！窘虒W過程】

一、揭示課題

1．溝通課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。2．讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，初步了解課文內容。要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。

三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。

四、理清文章的脈絡

自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。

五、學習課文重點部分1．小組學習

（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關語句讀一讀。（2）人們?yōu)榱苏覍?、愛護白鶴梁做了哪些事？（3）白鶴梁經過了怎樣的沉浮過程？2．探討溝通

3．白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從愛護野生動物和愛護環(huán)境兩方面談感受）4．朗讀自己喜愛的段落或句子。

5．摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。

六、總結

那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了愛護野生動物，愛護環(huán)境，我們應當做點什么呢？【板書設計】

《白鶴梁的沉浮》教學設計

教學目標：

1、學習生字、新詞。

2、培育提取信息的實力。

3、了解科技工作者想方設法原地愛護白鶴梁的經過，體會他們劇烈的責任心和歷史使命感。

4、在生活中，以身作則，自覺愛護國家文物。

教學重難點：

1、培育提取信息的實力。

2、了解科技工作者想方設法原地愛護白鶴梁的經過，體會他們劇烈的責任心和歷史使命感。

跟老師一起學

1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長江江心，是一塊長約1600米，寬16米的自然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問：“沉浮”指什么？

2、所謂“沉浮”是一種比方，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。

3、它經驗怎樣的命運變遷，人們又是怎樣愛護它的？快速閱讀課文。

4、自讀課文。

5、本文用設問句開頭，交待了對白鶴梁命運的關注，激發(fā)了讀者的閱讀愛好。你從中了解到了什么？

6、科技工作者提出了幾個方案，分別是什么？

7、前三個方案有什么弊端？

8、工程院院士葛修潤為什么要提出第四個方案，這個過程是怎樣的？文章為什么要這樣寫？

9、出于科技工作者的責任心和使命感，葛修潤苦苦思索，尋求原地愛護白鶴梁的最佳方案，這個方案的提出是艱難的，不僅因為技術難度，而且因為它經驗了困難的心理斗爭。因此教學設計>文章采納大量的心理、神態(tài)、語言描寫，突出人物的心理沖突和事務的曲折

歷程。之所以這樣寫，目的是為了表現(xiàn)主子公高尚的精神境界和對事業(yè)的不懈追求。

10、文章標題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義？

一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點：“每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面”，形成特別的長江景觀。

另一層含義，則指由于三峽工程的開工，白鶴梁是否還能保持這樣的風貌，這是它的命運的“沉浮”。富有詩意的標題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀愛好。

11、問：你還知道哪些有關文物愛護的故事？

12、作業(yè)：了解更多文物愛護的故事。

《秦始皇兵馬俑》教學設計

【教學目標】

1．學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。2．學會本課9個生字；理解18個詞語的意思。

3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值?！窘虒W時間】2教時

【教學重點】運用歸并法歸納課文主要內容?！窘虒W難點】同教學重點。

第一課時

一、邊揭題邊審題。

秦始皇誰知道?(公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)

二、初讀課文，整體感知。

1．初讀課文，讀準音，理解義。音：膘俑鎧栩形：鐫鎧

義：門楣鎧甲活靈活現(xiàn)虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄2．默讀全文，思索課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的?(劃出課文的詞語或句子來回答)兵馬俑博物館壯麗的建筑物兵馬俑威猛雄壯的陣容兵馬俑活靈活現(xiàn)的神態(tài)

3．課文的開頭和結尾都是寫什么?(兵馬俑博物館的地理位置)4．本文可分幾段，說說每段段意。

三、連接段意，歸納主要內容。

1．學習、理解單元學習提示，理解。

其次課時

—、復習鞏固。

⒈依據意思寫出有關詞語。(可書面練習，出可抄在小黑板上。)①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。(

)②形容生動逼真，同活的一樣。(

)③形容貪欲而兇惡地凝視著。(

)④繞到敵人側面或后面進攻。(

)2．簡要說說課文的主要內容(自由講，指名講。并要求學生講出歸納主要內容的方法。)板書壯麗陣容神態(tài)

二、課文第—大段

(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯麗，課文哪些詞語表現(xiàn)出來?

(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞光明足足兩個足球場半圓形沒有柱子)2．為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯麗。門楣上鐫刻著大字。①門楣上鐫刻著幾個閃閃發(fā)亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。②里面是—個寬敞光明的大廳，足足有兩上足球場那么大。3．有表情地朗讀這一自然段。4．這段的視察依次是一從外到內。

5．總結學法：劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理視察依次

(二)運用剛才的學法，自學下面的自然段。

1．兵馬俑威猛雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達出來?為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威猛雄壯?結合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊列數量、穿著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威猛雄壯。步卒、騎兵、戰(zhàn)士，也從穿著，隊列、數量寫出兵馬俑的威猛雄壯。側翼和后衛(wèi)的作用，隊列、朝向寫出兵馬俑的威猛雄壯。)2．有表情地朗讀課文。

3．這一段構段用的是什么方法?作者視察兵馬俑又是按什么依次的?

(構段：整體一部分一整體)(視察依次：從前往后再兩側和最終。)(三)學生自學第．四自然段，完成表格。

┌─────┬──────┬────┬────┐

│

│

老戰(zhàn)士

│新戰(zhàn)士│

戰(zhàn)馬│

├─────┼──────┼────┼────┤

│外貌(外形)│留著胡子│束著頭發(fā)│膘肥體壯│

├─────┼──────┼────┼────┤

│

神態(tài)

│虎視眈眈│一臉稚氣│豎耳瞪眼│

│

│神情非常肅穆│

│嚴陣以待│

└─────┴──────┴────┴────┘

(四)讀最終一段話，思索這段告知我們什么?1．“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘，講明埋藏的時間長。2．“秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發(fā)覺之一。”“重大發(fā)覺”已經說明這個發(fā)覺的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個發(fā)覺對考察古代歷史的價值之大。三．總結課文。

1．有表情地朗讀全文。2．結合板書總結全文。

這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內。寫威猛雄壯的陣容，從前鋒到步卒，騎兵、戰(zhàn)車到側翼和后衛(wèi)，整個兵馬俑充溢臨戰(zhàn)氣氛。寫兵馬俑神態(tài)，分類描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬

的神態(tài)活靈活現(xiàn)。

板書：

門楣餾金大字

秦

博物館：

始

大廳寬敞光明兩個足球場大

皇

前鋒3列210個穿持負

兵

陣容

步卒騎兵戰(zhàn)車穿路臨戰(zhàn)氣氛

馬(威猛雄壯)側翼后衛(wèi)防止

俑

老戰(zhàn)士虎視眈眈非常肅穆

神

態(tài)新

戰(zhàn)士

—臉稚氣

(活靈活現(xiàn))戰(zhàn)馬

豎耳瞪眼嚴陣以待

《綜合活動２》教學設計

【活動目標】

1．通過尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、風景名勝、特色產品和產業(yè)，讓學生在實踐活動中了解家鄉(xiāng)的文化，領會家鄉(xiāng)自然風光和家鄉(xiāng)的巨大改變，激發(fā)酷愛家鄉(xiāng)、酷愛祖國的思想感情。2．學會利用多種途徑獲得信息，培育收集、處理信息的實力，能大膽地對事物作出推斷，并提出自己的觀點。

3．在活動中學會與人溝通、合作、共享。培育學生做21世紀的社會人，促使學生在本課程的主動參加中學會做人、學會學習、學會生活、學會創(chuàng)建?！净顒觾热菁斑^程】【活動方式】

第一組：尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化學生參加考察活動和實踐活動時，會遇到很多困難，老師要激勵學生主動、大方地與人溝通，主動、自信地參加活動，并引導學生細心進行活動策劃。1．開展探討性學習活動

①引導學生調查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習俗，傳統(tǒng)文化藝術及淵源.②引導學生廣泛閱讀傳統(tǒng)的詩歌、散文、小說，并初步了解家鄉(xiāng)古代飲食文化、服飾文化、節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式。2．開展考察活動

①考察家鄉(xiāng)的聞名建筑及其特點與由來。②考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡。③考察家鄉(xiāng)某些地名的由來。

④考察家鄉(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點。⑤訪問民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。

3．組織學生為宣揚家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開展實踐活動。以下一些活動形式可供參考：①學生編寫《家鄉(xiāng)民間故事》、《家鄉(xiāng)風俗習慣》、《家鄉(xiāng)風味小吃》、《家鄉(xiāng)名人故事》等小冊子，供應給有關文化部門、旅游點。

②與有關部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉(xiāng)惹眼處，宣揚自己的家鄉(xiāng)。

③為社區(qū)群眾策劃一次家鄉(xiāng)文化藝術表演或傳統(tǒng)游藝活動。到圖書館查書、把資料抄好、制成一本活動成果錄。其次組：尋訪家鄉(xiāng)的風景名勝

1．開展此項活動事先需細心組織策劃，老師要給學生相應的指導。2．老師要事先與風景區(qū)景點管理部門取得聯(lián)系。1.實地考察景點（拉法山、紅葉谷等），了解其詳細狀況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點文字介紹等。

2．開展我為家鄉(xiāng)旅游宣揚和服務活動。

3．組織學生溝通、思索，共享收獲，并分組寫出考察報告。

4．將調查報告、學生的思索整理成建議書，送交各風景區(qū)及其管理部門。實地考察、活動記錄、探討、溝通、整理第三組：尋訪家鄉(xiāng)的特色產品和特色產業(yè)

培訓學生訪問的禮儀和技巧；調查安排的格式；調查報告的基本格式等。

1．依據初步活動意向，讓學生回家綻開自由調查，通過詢問親戚摯友或政府部門，了解本地資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、本地傳統(tǒng)的特色產品和特色產業(yè)（花崗巖、大煎餅等）。2．商討調查安排。3．調查，整理資料。4．宣揚家鄉(xiāng)特色產業(yè)。

①要求學生制作廣告宣揚畫，評出優(yōu)秀宣揚畫張貼于街道合法宣揚點。②建議學生設計產品包裝并評優(yōu)。

探討、溝通、整理、詢問、考察或問卷調查活動實施

1．組織形式：此項活動要求學生自主探究或了解，進行調查或考察，實踐活動形式較多，宜以小組活動為主，可讓學生自由結合成10～15人的小組，以小組為單位開展活動。在總結評價階段，可以班級為單位組織活動。2．老師配備：需配備專職指導老師一名。活動成果展示與匯報

1．展出的成果：心得、所獲學問和照片等。2．制作的廣告宣揚畫和所撰宣揚文章。3．學生的改變：帶隊老師所記個案。活動評價

綜合實踐同樣須要進行評價,但評價的重點在于學生是否主動參與、親歷活動與實踐,在于學生是否在活動中形成主動體驗、獲得真實感受并增加其社會責任感，酷愛家鄉(xiāng)和酷愛祖國的情懷。而不在于學生駕馭了多少詳細學問。

1．自評和他評相結合。詳細方式有自我闡述與評定、其他同學推舉與評說等。

2．日常視察與活動成果展示相結合。詳細方式有:視察記錄、活動表演、調查報告、成果展示等。

3．老師評價與家長、社區(qū)有關人員的評價相結合。詳細方式有檔案袋、評語、活動記錄、其他人〈包括家長和社區(qū)有關人士〉推舉與評說等。

3、英雄

《你，浪花的一滴水》教學設計

教學目標：

1、熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。

2、教學中留意引領學生進入詩中創(chuàng)設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

3、引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教學重點：引領學生進入詩中創(chuàng)設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

教學難點：引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教學時間：二課時

第一課時

教學過程：

一、情境導入：

雷鋒這個名字想必大家都很熟識吧，誰能他的故事講給同學們聽。雷鋒的故事許多，由于時間關系，我們就不一一去說了。

二、初讀感知。

1、請同學們自由朗讀詩歌，感受詩人所要表達的思想感情。

2、分組探討：這首詩主要表達的情感是什么？讀了這首詩，你對“一滴水”有哪些新的理解？

3、找同學朗讀詩歌。

三、再讀感悟。

1、指名朗讀詩歌。其他同學仔細聽，感受這首詩作者所要表達的思想感情。

2、學文賞析。

指導學生朗讀時留意重音，體會破折號、問號、嘆號所表達的語氣。

3、反復誦讀，感悟詩歌所表達的情感。

四、拓展延長。

讓學生聯(lián)想雷鋒精神在當代社會的價值，舉例說明學習雷鋒楷模的事跡。

其次課時

一、情境導入：

上節(jié)課，我們學習了詩歌，你能把讀了這首詩，你對“一滴水”的新的理解告知同學們嗎？

二、品詩賞詩：

這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩，作者以飽滿深情的筆墨抒發(fā)了對雷鋒同志的懷念與仰慕，詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業(yè)建立下的不朽功勛。

所以在賞析這首詩時，要引導學生體會在平凡中孕育著不平凡的哲理。

三、資源開發(fā)：

詩中作者用了許多修辭手法，你能找出來，并說一說嗎？

四、拓展延長：

當今社會中曾經有過以下一些談論，你能否說出自己的觀點和看法。

21

1、“雷鋒出國了”。

2、“雷鋒三月來了，四月走了”。

《金色的魚鉤》教學設計

第一課時

教學目標：

1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤??金色的光線！”這句話的含義。

2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜不自勝”、“奄奄一息”等詞語。

教學過程：

1、檢查自學字、詞狀況：（1）依據意思聽寫詞語：

“三長兩短”、“喜不自勝”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說說簡單讀錯、寫錯的字、詞。

2、初讀課文，感知大意。

（1）默讀課文并思索：A簡要說說課文寫了一件什么事？B找出點明題意的句子（用直線劃下來）。

（2）反饋。

3、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將恒久閃耀著金色的光線！”的含義。

（1）齊讀。

（2）質疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“恒久閃耀著金色的光線”？

（3）探討。

（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最終有感情朗讀。

（5）自學。

（6）溝通。（以感情朗讀為重）

（7）體會老班長的精神。

（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將恒久閃耀著金色的光線！”這句話的含義。

（9）練習。

4、課堂作業(yè)設計。

（1）依據意思寫詞語。

（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將恒久閃耀著金色的光線！”這句話的含義。

一、教學目標

（一）學習課文。

（二）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

聯(lián)系上下文體會人物的思想感情。

三、教學過程

學習課文第1段。

1．這個故事發(fā)生在什么時間？什么地點？（發(fā)生在1935年秋天，紅軍長征途中過草地的時候。）

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2．老班長擔負著什么任務？（愛護三個小病員過草地。）

3．把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質樸的勞動人民。）

4、你感覺老班長怎樣？（飽經風霜，親善可親）

5．齊讀課文第1段。

小結段意：寫1935年秋天，紅四方面軍進入草地，老班長接受了愛護三個小病員的任務。

學習第2段。

默讀這一段。

思索：這一段寫了老班長的什么事？從中可以看出老班長怎樣？從哪些句子中可以看出？

這一段先講了老班長釣魚、在講老班長自己從來不吃魚，最終講老班長激勵病號喝魚湯。從“老班長看我們一每天瘦下去，他整夜整夜地不合攏眼”，可以看出老班長擔憂著我們的身體，心情沉重，這反映了老班長高度的責任感，他擔憂病號走不出草地，完不成黨交給的任務。

其他如：“總能”“我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管”“老班長看看我們吃完??沉重極了”都能說明老班長的精神感人至深。

小結第2段段意：寫青稞面吃完了，老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，而他自己沒吃過一點兒魚。

學習課文第3段。

讀第三段，思索：這段講老班長怎樣了，為什么會這樣？從這段中你感受到了什么？

老班長犧牲了，這事實上是他一天又一天的勞累、忍饑挨餓的必定結果，在他生命垂危時，仍舊不愿喝魚湯，而在他倒下去之前，“始終用飽滿的心情激勵著我們”，這須要多么堅韌的毅力，在他臨犧牲的時候還說“沒完成黨交給的任務，沒把你們照看好”，這是多么感人的精神。

學習課文第4段。

齊讀第4段。

1．\"擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤當心地包起來，放在貼身的衣兜里。\"小梁為什么要這樣做？（聯(lián)系上下文體會小梁當時的感情。）

2．為什么說\"在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃耀著絢麗的金色的光線！\"？（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻恒久放光線。小梁把魚鉤當心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統(tǒng)教化，同時也表達了小梁自己恒久向者班長學習的決心。最終這句話點明白文章的主題。）小結第4段段意：寫小梁把老班長留下的魚鉤當心地保存起來。

（四）齊讀全文。

【板書設計】

金色的魚鉤

（閃耀著絢麗的光線）

肩負重任

彎鉤釣魚忠于革命、忠于黨、

老班長安定心情舍己為人的名貴品質

困難重重

壯烈犧牲

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《白衣天使》教學設計

教學目標：

1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

2、采納自由朗讀的方式，讓學生用自己喜愛的方式自主完成對課文的了解。

3、引導學生進行中心思想的滲透理解

教學重點：引導學生進行中心思想的滲透理解。

教學難點：教化學生體會白衣天使這一職業(yè)的神圣和崇高。

教學時間：二課時

第一課時

教學過程：

一、情境導入：同學們都知道白衣天使吧，下面老師給大家講一個故事：

獻身護理的南丁格爾

這節(jié)課我們就來學習《白衣天使》這篇課文。

二、初讀感知：這篇課文主要寫了什么？讀后你有什么感受？

學生自由朗讀課文，感受課文內涵。分組探討溝通。

三、熟讀感悟：

學生進一步朗讀課文，分組探討課文所要表達的內涵是什么？

南丁格爾為什么要作護理工作？她身上具有什么品質？

四、拓展延長：

學習課文后，你有什么感受？聯(lián)系生活實際你談談自己應當怎樣去做？

教學目標：

其次課時

1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

2、采納自由朗讀的方式，讓學生用自己喜愛的方式自主完成對課文的了解。

3、引導學生進行中心思想的滲透理解。

教學重點：引導學生進行中心思想的滲透理解。

教學難點：教化學生體會白衣天使這一職業(yè)的神圣和崇高。

教學過程：

一、情境導入：

二、熟讀感悟：

在熟讀的過程中感受南丁格爾的高尚品質，聯(lián)系實際談出自己的感受。

三、資源開發(fā)：

在去年抗擊非典的過程中，涌現(xiàn)出很多白衣天使，你能夠說出他們的名字嗎？把他們的事跡講給同學聽。

四、拓展閱讀：

把聽到的故事及自己的感受寫在日記中。

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《蘇武牧羊》教學設計

教學目標

1能獨立相識本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭尊敬敬、生死置之度外”等詞語。

2了解“蘇武牧羊”故事的內容。體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間的關系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達的含義。

3感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅貞的民族氣節(jié)。

教學過程

一、揭示課題

西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出訪匈奴。那一年，蘇武恭尊敬敬地接過漢武帝手中的旌節(jié)，離開長安——出示課文的第1小節(jié)；19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里——出示課文的第6節(jié)

二、研讀課文，體會人物形象

（一）比較第1和第6小節(jié)內容，發(fā)覺“改變”。

1仔細讀這兩小節(jié)，你發(fā)覺寫蘇武出訪前后內容有些什么改變？

（學生溝通時，出示媒體，相機介紹“旌節(jié)”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）

2自由讀課文思索：19年里原委發(fā)生了什么事情，因而產生如此巨大的改變？

（二）了解蘇武牧羊的內容，感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國評價之心。

1自由讀課文，簡潔溝通“改變”的緣由。

2學習第4節(jié)和第5小節(jié)，出示：蘇武已受各種熬煎。

（1）通過引讀使學生接著感受總分的寫作方法。感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國之心。

（2）理解“生死置之度外”的意思。

置：放；度：所準備或所計較的?！爸弥韧狻边B起來是什么意思呢？

自由讀課文，思索：課文中哪些詳細的事例告知了我們蘇武早就把生死置之度外了。

3學習第2和第3小節(jié)

（1）溝通事例。

u匈奴王硬說蘇武參加匈奴內亂，要他認罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。

u匈奴王早已倒戈漢使衛(wèi)律勸蘇武倒戈，蘇武痛斥衛(wèi)律。

（2）指導朗讀，深化體會。

蘇武出示說的兩句話。請聯(lián)系文章的內容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會。

①“我是代表國家的，寧死也不能愛羞辱！”

過渡：蘇武是怎樣接過旌節(jié)的？

老師補充資料：當時出訪的使者或被除死，或倒在途中，無一人能生還。因此當蘇武接過旌節(jié)時，就已經——將生死置之度外。

②“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”

u蘇武是國家的使者，見了衛(wèi)律好像應當這樣說：“我是漢人的兒子，我不會背叛??，不會??”

u比較兩種說法，有何不同？

u后一句中“還有什么臉來和我說話”，這里的“我”指誰？

（通過變換說話的角度，體悟蘇武對背叛國家的叛徒的憎恨。）

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4補充李陵勸降的資料，深化體會人物形象。

u李陵曾稱蘇武為“義士”，并說：“義士！陵與衛(wèi)律之罪上通于天！”

引導學生讀懂，“義士”的意思是——

5小結板書。

（1）老師引讀板書。

（2）思索：你有什么發(fā)覺。

（3）在蘇武的心中這“旌節(jié)”意味著——意味著——

（三）感悟蘇武“不變”的氣節(jié)。

師：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人，這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了，然而什么沒有變？

1溝通。

2想像：蘇武最終又回到了京城，此時此刻，他在心里大聲呼喊些什么？

3想像：來迎接蘇武的人們會想些什么，說些什么？

（四）總結

媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。

板書：

整整19年

匈奴

蘇武

心堅如鐵、毫不動搖

氣節(jié)

握

抽刀自盡

舉旌節(jié)痛斥衛(wèi)律

持

忍受熬煎

《南沙衛(wèi)士》教學設計

一、創(chuàng)設情境：

同學們，你們知道嗎？在祖國領土的最南端，有一顆絢爛的明珠，那里煙波浩淼、一片汪洋，那里有豐富的漁業(yè)資源，那里隱藏著豐富的石油等礦藏，這片奇妙的國土就是祖國的南疆——南沙群島。同學們，你們可曾知道，這里以前沒有土壤也沒有生命，是日夜保衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)建了奇跡，是他們捍衛(wèi)國家海洋權益，這節(jié)課我們就走進他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂。學習英雄中的第五課《南沙衛(wèi)士》

二、提出主線：

通過初讀課文，戰(zhàn)士們在駐守中遭遇的種種困難給我們留下了深刻的餓印象，并被他們的精神所深深的感動，下面請同學們快速閱讀課文，邊讀邊思索：南沙海軍在駐守中遭遇了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質，結合課文的內容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質。最終在小組內溝通學習所得。

三、匯報

1、缺淡水：

主要從以下幾方面匯報。

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（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。

（3）洗澡難

戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難，重點體會“烤箱”這一詞語。

何正會的遺體。重點體會“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。

（4）自己蓄水

小結：

南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計，一兩分鐘便會曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而英勇的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無法忍受的苦痛，戰(zhàn)士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

2、缺蔬菜

出示句子，練習朗讀

“半天、切得不能再薄、舍不得”應重讀

3、生活單調

訓練、放哨、巡邏、偵察，數星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會到什么？

四、觀賞錄象，激情朗讀

播放《南沙掠影》