科學(xué)活動(dòng)教案144

科學(xué)活動(dòng)教案科學(xué)活動(dòng)教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)拉、拽、套串珠的操作活動(dòng)，感知松緊帶的彈性。

2、關(guān)懷幼兒了解松緊帶給人們帶來(lái)的便利。

3、能大膽敘述自己的發(fā)覺(jué)。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備：

用松緊帶和包裝繩穿的`珠子各一串（大小、顏色一樣），幼兒人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

1、談話引起愛(ài)好，介紹桌面材料，比較兩串珠子。

◎老師：今日老師帶來(lái)了兩串珠子，好看嗎？這兩串珠子一樣嗎？什么地方一樣?。磕銈兿氪鲉?？

2、幼兒戴珠子，感知松緊帶的彈性。

◎幼兒自由戴手珠。

提問(wèn)：你們戴一戴、試一試！戴起來(lái)了嗎？

◎讓幼兒比較兩串手珠，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)穿珠子的繩子不同。

老師：這串怎么會(huì)戴不起來(lái)？這兩串是一樣大的啊，你們拉一拉，看看發(fā)覺(jué)了什么？繩子怎么啦？

3、比較包裝繩和松緊帶，進(jìn)一步感知松緊帶的彈性。

◎（老師當(dāng)場(chǎng)拆開(kāi)兩串珠子）

提問(wèn)：你們想一想哪根是拉不動(dòng)的？哪根是能拉動(dòng)的呢？（讓幼兒指認(rèn)）

◎老師雙手拿住兩根繩子的一端，請(qǐng)一名幼兒拉另一端，感受松緊帶的彈性。

老師：這根能拉動(dòng)的繩子叫什么?。?/p>

4、閱歷拓展。

◎讓幼兒找一找身上的松緊帶，關(guān)懷了解松緊帶給人們生活帶來(lái)的便利。

提問(wèn)：為什么身上這么多地方要用到松緊帶啊？

5、玩?；顒?dòng)——“松緊帶”

玩法：手拉成圓圈，松——圓變大，緊——圓變小。

活動(dòng)反思：

創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè)趣，并能鼓舞幼兒大膽提出問(wèn)題發(fā)表自己的看法。整個(gè)過(guò)程通過(guò)幼兒分組溝通探究的結(jié)果，分組合作制作手珠串，共享共同合作的過(guò)程與結(jié)果，培育了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力氣。

科學(xué)活動(dòng)教案篇2

[教材簡(jiǎn)解]

紙和桌子是孩子在日常生活中經(jīng)常使用的，與孩子的學(xué)習(xí)生活更是密不行分的，畫(huà)畫(huà)，做手工，寫(xiě)字都需要用到紙?；顒?dòng)《奇異的紙桌》的設(shè)計(jì)靈感來(lái)自區(qū)域活動(dòng)，一天，手工區(qū)的樂(lè)樂(lè)將紙折成一張桌子，然后在紙桌上放雪花積木，他一邊放一邊數(shù)。樂(lè)樂(lè)觀看我興奮的說(shuō)：“老師我的紙桌很堅(jiān)固能放20個(gè)雪花片。”在觀看中，我還發(fā)覺(jué)我班孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，他們已由直覺(jué)行動(dòng)思維過(guò)度到了具體形象思維，他們寵愛(ài)做做玩玩，寵愛(ài)自己動(dòng)手操作，并已經(jīng)具備了確定的折疊、粘貼等操作力氣，他們能夠運(yùn)用想象，進(jìn)行一些簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)。用紙來(lái)做桌子，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)特別新奇，在生疏與新奇的碰撞下，很好地激發(fā)了他們制作與探究的欲望。所以我依據(jù)本班幼兒進(jìn)展水平，選擇設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。為幼兒供應(yīng)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱和驚奇???心與探究的欲望。

[設(shè)計(jì)理念]

新《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)親熱聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象?！爆F(xiàn)實(shí)生活中有許多孩子生疏的東西，讓孩子從身邊經(jīng)常接觸的事物紙和桌開(kāi)頭，引導(dǎo)孩子關(guān)注四周生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)覺(jué)其中的神奇，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱和驚奇???心。就像杜威先生所說(shuō)：“兒童有調(diào)查和探究的本能，探究是兒童本能的沖動(dòng)，驚奇???、好問(wèn)、好探究是兒童與生懼來(lái)的特點(diǎn)?！被顒?dòng)中把幼兒生活中經(jīng)常接觸的事物引入探究的對(duì)象，通過(guò)多次操作與溝通、共享彼此的閱歷，來(lái)解決不同的問(wèn)題，達(dá)到不同的目的。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1．樂(lè)于探究，并能在活動(dòng)中樂(lè)觀參與，大膽創(chuàng)新。

2．通過(guò)操作活動(dòng)，探究使紙桌站起來(lái)及站得穩(wěn)的方法；

3．能主動(dòng)參與爭(zhēng)辯，表達(dá)自己在操作中的發(fā)覺(jué)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣。

[活動(dòng)預(yù)備]

1.每人兩張大小、形狀相同的紙，固體膠、記錄紙、記號(hào)筆沒(méi)人一份。

2.相同大小的雪花片若干

[教學(xué)過(guò)程]

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

1．師：小伴侶這是什么？

幼：紙師：紙有什么用處？

幼：畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、折紙……師：你有什么方法能讓這張紙站起來(lái)？

幼：折、卷2.師：前些天我的伴侶告知我，她能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，你覺(jué)得這張紙桌能站起來(lái)嗎？

幼：不能站起來(lái)、站起來(lái)3.師:那么，你們有什么方法來(lái)證明這件事的真假呢？

幼：有4.師：好，假如給你兩張紙，你能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來(lái)嗎？你預(yù)備怎么來(lái)做這條腿呢？你有什么好方法？（幼兒爭(zhēng)辯）評(píng)析：活動(dòng)一開(kāi)頭，以疑問(wèn)為線索，“兩張紙能做一張一條腿的紙桌嗎？”開(kāi)放探究活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、嘗試制作紙桌，探究桌腿的多種制作方法。

1．師：在你們的桌上有每人兩張紙，請(qǐng)小伴侶開(kāi)動(dòng)腦筋，來(lái)做一做、試一試，看看誰(shuí)的桌子最先立起來(lái)，做的又穩(wěn)當(dāng)又結(jié)實(shí)，好嗎？

2．幼兒嘗試制作，老師巡回指導(dǎo)，鼓舞幼兒用不同的方法制作。

3．集中爭(zhēng)辯：“我的紙桌站起來(lái)了”（用語(yǔ)言結(jié)合實(shí)物表述）。

師：你是怎樣做的桌腿，讓它站起來(lái)呢？你的桌腿是什么形狀的呢？

幼1：用折的`方法：將紙對(duì)折立起來(lái)變小山型幼2：用折的方法：將紙三折變成門(mén)型幼3：用折的方法：將紙四折變扇型幼4：用卷的方法：將紙卷成圓型4.師小結(jié)：紙的本領(lǐng)很大，通過(guò)折、卷的方法，轉(zhuǎn)變它原來(lái)的形狀后，可以“站”起來(lái)，變成一張一條腿的桌子。

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)主要接受獨(dú)立探究法，閱歷法，操作法，溝通爭(zhēng)辯法?；顒?dòng)中對(duì)紙桌的制作沒(méi)有提出過(guò)多的要求，幼兒在操作活動(dòng)時(shí)盡量不介入，只是適時(shí)的點(diǎn)撥，確定，并鼓舞幼兒不輕易放棄。為幼兒制作后的爭(zhēng)辯“你的紙桌站起來(lái)了嗎？”留出了很大的空間。最終幼兒介紹自己的制作方法，共享彼此的閱歷，在說(shuō)中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，幼兒才是學(xué)習(xí)的真正的仆人。

三、以玩?！皵[積木”，嘗試發(fā)覺(jué)各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。

1．師：你的紙桌上能放東西嗎？

幼：能（引導(dǎo)幼兒猜想紙桌上能擺放積木的數(shù)量）2．師：在紙桌上輕輕地平放雪花積木，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的積木最多？

3．師：出示記錄表。你覺(jué)得紙桌上能放幾個(gè)積木，請(qǐng)你把你的猜想數(shù)量記錄在“?”號(hào)的格子中。

4.幼兒將自己的猜想記在格子里。

5.幼兒嘗試在將紙桌上放積木。

6.師：你的紙桌上放了幾個(gè)雪花片？它是什么形狀的桌腿？你發(fā)覺(jué)哪種形狀的桌腿比較牢？（引導(dǎo)爭(zhēng)辯）7.師小結(jié)：圓柱體桌腿的紙桌，放的積木數(shù)量最多，承受重量的本領(lǐng)最大。

評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中，接受玩耍的形式，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氣氛。鼓舞幼兒在自己制作的紙桌上盡量多放積木，以探究不同桌腿對(duì)桌子的承受力的影響，讓幼兒在問(wèn)題情景中去思考，去尋求答案。

四、引發(fā)新的探究點(diǎn)，延長(zhǎng)探究。

1．師：剛才，我們通過(guò)操作，得出圓柱體的桌腿的桌子承受力的本領(lǐng)更大，還有沒(méi)有像圓柱體的桌腿一樣，有一個(gè)支撐面的紙桌，在桌上可以放許多積木呢？

2.師：那相同形狀的桌腿，假如我們轉(zhuǎn)變它的高矮，胖瘦，承受力又會(huì)有什么變化呢？我們下次再來(lái)試試，好嗎？

評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒大膽想象，從而促進(jìn)幼兒集中性思維的進(jìn)展，促使幼兒永久種保持學(xué)習(xí)的熱忱，并獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。

科學(xué)活動(dòng)教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步了解幾種常見(jiàn)的種子傳播的方式，知道種子的外部形態(tài)與傳播方式之間的關(guān)系。

2．能和小組內(nèi)的同伴協(xié)作分類(lèi)。

活動(dòng)預(yù)備：

1．操作卡片，各種長(zhǎng)刺的、長(zhǎng)有羽毛的、長(zhǎng)鉤的、長(zhǎng)翅膀的、顏色明麗的種子植物圖片若干。

2．DVD：種子的傳播。

活動(dòng)過(guò)程：

1．引發(fā)幼兒對(duì)種子外部形態(tài)的觀看愛(ài)好。觀看種子的圖片，聽(tīng)故事，提問(wèn)這些種子是什么樣子的呢?

提問(wèn)：你看到的種子是什么樣子的?(有長(zhǎng)刺的、長(zhǎng)有羽毛的、長(zhǎng)鉤的、長(zhǎng)翅膀的、顏色明麗的種子……)

設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒聽(tīng)故事的愛(ài)好。小蒼耳也迫不及待地騎上了“白馬”，這是怎么回事呢?

欣賞故事《騎“白馬”的蒼耳》。

2．了解幾種常見(jiàn)的種子傳播方式。

提問(wèn)：為什么這些種子要長(zhǎng)有羽毛、倒鉤呢?(幼兒自由敘述已有閱歷，了解種子的外部形態(tài)是與它的傳播、繁殖親熱相關(guān)的。)

那種子是怎樣傳播的呢?(自由敘述)

觀看DVD，了解幾種常見(jiàn)的種子傳播方式：風(fēng)傳播、動(dòng)物和人傳播、水傳播、糞便傳播、彈射傳播。

3．能依據(jù)種子的外形特征進(jìn)行傳播方式的分類(lèi)。

這些圖片上的植物是以什么方式進(jìn)行傳播的呢?請(qǐng)你和同組的小伴侶將它們分類(lèi)。

以小組為單位給圖片分類(lèi)，進(jìn)一步感知種子的外部形態(tài)與傳播方式之間的關(guān)系。

集體溝通分類(lèi)過(guò)程。

建議：

1．在閑逛及戶外活動(dòng)時(shí)，可查找種子，依據(jù)它的外部形態(tài)特征觀看爭(zhēng)辯、探究其傳播方式。

2．在區(qū)域中準(zhǔn)時(shí)更新圖片，引起幼兒更大的愛(ài)好，日?；顒?dòng)中可欣賞散文《頂棉筐的小姑娘》。

評(píng)價(jià)：

能依據(jù)種子的外部形態(tài)推斷其傳播方式。

活動(dòng)結(jié)束

附故事：騎“白馬”的蒼耳

刺猬先生像一位管理戶籍的警察。他每天夾著個(gè)小本，調(diào)查著這塊草地上小花小草的來(lái)歷。他知道，蒲公英的種子，是撐著小傘，由風(fēng)婆婆送來(lái)的；他知道，鳳仙花的媽媽了不起，結(jié)的果實(shí)像個(gè)小炸*，太陽(yáng)一曬，果皮爆裂了，會(huì)把種子像子彈一樣射出去，射得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)的。至于那棵小櫻桃樹(shù)，就更好玩了。那是一只貪嘴的小鳥(niǎo)，吞下了櫻桃，然后把櫻桃核和鳥(niǎo)糞一起拉了出來(lái)，掉在草地上，櫻桃樹(shù)苗就這樣長(zhǎng)出來(lái)了。近來(lái)，他發(fā)覺(jué)，草地上悄沒(méi)聲兒地長(zhǎng)出了兩棵蒼耳，在蒼耳的綠枝上，還結(jié)出了好多帶刺刺的小蒼耳子。小刺猬感到很驚異：“小蒼耳，你們的模樣挺像我呢!你們是怎么到這兒來(lái)的?”小蒼耳們看看刺猬也都樂(lè)了，他們是挺像的。正好這時(shí)一只小白兔跑過(guò)，他向小刺猬問(wèn)好，并請(qǐng)他有空來(lái)做客。當(dāng)小白兔離開(kāi)時(shí)，小刺猬發(fā)覺(jué)，有三個(gè)小蒼耳子，已經(jīng)把自己的小刺鉤在小白兔的毛上了，并歡快地唱起了歌：“小蒼耳，騎‘白馬’，沒(méi)腿也能跑天下，告辭媽媽和家鄉(xiāng)，快到遠(yuǎn)處去安家……”小刺猬樂(lè)了，他最終懂得了——蒼耳是怎么到這兒來(lái)的。大班科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——騎“白馬”的蒼耳

科學(xué)活動(dòng)教案篇4

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、在嘗試、操作活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡快。

2、通過(guò)試驗(yàn)了解哪些物體能穿越彎管，了解有關(guān)物體的特征。

3、進(jìn)展幼兒動(dòng)手操作、觀看記錄的力氣。

二、活動(dòng)預(yù)備

學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備:

1、老師自己嘗試做過(guò)本次試驗(yàn)，了解試驗(yàn)的結(jié)果及物體的有關(guān)特性.

2、幼兒曾做過(guò)有關(guān)水，小紙團(tuán)（同樣大小的紙張約寬5CM,長(zhǎng)6CM的紙張捏成的）,瘦長(zhǎng)短棍（8cm）等物體穿越彎管的試驗(yàn),并做過(guò)相關(guān)的記錄.

物質(zhì)材料的預(yù)備:

1、直角形的白色彎管若干,一端系有螺帽的線若干,各種打氣筒,鉛筆,手電筒若干,記錄的紙筆.

2、呈現(xiàn)儀記錄表

三、活動(dòng)過(guò)程:

1、老師出示試驗(yàn)材料,幼兒猜想這些東西能穿越彎管嗎?

2、幼兒猜想并和小伴侶爭(zhēng)辯,老師統(tǒng)計(jì)猜想結(jié)果.

3、老師鼓舞幼兒試驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法,并記錄試驗(yàn)結(jié)果.

4、組長(zhǎng)將組員的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì).

5、師生共同探討,用呈現(xiàn)儀溝通試驗(yàn)結(jié)果.

6、請(qǐng)幼兒觀看,再次試驗(yàn),證明試驗(yàn)的最終科學(xué)結(jié)果.

老師引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué):什么東西能穿越彎管?什么東西不能穿越彎管?

7、師生共同探討:為什么帶螺帽的線和打氣筒的氣可以穿越彎管?為什么鉛筆和手電筒的光不能穿越彎管?

8、引發(fā)下次試驗(yàn).

四、延長(zhǎng)活動(dòng)：將材料投放到科學(xué)活動(dòng)角，并添加一部份新的材料，幼兒玩耍探究。

科學(xué)活動(dòng)教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟識(shí)數(shù)字8、9、10并了解其意義

2、熟識(shí)數(shù)字8、9、10，能夠?qū)?shù)字與相應(yīng)數(shù)量的物體匹配。

活動(dòng)預(yù)備：

1．大數(shù)字卡片1—10（2套）2、果樹(shù)3棵3、蘋(píng)果8個(gè)

4、梨9個(gè)5、桃子10個(gè)

活動(dòng)過(guò)程：

1、“拍手應(yīng)數(shù)字”復(fù)習(xí)數(shù)字1—7

2、參觀果園導(dǎo)入活動(dòng)，熟識(shí)數(shù)字8、9、10

（1）熟識(shí)數(shù)字8、9、10，，初步感知數(shù)量8、9、10。

（2）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)水果可以用幾表示？例：出示數(shù)字8，說(shuō)出8可以表示什么？

3、幼兒操作練習(xí)

（1）請(qǐng)幼兒給相應(yīng)的水果送上數(shù)字。

（2）請(qǐng)幼兒聽(tīng)聲音匹配相應(yīng)數(shù)字。

4、玩耍：“1234567”

（1）介紹玩耍規(guī)章：“我們圍成圓圈邊走邊唱歌曲《1234567》，當(dāng)老師說(shuō)3個(gè)小伴侶是一家時(shí)，大家就要找三個(gè)小伴侶，抱在一起組成一個(gè)家?！?/p>

（2）幼兒玩耍3—4遍，老師引導(dǎo)力氣較弱的幼兒找伴侶。

5、玩耍：“數(shù)字蹲蹲”

介紹玩耍玩法：老師選4個(gè)小伴侶分別拿上7—10的.數(shù)字卡，老師手拿數(shù)字卡7，為玩耍開(kāi)頭，如“數(shù)字7蹲，數(shù)字7蹲，數(shù)字7蹲完數(shù)字9蹲”“數(shù)字9蹲，數(shù)字9蹲，數(shù)字9蹲完數(shù)字8蹲”以此類(lèi)推，直至4位小伴侶全蹲完。

6、老師總結(jié)，結(jié)束活動(dòng)

科學(xué)活動(dòng)教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)比較熟識(shí)狐貍和狼，使幼兒能區(qū)分狐貍和狼不同的生活習(xí)性和外型特征，并了解它們的共性。

2、豐富詞：群居、野獸。復(fù)習(xí)詞：狡猾、蓬松

活動(dòng)預(yù)備課件-圖片：狐貍和狼

活動(dòng)過(guò)程

一、介紹狐貍

1、提問(wèn)：

（1）什么動(dòng)物是很狡猾的？（出示狐貍圖片）

（2）貍什么地是很狡猾的.？

老師小結(jié)：狐貍會(huì)裝死，會(huì)用尾巴把腳印掃掉，會(huì)放臭氣熏人，會(huì)守在兔子洞口，會(huì)游水偷鴨子吃，

狐貍知道獵人來(lái)捉它時(shí)還會(huì)把放出的臭氣除掉。

（3）狐貍住在哪里？吃什么東西？

（草原、樹(shù)林，專(zhuān)吃兔、雞、鼠）

二、講故事：狐貍的一家

三、用比較的方法介紹狼

1、出示狼的圖片：這是什么動(dòng)物？

2、比較狼和狐貍的不同點(diǎn)

（1）狐貍寵愛(ài)吃雞、兔，狼寵愛(ài)吃什么？

（2）牛、馬的力氣、身體都很大，狐貍吃不下，狼怎么吃得下？

（狼的身體比狐貍大，狼是一群一群出來(lái)找食的）

（3）狼和狐貍還有什么地方不一樣？（大小、尾巴）

3、老師小結(jié)

（1）不同點(diǎn)

狐貍：狡猾、是一只或兩只生活在一起，吃兔、雞等小動(dòng)物，尾巴蓬松。

狼：冬天群居，吃雞、兔、羊、牛、馬等動(dòng)物，尾巴像條繩子，向下垂。

（2）相同點(diǎn)：狐貍和狼都吃動(dòng)物的肉、都有尖銳的牙齒和爪子，是晚上出來(lái)找東西吃，都生活在樹(shù)林里，沒(méi)有人養(yǎng)的，所以它們都是野獸。

四、思考提問(wèn)：

狐貍和狼誰(shuí)兇？誰(shuí)比狼還兇？（老虎、獅子等）

科學(xué)活動(dòng)教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)時(shí)間的行程。

2、初步熟識(shí)時(shí)鐘，正確地辨認(rèn)整點(diǎn)。

重點(diǎn)：熟識(shí)時(shí)鐘，能正確地辨認(rèn)整點(diǎn)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒合理地支配時(shí)間，懂得珍惜時(shí)間。

活動(dòng)預(yù)備：

1、掛圖10號(hào)：我的一天。自制鐘一個(gè)。

2、“我的一天”小圖片、固體膠、鉛筆幼兒每人一份。

3、多媒體課件“鬧鐘”

活動(dòng)過(guò)程：

一、你的一天做了些什么？

1、師：有誰(shuí)知道什么是一天嗎？

2、請(qǐng)幼兒自由說(shuō)說(shuō)（看幼兒的回答狀況，可請(qǐng)孩子與自己旁邊的小伴侶協(xié)商?。）

3、對(duì)于我們?nèi)说囊簧鷣?lái)說(shuō)一天很短，但一天又很長(zhǎng)，由于在一天里我們可以做許多的事情。小伴侶想一想，在一天的時(shí)間里，我們做了些什么事情呢？

二、說(shuō)說(shuō)“我的一天”。

1、請(qǐng)幼兒任憑的說(shuō)說(shuō)一天要做哪些事。

2、老師依據(jù)幼兒的敘述出示部分圖片）一天要做的事情還真是多，老師挑了幾件我們一起來(lái)看一下好嗎？圖片上的都是什么事情？

這些事情在一天當(dāng)中是有方案的支配好的，時(shí)間相對(duì)固定。就象小伴侶做早操排隊(duì)一樣，他們也要排隊(duì)的。誰(shuí)來(lái)給他們按他們發(fā)生時(shí)間的先后給他們排隊(duì)？

3、幼兒將卡片按時(shí)間的前后挨次排隊(duì)。

4、請(qǐng)幼兒將自己的小卡片進(jìn)行排隊(duì)，并用固體膠固定在報(bào)紙上。

三、熟識(shí)時(shí)鐘

1、你們的小卡片旁邊有什么？這些鐘上缺了什么？

2、使用多媒體課件，熟識(shí)時(shí)鐘，學(xué)習(xí)整點(diǎn)。

四、聰慧的“小鬧鐘”。

我們小伴侶一起動(dòng)手，讓小卡片旁邊的小鬧鐘變聰慧好嗎？

1、確定每件事情的時(shí)間，并寫(xiě)上數(shù)字。

2、幼兒用筆依據(jù)數(shù)字，畫(huà)上相應(yīng)的時(shí)針和分針。

3、幼兒快樂(lè)出活動(dòng)室。

科學(xué)活動(dòng)教案篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、情愿參與科學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)動(dòng)手摸一摸帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、初步了解物體具有軟和硬等特征，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)物體的熟識(shí)和感覺(jué)。

3、能用手摸一摸感知物體軟硬的特征。

活動(dòng)預(yù)備：

1、每人1個(gè)小布袋，袋口是有松緊的，便于手伸入其中。

2、每人的布袋里分別裝有軟硬不同的物體，如：玩具娃娃、積木、海洋球、水彩筆、軟糖、海綿、棉花團(tuán)、軟糖、橡皮球等。

3、2只小動(dòng)物玩具（其中1只是長(zhǎng)毛絨的軟軟的小貓，另1只是木頭或塑料做的硬硬的恐龍）作為歸類(lèi)的標(biāo)記，分別放在兩只筐邊。

活動(dòng)過(guò)程：

1、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愛(ài)好。

（1）創(chuàng)設(shè)“奇異的口袋”情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愛(ài)好。

老師：魔術(shù)團(tuán)里有一位奇異的老爺爺，老爺爺有一個(gè)奇異的口袋。里面有很多很多好玩的東西，你想看一看嗎？

（2）引導(dǎo)幼兒猜想口袋里的物品及其特征。

老師：口袋里會(huì)有什么？不用眼睛看，可以用什么方法知道里面有哪些東西？

（3）請(qǐng)幼兒摸一摸、說(shuō)一說(shuō)。

老師：摸了之后的感覺(jué)怎樣？會(huì)是什么東西呢？

2、引導(dǎo)幼兒用手觸摸感知物體的不同特征并大膽說(shuō)出自己的感受。

（1）老師引導(dǎo)幼兒用手摸一摸、抓一抓、捏一捏，說(shuō)出自己的感覺(jué)。

（2）鼓舞幼兒用“好像”或“可能”等詞語(yǔ)，大膽地說(shuō)出自己摸到的物體。

老師：你摸到的是什么？像什么？可能是什么呢？

（3）取出摸到的.物品，師幼共同檢驗(yàn)幼兒的猜想。

3、玩耍：按要求從口袋中摸出相應(yīng)的物體。

（1）幼兒依據(jù)老師的指令摸出相應(yīng)的物體。

老師：請(qǐng)你摸出一個(gè)軟軟（或硬硬）的東西。

（2）當(dāng)幼兒摸出后，鼓舞幼兒說(shuō)出物體名稱，豐富對(duì)軟硬物體的熟識(shí)。

老師：你摸到的這個(gè)軟軟（或硬硬）的是什么東西？

4、玩耍“送禮物”。

（1）師幼共同合作，將摸袋中軟硬不同的物體加以歸類(lèi)。

（2）老師將兩只小動(dòng)物分別擺放在不同的位置，引導(dǎo)幼兒送禮物。

老師：摸摸捏捏這兩只小動(dòng)物有什么感覺(jué)？想一想，軟軟的禮物送給誰(shuí)？硬硬的禮物送給誰(shuí)？

（3）幼兒分組自由從摸袋中摸出軟硬不同的物品，分別送到相應(yīng)的小動(dòng)物面前的筐里。

5、鞏固對(duì)軟硬物體的熟識(shí)。

（1）引導(dǎo)幼兒觀看并檢查筐內(nèi)的軟硬物體是否歸類(lèi)擺放的，假如有放錯(cuò)的，大家一起重新歸類(lèi)。

（2）引導(dǎo)幼兒自由敘述四周軟硬不同的物品，進(jìn)一步鞏固對(duì)軟硬的熟識(shí)。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觸摸的方法感知身邊的物體，查找哪些是軟的？哪些是硬的？

科學(xué)活動(dòng)教案篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)探究物體軟硬產(chǎn)生驚奇???心和探究欲望，體驗(yàn)運(yùn)用各種感官感知物體軟硬的樂(lè)趣。

2、通過(guò)感官感知物體的軟硬，把握感知物體軟硬的方法，并且能把自己的感受正確的表達(dá)出來(lái)。

3、初步把握軟硬的概念，并且能按物體的軟硬分類(lèi)。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：把握感知的方法。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：能按物體的軟硬進(jìn)行分類(lèi)。

三、活動(dòng)預(yù)備：

1、材料預(yù)備：

（1）兩個(gè)奇妙袋、一個(gè)大筐兩個(gè)小筐；

（2）軟的物品：棉花糖、面包、娃娃、枕頭、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、氣球、面巾紙、洗碗布若干；

（3）硬的物品：硬糖、鐵片、木頭、硬紙盒、茶杯、勺子、積木、石頭、玻璃瓶等。

2、閱歷預(yù)備：能說(shuō)出軟硬物體的

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）摸一摸，猜一猜，感知物體的軟硬

1、老師出示奇妙袋（一個(gè)裝軟軟的物品，一個(gè)裝硬硬的物品），先請(qǐng)一名幼兒到前面摸一摸，捏一捏，說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)怎么樣？猜一猜里面是什么？

（老師把東西從奇妙袋里拿出來(lái)）

2、全部的小伴侶都摸一摸，捏一捏該物品，驗(yàn)證這名幼兒說(shuō)的感覺(jué)，讓全部幼兒都感受到物體的軟硬，并且能說(shuō)出“感覺(jué)軟軟的/硬硬的”。

（二）分一分，用不同的感官感知各種材料并試著進(jìn)行分類(lèi)。

1、把軟硬材料混在一起，分成若干份。

2、要求：摸一摸，捏一捏，壓一壓，嘗一嘗，敲一敲，摔一摔。

3、幼兒分組試驗(yàn)，把軟軟的和硬硬的物品分成兩組，老師做適當(dāng)指導(dǎo)。

4、操作完成后，交換分組進(jìn)行檢驗(yàn)。

5、老師引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)辯實(shí)際操作和檢驗(yàn)別人操作成果的感受，溝通感知的方法，進(jìn)一步加深對(duì)物體軟硬特性的熟識(shí)。

小結(jié)：通過(guò)手，牙齒，皮膚，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以感知物體軟硬。

（三）鞏固：

玩?！八屯婢邔殞毣丶摇?，學(xué)習(xí)按物體的軟硬分類(lèi)。

玩耍規(guī)章：天黑了，軟寶寶玩具，硬寶寶玩具都要回家了，我們一起把軟寶寶和硬寶寶送回家吧。

（老師將幼兒剛剛分組操作的物品再次混合在一起，幼兒和老師一起分類(lèi)，幼兒說(shuō)感知方法，老師演示）。

五、活動(dòng)延長(zhǎng)：讓幼兒查找并感知身邊的物體哪些是軟的哪些是硬的，讓幼兒進(jìn)一步感知分類(lèi)物