第八單元第24課《風娃娃》說課稿

第八單元第24課《風娃娃》說課稿各位老師：大家好！今天我說課的內容是統編版小學語文二年級上冊第八單元第24課《風娃娃》。我的說課內容包括以下六個方面：說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法與學法以及說教學過程。說教材《風娃娃》是統編版小學語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過討論、思考明白:做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文不但語言生動活潑，富有兒童情趣，而且特別符合低年級學生的年齡特點，容易被學生接受。說教學目標1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好，哪些做得不好。3、體會風娃娃的好心和好心辦壞事，懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

三、說教學重難點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好，哪些做得不好。難點：理解課文內容，體會風娃娃的好心和好心辦壞事，懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。四、說學情孩子們經過一年的學習，初步掌握了一些語文學習的方法，在閱讀理解方面，多數學生能夠讀懂淺近的文章，但是因為年齡特點，對事情缺乏一定的鑒別能力，感悟課文的難點還需要老師進一步引導孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進了孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，以及應該怎樣做。

五、說教法與學法本課的教學對象是二年級的學生，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設學生喜歡的情境。同時還采用啟發(fā)式教學、師生互動法，為學生多樣化的學習創(chuàng)造了良好基礎。

在學法上，我采用學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

說教學過程（一）、古詩導入，激發(fā)興趣出示古詩《風》（李嶠）。老師要考考大家，看誰能猜出這首詩的名字。沒錯，這就是我國唐代詩人李嶠所寫的《風》同學們，古往今來，風都是詩人們喜歡贊美的事物，你們知道嗎？風還有個可愛的名字呢，風娃娃，今天這堂課就讓我們一起走進風娃娃的故事?！驹O計意圖：用之前學過的古詩導入，激發(fā)了學生的學習興趣?！?/p>

、圖文結合，深入學習課文引導學生自讀課文，找出風娃娃所去的地方和做的事情。風媽媽有個可愛的孩子叫風娃娃，風娃娃長大了，她學會做事情了，下面，請你自由朗讀課文，找一找，風娃娃都去哪里玩耍了，做了什么事情呢。2、學生匯報交流，教師適時板書。

【設計意圖：創(chuàng)設請學生幫忙的情境，既讓學生找出了風娃娃所去的地方，又激發(fā)了他們的學習興趣。】

結合圖片，引導學生學習風娃娃所做的事情。風娃娃真是個能干的孩子啊，做了這么多的事情。就讓我們和風娃娃一起先去田野看一看吧。風娃娃來到田野，她看到了什么，（看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)的流著）斷斷續(xù)續(xù)什么意思：一會有，一會沒有，就是時而有，時而沒有的意思。那么水斷斷續(xù)續(xù)的流著，禾苗就不能喝飽水。請你找一找，風娃娃看到這樣的景象，他是怎么樣幫的（他深深地吸了一口氣，鼓起腮，使勁向風車吹去）這里面表示動作的詞有哪些，真是一個賣力幫助人的風娃娃??！在風娃娃的幫助下，風車現在是轉得飛快，抽上來的水也是奔跑著，秧苗喝足了水，心情也是非常高興的，此時的風娃娃為什么也高興了呢？因為她幫助了別人?！驹O計意圖：通過看圖，說說你看到的內容，既讓學生初步了解了主要內容，又鍛煉了學生們的看圖說話和語言表達能力?！炕仡櫿n文，分清風娃娃做的事情哪些是好事哪些是壞事。風娃娃做了的這么多的事，哪些是好事哪些又是壞事呢？誰來給大家分分類?！驹O計意圖：梳理文章脈絡，幫助學生理解文章內容?！浚ㄈ?、拓展延伸，總結升華：

在生活中，我們風娃娃做的事情是不是只有我們課文中了解的這些，當然不是，風娃娃所做的事情還有很多很多，下面老師請大家前后桌4人為一小組，討論一下，在生活中，風娃娃還會做哪些事情?！驹O計意圖：通過引導學生小組討論來交流自己生活中對風所