2024年九年級語文下冊 第三單元 12《詞四首》同步教案 新人教版

2024年九年級語文下冊第三單元12《詞四首》同步教案新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：九年級語文下冊第三單元12《詞四首》同步教案

2.教學(xué)年級和班級：九年級一班

3.授課時間：2024年3月15日

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）詩歌背景：《詞四首》涵蓋了宋代不同詞人的作品，包括蘇軾的《江城子·密州出獵》、李清照的《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》和陸游的《訴衷情·當(dāng)年萬里覓封侯》。重點掌握每位詞人的生平背景及其詞作風(fēng)格。

（2）詩詞意境：分析每首詞的意境創(chuàng)造，如蘇軾的壯闊、李清照的婉約、辛棄疾的豪放、陸游的悲憤。

（3）詞的音樂特點：理解詞與詩的區(qū)別，掌握詞的韻律、節(jié)奏和音樂性。

（4）審美鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會從詞句、意象、情感等方面欣賞和評價詩詞。

2.教學(xué)難點

（1）詞的產(chǎn)生與發(fā)展：簡要介紹詞的起源、發(fā)展歷程以及詞在宋代達到的鼎盛時期。

（2）詞牌與詞律：解釋詞牌的來源、種類和特點，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞的平仄、韻腳等基本格律。

（3）作者情感的把握：深入剖析每首詞背后的情感，幫助學(xué)生理解詞人的心情與創(chuàng)作背景。

（4）詩詞創(chuàng)作實踐：啟發(fā)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩詞，突破創(chuàng)作過程中的瓶頸，提高語言表達能力。

舉例解釋：

以蘇軾的《江城子·密州出獵》為例，教學(xué)重點可以細化為以下幾點：

（1）了解蘇軾的生平背景，如他的政治生涯、文學(xué)成就等。

（2）分析詞中的意象，如“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”中的“黃”和“蒼”分別指什么，它們在詞中起到了什么作用。

（3）解讀詞的情感，探討蘇軾在創(chuàng)作這首詞時的心理狀態(tài)，以及他表達出的愛國情懷。

（4）掌握詞的韻律特點，如這首詞的平仄、韻腳等。

教學(xué)難點舉例解釋：

以詞牌“江城子”為例，可以解釋如下：

（1）介紹“江城子”詞牌的起源和發(fā)展，以及它在宋代詞壇的地位。

（2）講解“江城子”的詞律，如它的結(jié)構(gòu)、平仄、韻腳等。

（3）分析蘇軾的《江城子·密州出獵》在詞牌運用上的特點，如他如何運用這個詞牌來表達自己的情感和意境。

（4）引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作以“江城子”為詞牌的詞，幫助他們掌握詞牌的創(chuàng)作技巧。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、打印機、復(fù)印機、白板、教學(xué)用紙、學(xué)生作業(yè)本。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、電子教材、在線學(xué)習(xí)平臺。

3.信息化資源：Internet接入、電子圖書館、在線詞典、詩歌朗誦音頻、視頻教學(xué)資源。

4.教學(xué)手段：講義、PPT演示、小組討論、角色扮演、詩歌朗誦、寫作練習(xí)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

（1）教師活動：設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，包括了解詞的背景、詞人的生平、詞的基本知識等。

（2）學(xué)生活動：學(xué)生自主查閱資料，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（3）教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法。

（4）教學(xué)手段：電子教材、在線學(xué)習(xí)平臺。

（5）教學(xué)資源：電子圖書館、在線詞典。

（6）作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.課中強化技能

（1）教師活動：PPT演示，講解詞的背景、詞人的生平、詞的基本知識。

（2）學(xué)生活動：學(xué)生觀看PPT，跟隨教師學(xué)習(xí)詞的背景、詞人的生平、詞的基本知識。

（3）教學(xué)方法：講授法、互動教學(xué)法。

（4）教學(xué)手段：PPT演示、白板、教學(xué)用紙。

（5）教學(xué)資源：電子教材、在線學(xué)習(xí)平臺。

（6）作用和目的：幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握詞的背景、詞人的生平、詞的基本知識。

（1）教師活動：分組討論，每組分析一首詞的意境、情感和創(chuàng)作背景。

（2）學(xué)生活動：分組討論，分析詞的意境、情感和創(chuàng)作背景。

（3）教學(xué)方法：小組討論法、合作學(xué)習(xí)法。

（4）教學(xué)手段：教學(xué)用紙、學(xué)生作業(yè)本。

（5）教學(xué)資源：無。

（6）作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，加深對詞的理解。

（1）教師活動：詩歌朗誦，講解每首詞的韻律、節(jié)奏和音樂性。

（2）學(xué)生活動：聆聽詩歌朗誦，跟隨教師學(xué)習(xí)韻律、節(jié)奏和音樂性。

（3）教學(xué)方法：講授法、示范教學(xué)法。

（4）教學(xué)手段：投影儀、計算機。

（5）教學(xué)資源：詩歌朗誦音頻、視頻教學(xué)資源。

（6）作用和目的：幫助學(xué)生理解詞的韻律、節(jié)奏和音樂性，提升審美鑒賞能力。

（1）教師活動：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生創(chuàng)作一首詞。

（2）學(xué)生活動：完成課后作業(yè)，創(chuàng)作一首詞。

（3）教學(xué)方法：實踐教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法。

（4）教學(xué)手段：計算機、打印機、復(fù)印機。

（5）教學(xué)資源：無。

（6）作用和目的：鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

（1）教師活動：收集學(xué)生的課后作業(yè)，進行評價和反饋。

（2）學(xué)生活動：提交課后作業(yè)，接受評價和反饋。

（3）教學(xué)方法：評價教學(xué)法、反饋教學(xué)法。

（4）教學(xué)手段：教學(xué)管理系統(tǒng)、電子教材。

（5）教學(xué)資源：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、電子教材。

（6）作用和目的：提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《宋詞三百首》：收錄了許多宋代詞人的作品，可以幫助學(xué)生更深入地了解宋詞的發(fā)展歷程和各種風(fēng)格。

《宋代詞人傳記》：介紹了蘇軾、李清照、辛棄疾、陸游等詞人的生平事跡，可以幫助學(xué)生了解詞人的創(chuàng)作背景。

《宋詞音樂研究》：探討了宋詞的音樂特點和演唱方式，可以幫助學(xué)生更好地理解詞的音樂性。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）研究其他詞人的作品，了解他們的創(chuàng)作風(fēng)格和詞作特點。

（2）探究詞的起源和發(fā)展歷程，了解詞在不同歷史時期的演變。

（3）分析詞中的意象和情感，探討詞人如何通過詞來表達自己的心情和思想。

（4）嘗試創(chuàng)作詞，感受詞的創(chuàng)作過程和魅力。

（5）參加詩歌朗誦活動，提升對詞的韻律和節(jié)奏的感受力。課后作業(yè)1.請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《詞四首》的藝術(shù)特色，結(jié)合詩詞背景，分析詞人的情感表達。

2.根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞牌特點，嘗試創(chuàng)作一首新的詞作品，要求情感真摯，意境深遠。

3.對比《詞四首》與其他宋代詞人的作品，探討它們在風(fēng)格、主題、表達技巧上的異同。

4.選取一首自己喜歡的宋代詞人的作品，進行深入分析，包括詞牌特點、情感表達、意境創(chuàng)造等方面。

5.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于“生活中的詞”的短文，可以是對于某個場景、情感的描述，嘗試運用詞的形式表達出來。

舉例題型：

1.《江城子·密州出獵》中，“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”一句，請分析“黃”和“蒼”在這里分別指的是什么，并解釋它們在詞中的意義。

答案：“黃”指黃犬，“蒼”指蒼鷹。這句話描繪了詞人出獵時的豪邁姿態(tài)，表現(xiàn)了他的少年狂氣。

2.《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》中，“試問卷簾人，卻道海棠依舊”一句，請問詞人為何要問卷簾人？

答案：詞人問卷簾人是為了確認(rèn)海棠花是否依然美麗，通過問卷簾人的回答，表達了自己對美好事物的向往和懷念。

3.《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，“了卻君王天下事，贏得生前身后名”一句，如何理解“了卻君王天下事”？

答案：這句話表達了詞人對于功名利祿的看淡，他希望通過自己的努力，完成君王交給的任務(wù)，贏得名聲和榮譽。

4.《訴衷情·當(dāng)年萬里覓封侯》中，“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”一句，請分析這里使用的典故。

答案：這里使用了胡馬和越鳥的典故，胡馬在北風(fēng)中嘶鳴，越鳥在南枝上筑巢，表達了詞人對于故鄉(xiāng)的思念和對于過去歲月的回憶。

5.請從《詞四首》中選取一首詞，分析其詞牌特點，并嘗試簡述其情感表達和意境創(chuàng)造。

答案：以《江城子·密州出獵》為例，該詞的詞牌特點是七言絕句，每句七字，押韻嚴(yán)格，節(jié)奏感強。情感上，表達了詞人的少年豪邁和對國家的報國之志。意境上，通過描繪出獵場景，展現(xiàn)了壯闊的自然風(fēng)光和詞人的壯志豪情。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，大多數(shù)能夠參與到課堂討論和互動中。對于詞的背景、詞人的生平、詞的基本知識等方面有較好的掌握。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中能夠積極參與，對于每首詞的意境、情感和創(chuàng)作背景有一定的理解和分析。小組成員之間合作良好，能夠互相啟發(fā)和補充。

3.隨堂測試：在隨堂測試中，學(xué)生對于《詞四首》的內(nèi)容有較好的掌握，能夠正確回答相關(guān)問題。大多數(shù)學(xué)生能夠理解詞牌的特點，對于詞的音樂性有一定的認(rèn)識。

4.課后作業(yè)：學(xué)生提交的課后作業(yè)顯示，他們對于詞的理解和分析能力有所提高。大多數(shù)學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作，展現(xiàn)出自己的審美情趣。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予了積極的評價和反饋。對于學(xué)生在小組討論中的積極參與和合作精神表示贊賞，鼓勵他們繼續(xù)保持。同時，教師也指出了學(xué)生在隨堂測試和課后作業(yè)中存在的問題，如對詞牌的掌握不夠熟練、創(chuàng)作中情感表達不夠深入等，并提供了改進的建議。教師希望學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中更加努力，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)今天上的這節(jié)課，讓我有了許多思考。我選擇了九年級語文下冊的第三單元，講的是《詞四首》。這些詞都是宋代的經(jīng)典作品，包括蘇軾的《江城子·密州出獵》、李清照的《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》和陸游的《訴衷情·當(dāng)年萬里覓封侯》。這些詞作不僅具有很高的藝術(shù)價值，也反映了那個時代的文化特點和人們的生活情感。

在教學(xué)過程中，我盡量讓學(xué)生們參與到課堂討論中，鼓勵他們表達自己的看法和感受。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于這些詞的背景和詞人的生平很感興趣，他們在小組討論中能夠積極分享自己的觀點，對于每首詞的意境、情感和創(chuàng)作背景有一定的理解和分析。這讓我感到很高興，也說明他們在課堂上是有收獲的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在隨堂測試中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于詞牌的掌握還不夠熟練，對于詞的音樂性也理解得不夠深入。這說明我在教學(xué)過程中還需要更加注重詞牌的特點和音樂的講解，讓學(xué)生們能夠更好地理解和運用。

在課后作業(yè)的提交中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在創(chuàng)作詞的過程中，有些情感表達不夠深入，有些詞句的運用也顯得生硬。這說明我在課堂上的引導(dǎo)還需要更加到位，讓學(xué)生們能夠更好地將所學(xué)知識運用到實際創(chuàng)作中。板書設(shè)計-蘇軾：宋代文學(xué)家、政治家，代表作《江城子·密州出獵》

-李清照：宋代女詞人，婉約詞派代表，代表作《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》

-辛棄疾：宋代愛國詞人，豪放詞派代表，代表作《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

-陸游：宋代愛國詩人、詞人，代表作《訴衷情·當(dāng)年萬里覓封侯》

2.詞的意境與情感表達：

-蘇軾《江城子·密州出獵》：豪邁、