秋天的懷念語文教案

《秋天的懷念》語文教案?秋天的思念》語文教案由的會員投稿精心推薦，小編希望下列4篇范文對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。

第1篇：?秋天的思念》語文教案

?秋天的思念》語文教案怎么寫？下列是我們給你的范文格式參考。

【教學(xué)目的】

認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會課文內(nèi)容所敘述的思想感情，有感情地朗讀課文。

【難點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

【教學(xué)過程】

一、從課題引入

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？〔母親〕。這是史鐵生為了思念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？〔學(xué)生介紹老師補(bǔ)充〕然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字〔投影打出，讀準(zhǔn)即可〕。

二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容

１、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？〔學(xué)生可簡單說〕教師板書：“關(guān)懷我〞

２、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)懷我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。

３、在自學(xué)的根底上小組討論交流

４、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親〞的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

板書：剛強(qiáng)、無私、偉大

三、學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感

同學(xué)們剛剛體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

四、討論交流

然而當(dāng)時(shí)“我〞未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我〞訣別的時(shí)候，“我〞才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系高低文后說出：母親希望“我〞和妹妹好好活著，“我〞和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

五、進(jìn)行口語訓(xùn)練

假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？

教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、思念。

第2篇：?秋天的思念》語文教案

這篇?秋天的思念》語文教案范文是我們精心挑選的，但愿對你有參考作用。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：正確讀寫、理解“憔悴〞、“癱瘓〞、“翻來覆去〞等字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。

過程與辦法目標(biāo)：通過朗讀與體會，通過朗讀與體會，聯(lián)系高低文，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫等刻畫人物的辦法，體會本文的語言特色，提高閱讀鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受偉大的母愛以及作者對母親的思念之情，受到情感的熏陶

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過語言、外貌、動作的分析刻畫人物形象的辦法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受偉大深沉的母愛

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

情境導(dǎo)入，從?合歡樹》中讀出了什么？

2、初讀

〔1〕自主解決字詞關(guān)

〔2〕課文概述

〔3〕文章寫了幾次秋天

3、析讀

小組合作討論交流匯報(bào)：這是一位怎樣的母親？

內(nèi)容一：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

〔1〕這是一位怎樣的母親？〔小心翼翼的母親〕

〔2〕你是從哪兒看出來的？〔悄悄地偷偷地〕

〔3〕母親為什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地聽我得動靜？〔擔(dān)憂掛念我〕

〔4〕母親心里在想些什么？她是什么心情？〔心痛、無能為力〕

〔5〕指導(dǎo)朗讀〔小心翼翼的感覺〕

內(nèi)容二：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆一塊好好活兒〞。

〔1〕母親為什么要說這段話？兒子哪里不好好活了？〔母親的病已到了那步田地；作者曾說“我活著還有什么勁？〞〕

〔2〕母親是怎樣做的？

〔3〕她的動作表明了什么？〔母親的擔(dān)憂、著急〕

〔4〕能看出這是一位怎樣的母親？〔勇敢的〕

〔5〕指導(dǎo)朗讀〔忍住哭聲〕

內(nèi)容三：母親過來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧〞

〔1〕母親為什么要擋在窗前〔怕“我〞觸景生情〕

〔2〕作者之前有什么觸景生情的表現(xiàn)嗎？〔北歸的雁陣、李谷一甜美的歌聲〕

〔3〕這是一位怎樣的母親？〔細(xì)心的母親〕

4、品讀

進(jìn)一步體會母親對兒子深沉的愛。

5、小結(jié)：教師總結(jié)

6、作業(yè)：課下搜集資料，看一看史鐵生后來變成了什么樣，寫一份500字的心得體會。

四、板書設(shè)計(jì)〔略〕

第3篇：?秋天的思念》語文教案

?秋天的思念》語文教案的寫法與格式是什么？請參考下列這篇范文。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課5個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1．聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受？

2．思念的對象有很多，這篇課文是思念誰呢？〔母親〕，為什么思念母親呢？下面我們來學(xué)習(xí)?秋天的思念》一課，來體會一下偉大的母愛?！舶鍟n題，學(xué)生齊讀?！?/p>

二、分小組自學(xué)

1．朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．想想母親是怎樣關(guān)懷“我〞的，體會作者是怎樣透過這些小事，敘述對母親的一片深情的。

3．聯(lián)系實(shí)際〔可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的〕說說自己的收獲。

三、匯報(bào)自學(xué)情況

重點(diǎn)交流討論：

1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我〞去北海公園看花，結(jié)果怎樣？〔母親帶領(lǐng)重病的身體，最終沒能滿足我而死去?！?/p>

2．母親是怎樣關(guān)懷“我〞的？〔在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地?fù)嵛课?；為了讓“我〞散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒〕。

3．作者是怎樣透過這些小事，來敘述對母親的一片深情的？〔母親的深切關(guān)心今生已無法報(bào)答，只有無盡的懷念纏繞心中?！?/p>

4．有感情地朗讀課文，體會母子深情。

四、課文內(nèi)容的拓展

1．平時(shí)生活中父母是如何關(guān)心我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？

2．教師歸納小結(jié)，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報(bào)答父母的恩情。

五、總結(jié)全文

讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受，說說作者想對母親說的話。

附：板書設(shè)計(jì)

10

秋天的思念

我

母親

暴怒→撫慰

懷念←去逝

教案點(diǎn)評：〔略〕

第4篇：?秋天的思念》語文教案

?秋天的思念》語文教案范文精選系列，如果你喜歡可下列載全文。

第一課時(shí)

一：導(dǎo)入

同學(xué)們熱不熱《(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了《

我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物《(試問一兩個(gè)同學(xué))

馳名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了思念之情，那今天讓我們共同觀賞課文?秋天的思念》。(板書課題)

二：初讀課文，整體感知

1.作者簡介：

史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并開展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作〞。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜〞，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而飽滿的思想。

2.掌握生字詞

癱瘓暴怒寂靜捶打憔悴央求神色敏感

訣別淡雅深沉爛漫喜出望外絮絮叨叨

3.誦讀課文，初析文章

讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會文章情感。

本文的感情基調(diào)是什么《

明確：深沉、略帶傷感、“我〞：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

在理解作者情感的根底上，讓同學(xué)們帶領(lǐng)下列問題品味課文

(1)你覺得“我〞是一個(gè)什么脾氣的人《(性情暴躁、脾氣暴怒)

(2)從文中哪些語句可以感受到“我〞的暴躁《為什則暴躁，是天生的嗎《誰一直陪伴著我《

(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么《那文章中提到的作者幾次秋天看菊花《(3次，母親，我)

(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變《(用文中語句答復(fù))是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了則大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀《(母親)

4.分角色朗讀課文，體會作者情感。

第二課時(shí)

三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)(理解人物，把握情感)

(對文本細(xì)節(jié)的剖析這一局部，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、思念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)

第一次賞花(精析第一節(jié))

首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

其次，找出重點(diǎn)分析

1.一組比照性的動詞：(動作)

“我〞：忽然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽我的動靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)決的激勵兒子。

2.一組重疊詞：(動作、神態(tài))

悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進(jìn)來;眼圈紅紅的;

明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我〞盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈祥細(xì)心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

第二次賞花

1.母親為什么“擋〞在窗前《

明確：不想讓多愁善感的“我〞看到落葉凋零的蕭條

景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2.分角色朗讀體會“我〞和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候《好吧，就明天。哎呀，煩不煩《幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!〞

母親：“憔悴的臉上央求般快樂得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨〞

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、快樂得不知所措

比照強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;

對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。

3.如何理解“她又悄悄地出去了〞《

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

結(jié)合兩次賞花體味情感

(1)我對母親情感的變化

一組否認(rèn)含義的詞：

“不，我不去!〞;“在我看不見的地方〞;“可我一直都不知道〞;“就再也沒有回來〞“我沒想到她已經(jīng)病成那樣〞;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的'訣別〞

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我〞對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的思念。

(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……〞

B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……〞

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

第三次賞花

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話〞。

明確：盛開的菊花猶如剛強(qiáng)勇敢地活過來的“我〞，艷麗的色彩是對“我〞成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活〞的真正含義，而菊花卻成為了我思念母親永遠(yuǎn)的寄托。

四：領(lǐng)悟主題，感悟人生

這是一篇飽含深情的思念母親的散文，作者通過回顧自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地關(guān)照自己，來敘述對母親的深深愧疚和思念之情。史鐵生筆下對親情的回顧與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

思考：文章題目為什么叫“秋天的思念〞，作者思念的是什么《

明確：思念母親對兒子博大無私的愛;思念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。

板書設(shè)計(jì)人物形象第一次第二次第三次

雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活

“我〞暴怒無常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活

性格暴躁“我可活什么勁!〞無所謂

體貼細(xì)膩勸阻喜出望外

母親執(zhí)著堅(jiān)毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛

“好好兒活〞興奮投入

教學(xué)反思注重提高學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的分析能力,多讓學(xué)生自己分析

備課組長審核簽字

教學(xué)內(nèi)容秋天的思念年級學(xué)科七年級語文

教學(xué)課時(shí)共2課時(shí)第1—2課時(shí)課型普通課

教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，借助工具書或課下注釋識記生字詞，疏通課文。

2.結(jié)合文章中人物的語言、動作、神態(tài)、心理并結(jié)合高低文剖析人物形象，理清文章脈絡(luò)。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

4.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的懷念懺悔、自責(zé)。

教學(xué)重點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

教學(xué)準(zhǔn)備教材、教輔資料、教案

教學(xué)過程二次備課

第一課時(shí)

一：導(dǎo)入

同學(xué)們熱不熱《(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了《

我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物《(試問一兩個(gè)同學(xué))

馳名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了思念之情，那今天讓我們共同觀賞課文?秋天的思念》。(板書課題)

二：初讀課文，整體感知

1.作者簡介：

史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并開展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作〞。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜〞，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而飽滿的思想。

2.掌握生字詞

癱瘓暴怒寂靜捶打憔悴央求神色敏感

訣別淡雅深沉爛漫喜出望外絮絮叨叨

3.誦讀課文，初析文章

讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會文章情感。

本文的感情基調(diào)是什么《

明確：深沉、略帶傷感、“我〞：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

在理解作者情感的根底上，讓同學(xué)們帶領(lǐng)下列問題品味課文

(1)你覺得“我〞是一個(gè)什么脾氣的人《(性情暴躁、脾氣暴怒)

(2)從文中哪些語句可以感受到“我〞的暴躁《為什則暴躁，是天生的嗎《誰一直陪伴著我《

(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么《那文章中提到的作者幾次秋天看菊花《(3次，母親，我)

(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變《(用文中語句答復(fù))是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了則大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀《(母親)

4.分角色朗讀課文，體會作者情感。

第二課時(shí)

三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)(理解人物，把握情感)

(對文本細(xì)節(jié)的剖析這一局部，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、思念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)

第一次賞花(精析第一節(jié))

首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

其次，找出重點(diǎn)分析

1.一組比照性的動詞：(動作)

“我〞：忽然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽我的動靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)決的激勵兒子。

2.一組重疊詞：(動作、神態(tài))

悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進(jìn)來;眼圈紅紅的;

明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我〞盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈祥細(xì)心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

第二次賞花

1.母親為什么“擋〞在窗前《

明確：不想讓多愁善感的“我〞看到落葉凋零的蕭條

景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2.分角色朗讀體會“我〞和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候《好吧，就明天。哎呀，煩不煩《幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!〞

母親：“憔悴的臉上央求般快樂得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨〞

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、快樂得不知所措

比照強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;

對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。

3.如何理解“她又悄悄地出去了〞《

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

結(jié)合兩次賞花體味情感

(1)我對母親情感的變化

一組否認(rèn)含義的詞：

“不，我不去!〞;“在我看不見的地方〞;“可我一直都不知道〞;“就再也沒有回來〞“我沒想到她已經(jīng)病成那樣〞;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別〞

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對