古詩詞誦讀《燕歌行（并序）》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《燕歌行（并序）》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《燕歌行（并序）》，選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊。通過學習這首古詩詞，使學生了解唐代詩人高適的生平事跡，把握詩歌的主題思想、藝術特色及表現(xiàn)手法。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的古詩詞誦讀與學生在初中階段學習的古詩詞有所關聯(lián)，通過回顧已學的詩歌知識，如詩歌的韻律、修辭手法等，幫助學生更好地理解和欣賞《燕歌行（并序）》的文學價值。同時，本節(jié)課的教學內容也將引導學生進一步了解唐代詩歌的背景和風格，為后續(xù)學習打下基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：提升學生的文學鑒賞能力，通過分析《燕歌行（并序）》的語言美、情感美和意境美，培養(yǎng)學生對古詩詞的審美情趣；發(fā)展學生的批判性思維，引導學生深入探討詩歌背后的社會文化背景，理解詩人情感與時代背景的關聯(lián)；增強學生的文化自信，通過學習古代詩歌，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的民族自豪感。學情分析本節(jié)課面向的是高中二年級學生，他們在知識層面上已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀和理解能力，掌握了基本的文學常識和鑒賞方法。在能力方面，學生能夠通過自主學習初步理解詩歌內容，但在深入挖掘詩歌內涵、把握詩人情感和創(chuàng)作手法上還有待提高。素質方面，學生具有一定的審美能力和批判性思維能力，但需要進一步引導和培養(yǎng)。

行為習慣方面，學生在課堂上的參與度較高，但有時注意力不夠集中，容易受到外界干擾。此外，部分學生對古詩詞的學習存在一定的抵觸情緒，認為古典文學難以理解，缺乏學習興趣。

這些學情對課程學習的影響主要體現(xiàn)在：學生能夠在教師的引導下理解詩歌的基本內容，但在深入分析和欣賞詩歌的美學價值時，可能會遇到一定的困難。因此，教學中需要注重激發(fā)學生的學習興趣，采用生動有趣的教學方法，幫助學生克服學習中的障礙，提高他們對古詩詞的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材，以便于學生跟隨課堂進度自學和復習。

2.輔助材料：收集《燕歌行（并序）》的相關背景資料、詩人高適的簡介以及詩歌鑒賞的學術文章，利用PPT展示，輔助學生理解詩歌內容和情感。

3.教室布置：根據(jù)教學活動需要，提前布置教室，設置詩歌朗誦區(qū)，以及小組討論區(qū)域，以促進學生的互動交流和深入探討。教學過程1.導入新課

同學們，大家好！今天我們將要學習一首非常著名的古詩——《燕歌行（并序）》。這首詩是唐代詩人高適創(chuàng)作的，它描繪了什么呢？讓我們帶著好奇心，一起來走進這首詩歌的世界。

2.了解背景

在正式學習這首詩之前，我想請大家先了解一下詩人高適的生平事跡。高適是唐代著名的邊塞詩人，他的詩歌多描寫邊疆戍卒的生活和自然風光。那么，《燕歌行（并序）》的創(chuàng)作背景又是什么呢？請大家打開教材，閱讀序言，了解這首詩的創(chuàng)作背景。

3.初讀詩歌

現(xiàn)在，請大家跟著我一起朗讀《燕歌行（并序）》，注意把握詩歌的節(jié)奏和韻律。在朗讀的過程中，大家可以思考一下，這首詩的主題是什么？它表達了怎樣的情感？

4.分析詩歌內容

（1）分析第一句

“漢庭兵馬出邊庭”，這句詩描繪了什么場景？請大家用自己的語言描述一下。這句詩中的“漢庭”指的是什么？這里的“兵馬”又象征著什么？請大家結合詩句，展開思考。

（2）分析第二句

“橫行萬里逐匈奴”，這句詩表達了什么意思？請大家用自己的語言描述一下。這里的“橫行萬里”和“逐匈奴”分別具有怎樣的象征意義？

（3）分析第三句

“出塞入塞寒暑移”，這句詩描繪了怎樣的情景？請大家用自己的語言描述一下。這里的“出塞入塞”和“寒暑移”分別具有怎樣的寓意？

（4）分析第四句

“邊風飄揚卻馬蹄”，這句詩表達了怎樣的情感？請大家用自己的語言描述一下。這里的“邊風”和“馬蹄”分別具有怎樣的象征意義？

5.深入探討詩歌主題

6.詩歌鑒賞

現(xiàn)在，請大家仔細品味《燕歌行（并序）》的語言美、情感美和意境美。在欣賞的過程中，可以思考以下問題：

（1）這首詩的語言特點是什么？它如何運用修辭手法表現(xiàn)主題？

（2）這首詩的情感表達是如何體現(xiàn)的？它表達了哪些情感？

（3）這首詩的意境是如何營造的？它具有怎樣的藝術特色？

7.總結全文

8.作業(yè)布置

最后，我給大家布置一項作業(yè)：請結合本節(jié)課的學習內容，寫一篇關于《燕歌行（并序）》的鑒賞文章，字數(shù)不少于500字。在寫作過程中，注意運用課堂上學習的鑒賞方法和技巧。

至此，本節(jié)課的教學內容就結束了。希望大家能夠在課后認真復習，不斷提高自己的古詩詞鑒賞能力。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習唐代詩歌，期待大家的精彩表現(xiàn)！教學資源拓展1.拓展資源

（1）相關詩詞：《燕歌行（并序）》是唐代邊塞詩的代表作之一，為了讓學生更全面地了解這一題材，可以推薦學生閱讀其他邊塞詩人的作品，如王昌齡的《出塞》、杜甫的《兵車行》等。

（2）詩人介紹：除了高適之外，唐代還有許多著名的邊塞詩人，如岑參、王之渙等?？梢詾閷W生提供這些詩人的簡介和代表作品，幫助學生更好地理解邊塞詩的特點。

（3）文化背景：介紹唐代邊塞的地理位置、歷史背景以及邊塞軍人的生活狀態(tài)，讓學生對邊塞詩的創(chuàng)作背景有更深入的了解。

（4）詩歌鑒賞：提供一些關于《燕歌行（并序）》的專業(yè)鑒賞文章，讓學生從不同角度和深度去理解和欣賞這首詩。

2.拓展建議

（1）自主閱讀：鼓勵學生在課后自主閱讀教材中未涉及的其他邊塞詩，以及課堂上提到的詩人簡介和代表作品。

（2）小組討論：組織學生進行小組討論，分享各自對邊塞詩的理解和感受，通過交流提升對詩歌的鑒賞能力。

（3）寫作練習：讓學生嘗試模仿邊塞詩的風格，創(chuàng)作一首自己的詩歌，通過寫作實踐來加深對邊塞詩的理解。

（4）研究性學習：鼓勵學生進行深入的研究性學習，如探究邊塞詩的歷史背景、藝術特色等，并撰寫研究報告。

（5）跨學科學習：結合歷史、地理等學科知識，讓學生從不同角度了解邊塞詩的內涵，豐富學習體驗。

（6）詩歌朗誦：組織詩歌朗誦活動，讓學生在朗誦中感受詩歌的節(jié)奏和情感，提升對詩歌的感悟。

（7）網(wǎng)絡資源：指導學生如何利用網(wǎng)絡資源，如在線圖書館、學術論壇等，進行自我學習和拓展。課后作業(yè)1.請根據(jù)《燕歌行（并序）》的內容，描繪出詩中邊塞戍卒的生活場景，并分析這種描繪對表達詩歌主題的作用。（答案：詩中描繪了邊塞戍卒在艱苦環(huán)境中的生活，如“出塞入塞寒暑移”，表現(xiàn)了他們在惡劣條件下的堅韌不拔。這種描繪強化了詩歌的主題，即對邊塞將士的敬意和對戰(zhàn)爭帶來的苦難的反思。）

2.請分析《燕歌行（并序）》中“邊風飄揚卻馬蹄”這一句的修辭手法及其效果。（答案：這句話運用了擬人的修辭手法，將邊風賦予了人的情感，使得自然景觀更加生動。這種修辭手法增強了詩歌的意境，讓讀者能夠感受到邊塞的荒涼和戍卒的孤獨。）

3.請結合詩句“橫行萬里逐匈奴”，談談你對邊塞將士英勇形象的看法。（答案：這句詩描繪了邊塞將士英勇無畏的形象，他們跨越萬里，追逐敵人，展現(xiàn)了他們的英勇和堅韌。這種形象體現(xiàn)了詩人對邊防將士的敬佩之情，也反映了他們保家衛(wèi)國的決心。）

4.請解釋《燕歌行（并序）》中“漢庭兵馬出邊庭”所蘊含的歷史背景。（答案：這句詩反映了唐代邊塞戍衛(wèi)的情況。唐代時期，為了防御外敵的侵擾，朝廷在邊塞地區(qū)部署了大量兵馬。這句詩揭示了當時邊塞軍事活動的頻繁，以及戍卒們所承擔的艱巨任務。）

5.請從《燕歌行（并序）》中選取你認為最富有意境的一句，并說明理由。（答案：例如選取“邊風飄揚卻馬蹄”，這句詩通過簡潔的語言，描繪了邊塞的荒涼和戍卒的孤獨。意境深遠，讓人產(chǎn)生無盡的遐想，體現(xiàn)了詩人對邊塞將士生活的深刻感悟。）板書設計①《燕歌行（并序）》詩題及作者：板書詩題和詩人高適的名字，強調詩人身份和詩歌的題材。

②詩歌背景簡介：板書“唐代邊塞詩”，簡要介紹高適的生平和創(chuàng)作背景。

③詩歌內容概括：板書詩歌的開頭和結尾，概述詩歌的主題思想和情感。

重點詞句：

1.“漢庭兵馬出邊庭”：板書這句，突出邊塞戍卒的出征情景。

2.“橫行萬里逐匈奴”：板書這句，強調邊塞將士的英勇形象。

3.“出塞入塞寒暑