2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件 第5單元17《貓》課時(shí)1

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物，很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

17貓第1課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02必記字詞03初讀課文04精讀課文051.了解作者作品，把握文章主要內(nèi)容。2.概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。3.體會(huì)作者對(duì)第三只貓的特殊感情，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。學(xué)習(xí)目標(biāo)鄭振鐸(1898—1958)，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。1958年10月17日他率領(lǐng)中國(guó)文化代表團(tuán)出國(guó)訪(fǎng)問(wèn)，翌日因飛機(jī)失事遇難殉職。主要著作有《家庭的故事》《桂公塘》《山中雜記》等。

鄭振鐸必備知識(shí)走近作者本文寫(xiě)于1925年。20世紀(jì)20年代，鄭振鐸深受五四時(shí)期從西方傳入的科學(xué)、民主、博愛(ài)等思想的影響，他在這一時(shí)期的作品中，表現(xiàn)出新思想、新觀(guān)念，表達(dá)出同情弱小無(wú)辜，譴責(zé)專(zhuān)制霸道，弘揚(yáng)公道、民主、博愛(ài)的思想?！敦垺氛窃谶@一時(shí)期

創(chuàng)作出來(lái)的。必備知識(shí)創(chuàng)作背景懶惰（

）

慫恿（

）悵然（

）

蜷伏（

）叮囑（

）

懲戒（

）

虐待（

）

潛逃（

）污澀（

）

凝望（

）

紅綾（

）

屋脊（

）

duòsǒngyǒngchàngquánzhǔchéngnüèqiánsèníng

jǐlíng必記字詞字音字形（zuān）鉆研（zuàn）電鉆（sǎn）松散（sàn）散步（zhá）掙扎（zh?。v扎（z?。┰俱@散扎（zhēng）掙扎（zhèng）掙脫掙銜（xián）銜著衍（yǎn）繁衍街（jiē）街道悵（chàng）悵然脹（zhàng）膨脹詛（zǔ）詛罵沮（jǔ）沮喪阻（zǔ）阻攔蜷（quán）蜷伏倦（juàn）疲倦慫恿：鼓動(dòng)別人去做某事。

悵然：因不如意而感到不痛快。蜷伏：彎著身體臥著。悲楚：悲傷凄楚；悲苦。提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。妄下斷語(yǔ)：胡亂、隨意地作出判斷。必記字詞詞義理解請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，看看作者是怎樣寫(xiě)三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷的，并在課本上做好批注，體會(huì)文章蘊(yùn)含的人生哲理。1.劃分文章層次。2.畫(huà)出文中描寫(xiě)貓的語(yǔ)句。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。初讀課文自主學(xué)習(xí)第二部分(3-14):第三部分(15-34):敘述“我”家養(yǎng)第一只貓的故事。敘述“我”家養(yǎng)第二只貓的故事。敘述“我”家養(yǎng)第三只貓的故事。第一部分(1-2):初讀課文劃分層次朗讀課文，回答下列問(wèn)題。1.用一句話(huà)概括全文內(nèi)容，并說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)。寫(xiě)我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。詳寫(xiě)了第三只貓的故事，略寫(xiě)了第一只貓和第二只貓的故事。初讀課文自主探究第一只貓很討人喜歡，可有一天卻病死了。第二只貓比第一只更活潑，可某日又被路人捉走了。后來(lái)，一只可憐的小貓闖進(jìn)了全家的生活，“我”誤認(rèn)為小貓偷吃了家里的芙蓉鳥(niǎo)，用木棒打了它，它死在了鄰家的屋脊上?！拔摇钡牧夹氖艿搅俗l責(zé)，所以，此后“我”家永不養(yǎng)貓。2.一個(gè)愛(ài)貓的家庭最終“永不養(yǎng)貓”，期間發(fā)生了什么事？請(qǐng)簡(jiǎn)單概括。第一只貓精讀課文分析討論1.作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)第一只貓的形態(tài)?從“剛來(lái)的時(shí)候”和“后來(lái)”兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)。①自身的形態(tài)：剛來(lái)時(shí)“花白的毛，很活潑……白雪球似的”；后來(lái)“光澤的毛也污澀了”“毫無(wú)生意”“懶惰”“郁悶”。②逗著玩的形態(tài)：剛來(lái)時(shí)“滾來(lái)滾去”“撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶”；后來(lái)“不肯出來(lái)”“不理會(huì)”。2.家里的人對(duì)第一只貓的態(tài)度怎么樣？從哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以看出來(lái)？家里人都很喜歡這只貓。如“三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰”“心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”。3.第一只貓的結(jié)局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的?第一只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的病死，三妹“很難過(guò)”，“我”心里也感著一縷的酸辛。第二只貓1.第二只貓的“更有趣，更活潑”，是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)的?從性情和本領(lǐng)等方面來(lái)表現(xiàn)的?！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上”寫(xiě)它的性情；“會(huì)爬樹(shù)”“捉蝴蝶”“會(huì)捉鼠”寫(xiě)它的本領(lǐng)。2.第二只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情?這只貓最終亡失了；對(duì)于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。

3.家里人對(duì)周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說(shuō)明了什么?家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類(lèi)人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的一類(lèi)人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而

自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。第三只貓第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)的?是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫(xiě)的?！安缓每?，又很瘦”“毛被燒脫好幾塊”“憂(yōu)郁”“懶惰”。芙蓉鳥(niǎo)被害案1.案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：2.犯罪嫌疑人：3.作案證據(jù)①案發(fā)前的表現(xiàn)：②案發(fā)后的表現(xiàn)：

鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。羽毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久。丑貓（第三只貓）對(duì)黃鳥(niǎo)似乎特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。4.對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：

5.真兇：6.案件定性：7.案件反思：（1）在知道案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？（2）在這個(gè)冤案中，“我”錯(cuò)在哪里？從反思中說(shuō)明“我”是一個(gè)怎樣的人？冤案難過(guò)、自責(zé)、內(nèi)疚知錯(cuò)就改

嚴(yán)于自省勇于承擔(dān)責(zé)任同情弱者黑貓拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下，還以為懲戒得不夠。小結(jié)作者筆下的三只貓，特點(diǎn)不同，命運(yùn)各異：從隔壁要來(lái)的花白的毛，如帶著泥土的白雪球很活潑很受喜愛(ài)病死同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。