【新課標(biāo)下的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)探究（論文）3900字】

新課標(biāo)下的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u10177新課標(biāo)下的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué) 14000一、引言 116729二、語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀及分析 2171191.語(yǔ)音教學(xué)的觀念不正確 2169382.學(xué)生語(yǔ)音方面的問(wèn)題 284213.教學(xué)方法陳舊.枯燥，太注重語(yǔ)音知識(shí)的講授。 330291三、語(yǔ)音教學(xué)的建議 3191631.加強(qiáng)語(yǔ)音重要性和必要性的認(rèn)識(shí) 345362.語(yǔ)音教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念的改變 326356四、語(yǔ)音教學(xué)的策略 4174611.注重模仿 4179905.《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版） 5【內(nèi)容摘要】作者作為一線的初中英語(yǔ)教師,在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用和重大意義.通過(guò)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀闡述和現(xiàn)狀分析,給出了在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的建議,希望英語(yǔ)教師和學(xué)生都能重視語(yǔ)音教學(xué)和語(yǔ)音學(xué)習(xí).【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)音教學(xué)引言《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）附錄中提及，語(yǔ)音教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中的意義不言而喻。自然、合規(guī)的語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)將為口語(yǔ)表達(dá)能力的提升提供條件。語(yǔ)音教學(xué)需考慮詞義、語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速等內(nèi)容，不可簡(jiǎn)單地注重單音的精準(zhǔn)性。新課標(biāo)中，把語(yǔ)音作為初一英語(yǔ)上冊(cè)一個(gè)單元中的“StudySkills”板塊來(lái)實(shí)施教學(xué)，這一板塊是與語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有著一定關(guān)系的知識(shí)，能協(xié)助學(xué)生精準(zhǔn)地閱讀、記憶單詞，明確語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)的變化，使學(xué)生恩能夠更好地理解和表達(dá)觀點(diǎn)。可見(jiàn)，語(yǔ)音教學(xué)處于多么關(guān)鍵的位置。國(guó)內(nèi)外分析指出：語(yǔ)音對(duì)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀等許多能力的提升都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。（Dahl等,2000;沈菊芳，2004）Morley(1991)與Celee–Murica(1996)認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)人員在語(yǔ)音上存在的缺陷會(huì)讓其位于弱勢(shì)位置，語(yǔ)音如果沒(méi)有學(xué)到位，就無(wú)法形成優(yōu)秀的聽(tīng)力。在“聽(tīng)說(shuō)讀寫”4個(gè)主要能力中，“聽(tīng)”為“說(shuō)”的前提條件。在學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音能力提升后，其聽(tīng)說(shuō)能力也能在短時(shí)間內(nèi)獲得提升，也會(huì)協(xié)助其讀寫水平獲得提升。學(xué)會(huì)精準(zhǔn)的語(yǔ)音能將形音義相互融合，讓詞匯記憶不再變得乏味與抽象，能協(xié)助學(xué)生提升記憶效率。這所有的事情都說(shuō)明了，把語(yǔ)音學(xué)到位是掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始時(shí)期。但是，怎樣高效、全面地將語(yǔ)音知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓其用更短的時(shí)間學(xué)好語(yǔ)音，為深入掌握好英語(yǔ)奠定優(yōu)良的條件，是我們英語(yǔ)教師需要應(yīng)對(duì)的一項(xiàng)重大的工作。語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀及分析語(yǔ)音教學(xué)的觀念不正確最近幾年因?yàn)閱卧~辨音在中考中是綜合考核的，因此中學(xué)英語(yǔ)教師并沒(méi)有積極開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)，而學(xué)生也沒(méi)有重視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。又由于教學(xué)任務(wù)繁重，一些教師為了趕進(jìn)度，對(duì)語(yǔ)音教學(xué)往往一帶而過(guò)，使得學(xué)生從一開(kāi)始對(duì)語(yǔ)音掌握不到位。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的英語(yǔ)課堂沒(méi)有重視語(yǔ)音教學(xué)。有些語(yǔ)音能力較差的學(xué)生渴望“老師在課堂中講解部分發(fā)音技術(shù)，而非帶讀音標(biāo)與單詞”“用一段時(shí)間去學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，老師能有針對(duì)性地協(xié)助學(xué)生改正不良發(fā)音”、“認(rèn)為課堂中的語(yǔ)音教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)潔，不夠具體深入”、“老師在語(yǔ)音方面下的功夫不多，課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)音的效果較差”。“老師應(yīng)提供一些時(shí)間去糾正怎樣將音發(fā)準(zhǔn)”、“老師可在課堂中播放英語(yǔ)磁帶使學(xué)生去接觸正確的語(yǔ)音”等。這說(shuō)明，中學(xué)生基本上都覺(jué)得在課堂中需要學(xué)習(xí)發(fā)音方面的知識(shí)或是更多地去接觸語(yǔ)音學(xué)習(xí)。學(xué)生語(yǔ)音方面的問(wèn)題有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)不夠重視，又由于老師也沒(méi)有足夠重視語(yǔ)音教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生忽略了對(duì)語(yǔ)音的掌握、并只是關(guān)注學(xué)習(xí)單詞的某個(gè)音素，不懂得如何拼讀新單詞，尤其是對(duì)多音節(jié)詞的學(xué)習(xí)更是不知如何下手，在讀文章時(shí)就無(wú)法順利地讀下去。也有一些學(xué)生多次抱怨單詞難記，自己下功夫記下的單詞在短時(shí)間內(nèi)又忘記了，拼寫時(shí)在字母上可能多也可能少，總是會(huì)產(chǎn)生一些拼寫問(wèn)題。后期的學(xué)習(xí)困難重重，慢慢地對(duì)語(yǔ)音和英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。如果讀音不準(zhǔn)，聽(tīng)力勢(shì)必也就下滑。聽(tīng)的時(shí)候就算遇到發(fā)音特別明確又簡(jiǎn)單的詞，學(xué)生也不會(huì)結(jié)合發(fā)音來(lái)拼寫。還有部分學(xué)生由于受地方方言的影響，使學(xué)生的英語(yǔ)帶有很濃重的地方口音，導(dǎo)致學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，影響了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)音學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題所帶來(lái)的灰心喪氣，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，甚至不再學(xué)習(xí)英語(yǔ)。3.教學(xué)方法陳舊.枯燥，太注重語(yǔ)音知識(shí)的講授。大部分老師在教語(yǔ)音時(shí)，主要是將重點(diǎn)放在講解語(yǔ)音方面的理論上，如口形與發(fā)音部位及其糾正。如此學(xué)生就會(huì)在剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就會(huì)怕開(kāi)口，背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)。接著老師就開(kāi)始領(lǐng)讀，一遍又一遍，學(xué)生象念經(jīng)一樣跟讀。一堂課下來(lái)，老師教得累，學(xué)生也學(xué)得累，效果卻甚微。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門階段就費(fèi)時(shí)費(fèi)力，興趣索然?！芭d趣是最好的老師”，這句話永遠(yuǎn)都是對(duì)的。講述英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的時(shí)候，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行介紹與示范是不可或缺的，然而需要充分利用中學(xué)生的非智力因素，驅(qū)動(dòng)所有可用力量與各種科學(xué)的教學(xué)措施，使學(xué)生學(xué)得自由、快樂(lè)，還可主動(dòng)學(xué)習(xí)，另外還需及時(shí)改正自己的發(fā)音，將消極轉(zhuǎn)變成積極，隨意改變成有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這才能幫助更好地開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)。語(yǔ)音教學(xué)的建議加強(qiáng)語(yǔ)音重要性和必要性的認(rèn)識(shí)《新課標(biāo)》提出，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課的核心目標(biāo)在于：利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)讓學(xué)生擁有基本的綜合語(yǔ)言使用水平，協(xié)助心智更好地成長(zhǎng)，提升綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言使用能力是基于語(yǔ)言技術(shù)、語(yǔ)言理論、學(xué)習(xí)方法與文化意識(shí)等領(lǐng)域的綜合成長(zhǎng)而提升的。《新課標(biāo)》中累計(jì)有9個(gè)附錄，其中主要采集了語(yǔ)言知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項(xiàng)，其中涉及到語(yǔ)音項(xiàng)目表、詞匯表等重要表格。而學(xué)會(huì)一些基本的語(yǔ)音、詞匯與語(yǔ)法是前提，是學(xué)好其它語(yǔ)言知識(shí)與技術(shù)的必然要求?！缎抡n標(biāo)》中指出，需要“按讀音要求與音標(biāo)拼讀單詞”，該條款的規(guī)定意味著音標(biāo)對(duì)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分的關(guān)鍵，同時(shí)也獲得了業(yè)界的關(guān)注，使這些年來(lái)始終讓教師迷茫的“究竟需不需要教音標(biāo)”的問(wèn)題最終被處理了。新教材《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)加入了系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，所有單元中的“Studyskills”模塊都是音標(biāo)教學(xué)，音標(biāo)教學(xué)得到了充分的關(guān)注，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期健康發(fā)展與語(yǔ)言使用能力的提升均大有裨益。語(yǔ)音教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念的改變?nèi)绻敫淖儺?dāng)前語(yǔ)音教學(xué)的情況，解決其中存在的問(wèn)題，徹底按照新課標(biāo)要求去教學(xué)，重點(diǎn)在于變更教師的教學(xué)思想與提升其業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教師自己應(yīng)關(guān)注語(yǔ)音教學(xué)，懂得語(yǔ)音學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是多么的重要。徹底去除怕麻煩的心態(tài)，認(rèn)真教好音標(biāo)和其字母組合發(fā)音。只有這樣，才能通過(guò)教學(xué)使學(xué)生懂得如何閱讀好單詞與文章。學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，要認(rèn)識(shí)到盡管語(yǔ)音只是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，但是初學(xué)階段發(fā)音好壞會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了相關(guān)的語(yǔ)音知識(shí)后，就能用正確的發(fā)音去認(rèn)讀單詞，能形成對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信、語(yǔ)言能力也能獲得深入提高；學(xué)會(huì)的單詞越多，對(duì)老師的依賴就越少，自學(xué)能力也將獲得較大的提升，其成就感、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也將更為投入。單詞為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)總體來(lái)說(shuō)處理了需花費(fèi)較多時(shí)間而效果較差的單詞記憶，使學(xué)生能形成更大的自信，學(xué)習(xí)動(dòng)力更為充分，自學(xué)能力也由此獲得了提升。語(yǔ)音教學(xué)的策略在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，老師要運(yùn)用好中學(xué)生好動(dòng)、好勝與好奇的心態(tài)，在課堂中運(yùn)用各種教學(xué)方法去開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)。1.注重模仿《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）附錄：在英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)始時(shí)期，語(yǔ)音教學(xué)重點(diǎn)利用模仿來(lái)開(kāi)展，教師需要提供各種聽(tīng)音、多次模仿與實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，協(xié)助學(xué)生形成優(yōu)良的發(fā)音習(xí)慣。語(yǔ)音的模仿是利用視聽(tīng)與唇、舌等部位的共同合作來(lái)開(kāi)展的。教師需要使學(xué)生從模仿開(kāi)始，更多地去聽(tīng)教師在詞句等方面的閱讀或多聽(tīng)聽(tīng)正確發(fā)音，明確主要內(nèi)涵，明確學(xué)生的發(fā)音有無(wú)準(zhǔn)確、有無(wú)必要進(jìn)行糾正。學(xué)生在模仿練習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)大膽一些、勇敢一些。調(diào)查表明，有的學(xué)生沒(méi)有頻繁地去讀英語(yǔ)有一點(diǎn)就是害怕讀錯(cuò)，這是自己沒(méi)有自信所導(dǎo)致的結(jié)果。所以，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大聲講英語(yǔ)就應(yīng)當(dāng)變得自信、勇敢起來(lái)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)語(yǔ)音時(shí)不要害怕被嘲笑、應(yīng)當(dāng)勇敢自信；既不可嘲笑他人，也不要顧忌他人的看法而小聲地說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生在模仿時(shí)應(yīng)當(dāng)防止機(jī)械乏味的形式，必須規(guī)避隨意地學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)實(shí)施一定的對(duì)比，關(guān)注形、音與義之間的關(guān)系，發(fā)展觀察、聯(lián)絡(luò)、比較、梳理等學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，盡可能地養(yǎng)成會(huì)拼會(huì)讀的能力。2、以聽(tīng)為切入點(diǎn)，聽(tīng)練結(jié)合

在教語(yǔ)音時(shí)，應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)音。胡春洞指出，“聽(tīng)對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分關(guān)鍵的一點(diǎn)。第一步就是聽(tīng)音，再開(kāi)口與聽(tīng)明白發(fā)準(zhǔn)，是語(yǔ)音教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)，學(xué)生需要有意識(shí)地去聽(tīng)、有意識(shí)地去學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽(tīng)，另外還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步模仿；在聽(tīng)音時(shí)還應(yīng)落實(shí)辨音性地聽(tīng)，如此才能高效地提升學(xué)生的辨音能力。”很明顯，在語(yǔ)音教學(xué)中，只是聽(tīng)還不夠，還應(yīng)當(dāng)利用語(yǔ)音去操練。聽(tīng)音與模仿發(fā)音還不夠，還需要多次練習(xí)?！叭袈?tīng)為語(yǔ)音學(xué)習(xí)的播種時(shí)期，那么，練便是澆水、施肥時(shí)期?！痹阱憻捳Z(yǔ)音時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓乏味、簡(jiǎn)單的語(yǔ)音練習(xí)變得豐富、有趣，這就需要教師展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力，詳細(xì)來(lái)說(shuō)能運(yùn)用下述措施：第一，全班或分組根據(jù)座位等方式去開(kāi)展發(fā)音練習(xí)活動(dòng)；第二，開(kāi)卷練習(xí)與閉卷練習(xí)；第三，放慢速度練習(xí)和快速練習(xí)；第四，語(yǔ)音訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練、聽(tīng)力訓(xùn)練、等相關(guān)模塊予以融合；第五，結(jié)合語(yǔ)境實(shí)施語(yǔ)音訓(xùn)練；第六，以圖片開(kāi)展語(yǔ)音訓(xùn)練；第七，以繞口令、唱英文兒歌等方式練習(xí)語(yǔ)音等。第八，使學(xué)生參與“拼音標(biāo)找朋友”、“查字典活動(dòng)”等持續(xù)加強(qiáng)對(duì)音標(biāo)的鍛煉，使音標(biāo)教學(xué)不再變得乏味。

一句話，語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分關(guān)鍵的一個(gè)要素，然而它還是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有獲得充分關(guān)注的內(nèi)容。對(duì)語(yǔ)音教學(xué)而言，教師不但應(yīng)教給學(xué)生與語(yǔ)音學(xué)習(xí)有關(guān)的方法與技術(shù)，把握語(yǔ)音鍛煉，還應(yīng)指導(dǎo)其形成對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)知。參考文獻(xiàn)：馮茵周榕“中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)觀念與策略的調(diào)查”《中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2007年第8期張紅“英語(yǔ)詞匯教學(xué)淺談”《中