湖北省咸寧市青山中學(xué)2022年高二語文期末試卷含解析

湖北省咸寧市青山中學(xué)2022年高二語文期末試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下列小小題。宋詩還有個缺陷，愛講道理，發(fā)議論；道理往往粗淺，議論往往陳舊，也煞費筆墨去發(fā)揮申說。這種風(fēng)氣，韓愈、白居易以來的唐詩里已有，宋代“理學(xué)”或“道學(xué)”的興盛使它普遍流播。毛澤東同志說：“宋人多數(shù)不懂詩是要用形象思維的，一反唐人規(guī)律，所以味同嚼蠟?！蓖瑫r，宋代五七言詩講“性理”或“道學(xué)”的多得惹厭，而寫愛情的少得可憐。宋人在戀愛生活里的悲歡離合不反映在他們的詩里，而常常出現(xiàn)在他們的詞里。如范仲淹的詩里一字不涉及兒女私情，而他的《御街行》詞中就有“殘燈明滅枕頭欹，諳盡孤眠滋味。都來此事，眉間心上，無計相回避”這樣悱惻纏綿的情調(diào)，措辭婉約，勝過李清照《一剪梅》詞“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。據(jù)唐宋兩代的詩詞看來，也許可以說，愛情，尤其是在封建禮教眼開眼閉的監(jiān)視之下那種公然走私的愛情，從古體詩里差不多全部撤退到近體詩里，又從近體詩里大部分遷移到詞里。除掉陸游的幾首，宋代數(shù)目不多的愛情詩都淡薄、笨拙、呆板。南宋時，金國的作者就嫌宋詩“衰于前古……遂鄙薄而不道”，連他們里面都有人覺得“不已甚乎！”。從此以后，宋詩也頗嘗過世態(tài)炎涼或者市價漲落的滋味。在明代，蘇平認為宋人的近體詩只有一首可取，而那一首還有毛病。李攀龍甚至在一部從商周直到本朝詩歌的選本里，把明詩直接唐詩，宋詩半個字也插不進。在晚清，“同光體”提倡宋詩，尤其推尊江西派，宋代詩人就此身價十倍，黃庭堅的詩集賣過十兩銀子一部的大價錢。這些舊事不必多提，不過它們包含一個教訓(xùn)，使我們明白：批評該有分寸，不要失掉了適當?shù)谋壤?。假如宋詩不好，就不用選它，但是選了宋詩并不等于有義務(wù)或者權(quán)利來把它說成頂好、頂頂好、無雙第一，模仿舊社會里商店登廣告的方法，害得文學(xué)批評里數(shù)得清的幾個贊美字眼兒加班兼職、力竭聲嘶地趕任務(wù)。整個說來，宋詩的成就在元詩、明詩之上，也超過了清詩。我們可以夸獎這個成就，但是無須夸張、夸大它。前代詩歌的造詣不但是傳給后人的產(chǎn)業(yè)，而在某種意義上也可以說向后人挑釁，挑他們來比賽，試試他們能不能后來居上、打破紀錄，或者異曲同工、別開生面。假如后人沒出息，接受不了這種挑釁，那么這筆遺產(chǎn)很容易貽禍子孫，使子孫養(yǎng)成了貪吃懶做的膏粱紈绔。有唐詩做榜樣是宋人的大幸，也是宋人的大不幸。看了這個好榜樣，宋代詩人就學(xué)了乖，會在技巧和語言方面精益求精；同時，有了這個好榜樣，他們也偷起懶來，放縱了模仿和依賴的惰性。瞧不起宋詩的明人說它學(xué)唐詩而不像唐詩，這句話并不錯，只是他們不懂這一點兒不像之處恰恰就是宋詩的創(chuàng)造性和價值所在。明人學(xué)唐詩是學(xué)得來惟肖而不惟妙，像唐詩而又不是唐詩，缺乏個性，沒有新意。宋人能夠把唐人修筑的道路延長了，疏鑿的河流加深了，可是不曾冒險開荒，沒有去發(fā)現(xiàn)新天地。用宋代文學(xué)批評的術(shù)語來說，憑借了唐詩，宋代作者在詩歌的“小結(jié)裹”方面有了很多發(fā)明和成功的嘗試，譬如某一個意思寫得比唐人透徹，某一個字眼兒或句法從唐人那里來而比他們工穩(wěn)，然而在“大判斷”或者藝術(shù)的整個方向上沒有什么特著的轉(zhuǎn)變，風(fēng)格和意境雖不寄生在杜甫、韓愈、白居易或賈島、姚合等人的身上，總多多少少落在他們的勢力圈里。鄙薄宋詩的明代作者對這點推陳出新都皺眉搖頭，只知道拘守成規(guī)，跟古人相“同”，而不注重立“異”標新了。(選自錢鍾書《宋詩選注》，有刪改)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是A.宋人大多不懂作詩要用形象思維，從宋詩開始出現(xiàn)愛講道理、發(fā)議論的傾向，讀起來味同嚼蠟，令人生厭，被后人鄙薄或不屑。B.陸游有幾首愛情詩寫得不錯，而范仲淹不寫愛情詩，只寫愛情詞，有些詞中纏綿悱惻的情調(diào)，比李清照有過之而無不及。C.從南宋開始，宋詩就受到了冷落；到了明代，宋詩更被批評得幾無可取之處，甚至不被排到詩的行列里；晚清時期，宋詩出現(xiàn)過短暫輝煌。D.作者雖然認為宋詩的成就在元、明、清三代詩歌之上，但并不因此認為宋詩在整個詩壇就是最好的、天下無雙的。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是A.宋人不愛寫愛情詩，但并不是說他們因為“道學(xué)”“理學(xué)”的興盛，對愛情很寡淡，他們是把戀愛的悲歡離合放進了他們的詞里。B.作者認為文學(xué)批評應(yīng)該有個分寸，不要過分夸大，也不要全盤否定，如果做詩歌選本，每個階段都要有適當?shù)谋壤?。C.詩歌也是產(chǎn)業(yè)和標桿，看后人能否繼承、突破、創(chuàng)新和別開生面。如果后人接受不了這種挑戰(zhàn)，反而會好吃懶做，坐享其成。D.宋人有唐詩作為榜樣是幸運的，也是不幸的：一方面在唐詩的基礎(chǔ)上語言技法有所推進，一方面又一味地因循而難以突破。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是A.黃庭堅作為江西詩派的代表詩人，他的詩集在晚清賣過好價錢，可見詩人身價的高低與當時文壇創(chuàng)作者的輿論推崇有很大關(guān)系。B.明人看不起宋人，說他們學(xué)唐詩而不像唐詩，而明人是學(xué)得像唐詩而不是唐詩，從這點上來說，宋詩比明詩要有價值和創(chuàng)造性。C.唐詩作為一座高峰，宋詩難以望其項背，如果想要有所突破，除了要把唐詩的領(lǐng)域拓寬加深，還要發(fā)現(xiàn)新天地，可惜宋詩并沒有顯著轉(zhuǎn)變。D.明人意識到宋詩的創(chuàng)作不懂得標新立異而難免落入俗套，所以明代作者能夠推陳出新、彰顯自己的風(fēng)格。參考答案：1.A

2.B

3.D1.試題分析：此題考核篩選文中的信息能力，答題時要仔細對讀選項和原文，重點注意選項的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。A項，“從宋詩開始出現(xiàn)愛講道理、發(fā)議論的傾向”錯誤，原文“這種風(fēng)氣，韓愈、白居易以來的唐詩里已有”，選項混淆范圍。點睛：這是一道篩選并整合信息的題目，篩選整合信息的題目側(cè)重于對文中佐證觀點的現(xiàn)象、材料運用的準確性進行考核，主要的錯誤類型是強拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆范圍、偷換概念等等。2.試題分析：此題考核篩選文中的信息能力，答題時要仔細對讀選項和原文，重點注意選項的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。B項，“每個階段都要有適當?shù)谋壤卞e誤，原文“批評該有分寸，不要失掉了適當?shù)谋壤小＜偃缢卧姴缓?，就不用選它”。2.閱讀下面的文字，完成1～3題。莫把漢學(xué)當國學(xué)慕朵生日前，美國著名漢學(xué)家史景遷攜帶《曹寅與康熙》等新書來華舉辦首發(fā)式，并在多所高校進行講座，在學(xué)界和媒體引發(fā)新一輪“漢學(xué)熱”。但筆者以為，“漢學(xué)”當熱，然不可將之混同為“國學(xué)”。漢學(xué)是外國尤其是歐美國家學(xué)者研究和介紹中華文化的學(xué)問，歷經(jīng)游記性漢學(xué)、傳教士漢學(xué)、學(xué)院派漢學(xué)，以及側(cè)重研究中國現(xiàn)實問題的“中國學(xué)”等幾大階段，至今已有600多年歷史。面對中國浩瀚的文化和復(fù)雜的現(xiàn)實，漢學(xué)家們皓首窮經(jīng)，著書立說，既促進了中華文化的海外傳播，也帶動了中外文化的交流融合，甚至改寫了世界的文明進程。比如，歐洲“啟蒙運動”就深受來華傳教士介紹的儒學(xué)的啟迪。不過，中國學(xué)界對漢學(xué)的追蹤和介紹僅有100多年的歷史，且忽冷忽熱，不成系統(tǒng)。其中，上個世紀二三十年代和八九十年代，國內(nèi)曾分別興起一股“漢學(xué)熱”，原因是這兩個時段中國社會變動劇烈，思想爭鳴活躍，國人迫切希望通過漢學(xué)來了解外國人是如何看待中國以及中華文化的。此次史景遷訪華引發(fā)的新一輪“漢學(xué)熱”，則是在經(jīng)濟全球化和文化多樣化時代背景下，國人試圖借助漢學(xué)對自己國家崛起和文化復(fù)興進行的一種心理上的印證和調(diào)適。不難看出，漢學(xué)不僅是中華文化走向世界的橋梁，還是中華文化反觀自身的鏡子。通過漢學(xué)，中華文化既能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點、長短處，也能了解自己在世界文化生態(tài)中的方位和價值。然而，漢學(xué)雖有重要價值，但亦不可無限拔高。因為，漢學(xué)在本質(zhì)上是一種“西學(xué)”，是西方人用西方價值觀念、學(xué)術(shù)范式來研究中華文化的學(xué)問。對漢學(xué)家而言，中華文化僅僅是學(xué)術(shù)研究的客觀對象，就像實驗室的試驗品或博物館的展覽品一樣，很難內(nèi)在于自己的生命，灌注以自己的情感，更很少負有弘揚和光大的責(zé)任感。但是，中國人注定做不了中華文化的旁觀者。因為千百年來積累沉淀下來的中華文化，亦即通常所說的國學(xué)，是我們整個國家和民族的精神命脈，正如國學(xué)大師章太炎所言：“夫國學(xué)者，國家所以成立之源泉也?！彼?，中國人尤其是中國學(xué)者，須對國學(xué)有一種“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的使命感；否則，遺失國學(xué)就等于拋棄了傳統(tǒng)，丟掉了根本，割斷了自己的精神命脈，整個國家和民族就會得歷史失憶癥和精神分裂癥。令人遺憾的是，百余年來中國人一度迷失國學(xué)，崇拜西學(xué)，形成了一種與“西學(xué)心態(tài)”互為表里的“漢學(xué)心態(tài)”——前者指試圖以西學(xué)取代國學(xué)，后者指像漢學(xué)家一樣把國學(xué)僅視為學(xué)術(shù)研究的對象，不再用生命和情感去體驗并證實國學(xué)的優(yōu)美價值。尤其是近些年，中國學(xué)界還出現(xiàn)了以獲得外國漢學(xué)獎項為榮，謀求學(xué)術(shù)名望乃至經(jīng)濟利益的灰色學(xué)術(shù)現(xiàn)象。上述現(xiàn)象的實質(zhì)是國學(xué)的“漢學(xué)化”。如任其發(fā)展下去，國學(xué)將會變成一種“在中國的漢學(xué)”，而漢學(xué)乃至西學(xué)則會變成“在中國的國學(xué)”?？傊?，漢學(xué)當熱，但不能將之混同為國學(xué)，更不能以之取代國學(xué)。我衷心祝愿漢學(xué)能早日成為國際顯學(xué)，更希望中國能大踏步復(fù)興自己的國學(xué)，同時熱烈歡迎海外漢學(xué)回家，使自己成為世界漢學(xué)的中心。

（選自《學(xué)習(xí)時報》）1．下列對“漢學(xué)”的理解，不正確的一項是（

）A．漢學(xué)是中外學(xué)者研究和介紹中華文化的一門學(xué)問，其研究介紹者主要是歐美國家的學(xué)者。B．漢學(xué)已有600多年歷史，經(jīng)歷了游記性漢學(xué)、傳教士漢學(xué)、學(xué)院派漢學(xué)和“中國學(xué)”等幾大階段。C．漢學(xué)研究不但促進了中華文化的海外傳播，帶動了中外文化的交流融合，甚至改寫了世界文明進程。D．漢學(xué)是中華文化反觀自身的鏡子，通過漢學(xué)，中華文化能知道自己的長短與在世界文化中的方位和價值。2．關(guān)于“漢學(xué)與國學(xué)”，下列表述不正確的一項是（

）A．漢學(xué)與國學(xué)都研究中華文化，漢學(xué)僅僅把中華文化作為學(xué)術(shù)研究的客觀對象。B．漢學(xué)是用西方價值觀和學(xué)術(shù)范式研究中華文化，國學(xué)則注重用生命和情感體驗中華文化。C．漢學(xué)與國學(xué)并非對立矛盾，但混淆二者，對國學(xué)的危害大于對漢學(xué)的危害。D．相較于漢學(xué)，我們對國學(xué)應(yīng)該有一種使命感，國學(xué)研究應(yīng)當負有弘揚光大中華文化的責(zé)任感。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（

）A．上世紀國內(nèi)兩次興起“漢學(xué)熱”，起因是國人迫切希望通過漢學(xué)來了解外國人是如何看待中國以及中華文化的。B．國學(xué)是我們國家和民族的精神命脈，是立國的源泉，沒有了國學(xué)，就丟失了根本，丟失了歷史，丟失了精神。C．近幾年中國學(xué)界出現(xiàn)了國學(xué)的“漢學(xué)化”現(xiàn)象，國學(xué)已經(jīng)變成了“在中國的漢學(xué)”，漢學(xué)也變成了“在中國的國學(xué)”。D．作者認為，漢學(xué)當熱，對漢學(xué)的學(xué)術(shù)地位寄予希望，但他同時指出漢學(xué)不可以取代國學(xué)，國學(xué)應(yīng)當快速的復(fù)興。參考答案：1．A2．C3．C【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。【技巧點撥】這類題目的錯誤點設(shè)置：（1）暗中更換，偷換概念；（2）夸大或縮小事實；（3）相互矛盾；（4）無中生有，捏造事實。此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細分析。3．試題分析：未然說成已然?！耙呀?jīng)變成”“也變成”不正確。原文是“如任其發(fā)展下去，國學(xué)將會變成”。【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C?！炯记牲c撥】這是一道歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設(shè)置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然后對照選項尋找細微的差別。3.閱讀下面的文字，完成完成下列小題。你跑什么跑安諒一那天上午我們低年級沒課，有同學(xué)就提議到學(xué)校附近去玩。學(xué)校的圍墻外，還是一片農(nóng)田。種植的是什么，已記不真切了。也許當時壓根兒就不識五谷，也就無所謂記憶了。但似乎齊膝高，阡陌小道則隱沒其間，筆直延伸。高年級學(xué)生正在操場做操，高音喇叭的聲音可以傳到數(shù)里之外，在空曠的田地回響。一位體育老師正在高喊著口令，這也是常常帶我們領(lǐng)操的那位老師。我們中的一個同學(xué)突然就喊叫了起來，隔著圍墻，叫的是體育老師的名字，叫得幾乎撕破了喉嚨，一聲接著一聲，尖銳而高亢，在口令的間歇間，非常清晰和響亮。我在一邊傻乎乎地站著，沒喊，但心里也被這喊叫聲激越著，快樂著。校園內(nèi)的廣播消停了。高年級學(xué)生做完操，陸續(xù)返回教室了。忽然，圍墻的一扇小門被打開，體育老師飛奔而來。我們?nèi)珞@弓之鳥，迅速四處逃竄。那個喊叫的同學(xué)腿快，很快跑成田地里的一個點兒了。我也沒命地往前跑，終究落在了后面。高大健壯的體育老師一把逮住了我。我被帶進教學(xué)樓時，高年級同學(xué)還逗留在走廊里，我當時一定很狼狽，他們的目光盡是幸災(zāi)樂禍。我的姐姐正同校，比我高幾級。體育老師把我交給我的班主任，班主任把她找來了。我說我真的沒喊呀。不過是誰喊的，我也閉口不說。出賣朋友，就是叛徒，做叛徒是最可恥的。我們從小深受這樣的教育，《紅巖》里的甫志高、《紅燈記》里的王連舉就是這樣的人，為我們所唾棄。那你跑什么跑呢？不知誰說了一句。我啞口無言。二在我家二三里路的地方，有個工廠——是生產(chǎn)什么的，也早就忘記了。工廠的后邊，是農(nóng)田。墻腳則雜草叢生，溝渠蜿蜒。還有一個廁所，是廠子里用的，對外，開了幾扇通風(fēng)的窗子。我們常去那兒捉蟋蟀，抓蟈蟈，玩得忘了時間。那天下午，鄰居一個頑皮的大男生又帶我去了那兒。瞎玩一陣后，那大男生說他要上廁所，就從窗口攀爬了進去。我不敢爬，就在墻外等他。但左等右等不見他出來，我還叫喚了幾聲，也不見回音。我很納悶，不知什么原因，也有點焦急和擔(dān)心。天色漸漸暗了，我還拿不定主意：是繼續(xù)等他，還是自行返回。有一個大人快步向我走來，仿佛是沖著我來的。我轉(zhuǎn)身就跑，但沒幾步就被他抓住了衣袖，甩也甩不掉。我被帶到了工廠的門衛(wèi)室。那個大男生也在，一臉委屈地杵在那兒。我遭到了嚴厲的訊問。兩個大人讓我們自報家門，還讓我們交代有什么企圖，我矢口否認。大人說：“你沒什么事，為什么看到我就跑？”是呀，你跑什么跑？我自己問自己，也聽不見自己的回答。三有一年冬天，江南下了一場大雪。這是好多年不見的景象了，雪花還在飄揚，很多人就玩起了雪球。我們幾個鄰居小伙子，把一個墻腳下的廢物箱作為靶子，一次次地扔去雪球。但這廢物箱搖搖晃晃地，像個不倒翁。我們又一陣陣地將雪球砸了過去，好久，都未能擊倒目標。雪花飄舞，已把我們裝扮為一個個雪人兒了。這時，一個身上也裹滿了雪花的路人走來，他從地上抓起一塊石頭，就砸了過去。也許，他是想把那個廢物箱擊倒，但他甩出去的不是雪球，他擊中的目標，竟也不是廢物箱。他擊中了廢物箱上方的一戶玻璃窗，玻璃頃刻尖叫碎裂。那人見闖禍了，腳上像踩著雪橇，帶出一陣雪霧，就跑沒影了。一如樹倒猢猻散，剛才還玩得忘我的伙伴們，也四下逃離了。我一步也未挪動，看著他們逃跑，心里充滿鄙夷。那戶人家有人出來了，看見了我，徑直朝我走來。我沒有跑。我神情淡定，從來有過的從容。...走近的人氣勢洶洶，興師問罪：“是你砸的嗎？”我堅決地搖搖頭:“不是，是剛才一個路人砸的。他是要砸廢物箱的，砸偏了?！睂Ψ綄⑿艑⒁伞Ｎ矣忠圆蝗葜靡傻目谖钦f：“我沒說假話，那人已經(jīng)走了。”說完，我也轉(zhuǎn)身走了。我這次沒跑。我此時年輕的背影，一定很堅挺。11.下列對小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検茿.“我”的同學(xué)隔著圍墻喊叫體育老師的名字，讓老師感到受了侮辱，“我”雖沒有喊，但內(nèi)心充滿了激越與快樂，這也是“我”跟著別人逃跑的原因。B.“我”不敢爬進窗口，只是在等爬進窗口的鄰居的頑皮的大男生，結(jié)果被抓，這應(yīng)該是大男孩告密并且將責(zé)任推卸到“我”身上的結(jié)果。C.當被砸破玻璃窗的主人向“我”走來時，“我”沒有跑，而是神情淡定從容，說明“我”內(nèi)心已經(jīng)不再惶恐，決意要勇敢面對。D.小說以“我”的口吻行文，說明故事中的主人公就是作者自己，從而增強故事的真實性。E.小說構(gòu)思巧妙，運用對比的手法來凸顯意蘊。前兩個故事時空不同，但故事意蘊相同；而最后一個故事，敘述形式相同，但故事意蘊突變。12.小說刻畫“我”這個形象時，突出了“我”的哪些性格特征？請簡要分析。13.小說以“你跑什么跑”為題有什么作用？請結(jié)合全文簡要分析。14.小說前兩部分寫“我”跑，最后一部分寫“我”沒有跑。作者這樣安排有什么用意，請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā⒖即鸢福?1.EC

12.①小說第一部分寫“我”并未喊，卻跟著別人一起跑，反映了“我”膽小怕事；②小說第一部分寫“我”不肯說出是誰喊的，說明“我”講義氣，不想做叛徒；③小說第三部分寫“我”沒有砸碎玻璃沒有跑，突出了“我”的勇敢和淡定從容；④小說第三部分寫“我”沒有跑并說出是誰砸碎玻璃，表現(xiàn)了“我”的誠實和敢于擔(dān)當。

13.①結(jié)構(gòu)方面：“你跑什么跑”是貫穿全文的一個線索，三個小故事通過這句話組成了意蘊完整的整體。②人物形象方面：前兩次我沒有做什么事卻逃跑，“你跑什么跑”揭示了“我”內(nèi)心的膽怯，沒有勇氣面對他人的過錯；后來看到路人砸破人家的玻璃，“我”沒有跑，揭示了“我”內(nèi)心的勇敢與自信，體現(xiàn)了人物內(nèi)心的成長。③主旨方面：小說中前兩個“你跑什么跑”和第三個故事中的“我沒有跑”，二者形成了對比與反轉(zhuǎn)，揭示了主旨，即做事要敢于“擔(dān)當”。

14.①小說以前兩部分“我”遇事跑與最后一部分“我”遇事沒跑相對比，造成了情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，使情節(jié)戲劇化。②小說以前兩部分“我”被人問跑的原因時的無言以對與最后一部分“我”遇事沒跑敢于說真話相對比，有利于表現(xiàn)人物的性格，突出“我”內(nèi)心的成長。③小說以前兩部分“我”跑被抓、包庇同伴與最后一部分“我”沒跑并講出真話相對比，突出“我”的勇敢和誠實。④小說以前兩部分“我”遇事跑與最后一部分“我”遇事沒跑相對比，更好地表達了作者對生活的反思以及做事要敢于擔(dān)當?shù)闹黝}。⑤有助于增強作品反映問題的張力，吸引讀者閱讀，引發(fā)讀者思考。（每點2分，答對任意四點即可）11.試題分析：B．“這應(yīng)該是大男孩告密并且將責(zé)任推卸到‘我’身上的結(jié)果”，在文中并沒有直接表述，但是通過“那個大男生也在，一臉委屈地杵在那兒”和“我遭到了嚴厲的訊問”可以推測有部分合理性，給1分。A．“內(nèi)心充滿了激越與快樂”不是“我”逃跑的原因。E．“我”的敘述視角并沒有增強小說的親切感?！拔摇辈⒎侨暯?，更不是體現(xiàn)故事的現(xiàn)實主義特征?？键c：分析作品結(jié)構(gòu)。能力層級為分析綜合C。概括作品主題。能力層級為分析綜合C。分析作品主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。12.試題分析：分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可。例如，“我們?nèi)珞@弓之鳥，迅速四處跳竄。那個喊叫的同學(xué)腿快，很快跑成田地里的一個點兒了。我也沒命地往前跑，終究落在了后面?！薄拔艺f我真的沒喊呀。不過是誰喊的，我也閉口不說。出賣朋友，就是叛徒，做叛徒是最可恥的。我們從小深受這樣的教育。”“我一步也未挪動。看著他們逃逸，心里充滿鄙夷?！薄拔覉詻Q地搖了搖頭：‘不是。是剛才一個路人砸的。他是要砸廢物箱的，砸偏了?！薄拔覜]說假話，那人已經(jīng)走了?！钡葍?nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容概括即可?？键c：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。13.試題分析：解答該題，可以從小說的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、人物形象、主旨等方面入手分析，其中結(jié)構(gòu)方面的作用2分，情節(jié)方面2分，人物形象方面2分，主旨方面2分，答出任意三點6分。如有其它答案，只要言之成理，亦可酌情給分?？键c：分析作品體裁的基本特征。能力層級為分析綜合C。14.試題分析：這是一道開放題，屬于探究性質(zhì)，答題時首先要明確自己觀點，本題可以就“我”的內(nèi)心的成長進行分析。然后分析理由，分析時一方面結(jié)合小說的人物、環(huán)境、主旨等方面，另一方面要談出自己的看法，答案不唯一，言之成理即可?？键c：對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成小題。（19分）至言賈山臣聞忠臣之事君也，言切直則不用而身危，不切直則不可以明道，故切直之言，明主所欲急聞，忠臣之所以蒙死而竭知也。地之磽①者，雖有善種，不能生焉；江皋河瀕，雖有惡種，無不猥大。昔者夏、商之季世，雖關(guān)龍逢、比干②之賢，身死亡而道不用。文王之時，豪俊之士皆得竭其智，芻蕘采薪之人皆得盡其力，此周之所以興也。故地之美者善養(yǎng)禾，君之仁者善養(yǎng)士。雷霆之所擊，無不摧折者；萬鈞之所壓，無不糜滅者。今人主之威，非特雷霆也；勢重，非特萬鈞也。開道而求諫，和顏色而受之。用其言而顯其身，士猶恐懼而不敢自盡。又乃況于縱欲恣行暴虐，惡聞其過乎！震之以威，壓之以重，則雖有堯、舜之智，孟賁之勇，豈有不摧折者哉？如此，則人主不得聞其過失矣；弗聞，則社稷危矣。今陛下念思祖考，術(shù)追厥功，圖所以昭光洪業(yè)休德。使天下舉賢良方正之士，天下皆③焉，曰將興堯、舜之道，三王之功矣。天下之士莫不精白④以承休德。今方正之士皆在朝廷矣，又選其賢者使為常侍諸吏，與之馳驅(qū)射獵，一日再三出。臣恐朝廷之解弛，百官之墮于事也，諸侯聞之，又必怠于政矣。陛下即位，親自勉以厚天下，損食膳，不聽樂，減外徭衛(wèi)卒，止歲貢；去諸苑以賦農(nóng)夫，出帛十萬余匹以振貧民；平獄緩刑，天下莫不說喜。是以元年膏雨降，五谷登，此天之所以相陛下也。刑輕于它時而犯法者寡，衣食多于前年而盜賊少，此天下之所以順陛下也。臣聞山東吏布詔令民雖老羸癃疾扶杖而往聽之愿少須臾毋死思見德化之成也。今功業(yè)方就，名聞方昭，今從豪俊之臣，方正之士，直與之日日獵射，擊兔伐狐，以傷大業(yè)，絕天下之望，臣竊悼之。詩曰：“靡不有初，鮮克有終?！背荚干偎ド浍C，以夏歲二月，定明堂，造太學(xué)，修先王之道。風(fēng)行俗成，萬世之基定，然后唯陛下所幸耳。大臣不得與宴游，方正修潔之士不得從射獵，使皆務(wù)其方以高其節(jié)，則群臣莫敢不正身修行，盡心以稱大禮。如此，則陛下之道尊敬，功業(yè)施于四海，垂于萬世子孫矣。（節(jié)選自《漢書·列傳第二十一》，文字略有刪改）【注】①磽（qiāo）：地堅硬不肥沃。②關(guān)龍逢：夏朝末年的大臣，因忠諫兩為君王桀所殺。比干：商朝忠臣，直言進諫，被紂王剖心。下文的孟賁（bēn）是戰(zhàn)國時衛(wèi)國的勇士，傳說能生拔牛角。③（xīn）：欣喜。④精白：精誠，純潔。12．對下列句子中加橫線詞的解釋，不正確的一項是A．雖有惡種，無不猥大

猥：眾，多。B．圖所以昭光洪業(yè)休德

休：美善。C．臣恐朝廷之解弛

解：分解，分化。D．損食膳，不聽樂

損：減少。13．下列各組句子中，加橫線詞的意義和用法相同的一項是A．①臣聞忠臣之事君也

②杳不知其所之也B．①開道而求諫，和顏色而受之

②臣與將軍戮力而攻秦C．①又選其賢者使為常侍諸吏

②惜其用武而不終也D．①以夏歲二月，定明堂

②伏惟圣朝以孝治天下14．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．臣聞山東吏布詔令／民雖老羸／癃疾扶杖／而往聽之／愿少須臾毋死／思見德化之成也B．臣聞山東吏／布詔令民／雖老羸癃疾／扶杖而往聽之／愿少須臾毋死思／見德化之成也C．臣聞山東吏布詔令／民雖老羸癃疾／扶杖而往聽之／愿少須臾毋死／思見德化之成也D．臣聞山東吏／布詔令民／雖老羸癃疾扶杖而往聽之／愿少須臾毋死思／見德化之成也15．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解與分析，表述不正確的一項是A．作者在第一節(jié)用土地與種子的關(guān)系設(shè)喻說理，將深奧的道理寓于日常經(jīng)驗之中，以此來說明臣子應(yīng)當盡忠竭慮、直言進諫。B．作者認為當朝皇帝雖然在招賢納士方面做得不錯，將賢良方正之士聚集到了朝廷，但沒有使他們的全部精力用在治國安民上。C．作者先是對當朝皇帝采取的愛民惠民等措施予以肯定，然后再說對其日日射獵游玩感到傷心，這樣進諫更容易讓皇帝接受。D．末段作者提出興辦教育等具體措施，希望皇帝踐行以建立萬世之業(yè)；引用《詩經(jīng)》中的話，意在勸誡皇帝做事要持之以恒，善始善終。16．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）用其言而顯其身，士猶恐懼而不敢自盡，又乃況于縱欲恣行暴虐，惡聞其過乎?。?）去諸苑以賦農(nóng)夫，出帛十萬余匹以振貧民；平獄緩刑，天下莫不說喜。參考答案：12．C13．B14．C15．A16．⑴采用他們的建議，并且能使他們的身份顯赫，士人尚且害怕，不敢盡自己全力（進諫），更何況對那些放縱私欲任意施暴、厭惡聽到自己過錯的君王（竭力進諫）呢?。ㄖ攸c注意“顯”“自盡”“恣”“惡”的翻譯和語句的通順。）⑵廢除（或：放棄）各游玩打獵的園林來給農(nóng)民，拿出十萬多匹布帛來救濟貧民；公正判案放寬（或：減輕）刑罰，天下百姓沒有不高興喜歡的。（重點注意“賦”“振”“緩”“說”的翻譯和語句的通順。）12．試題分析：此類題目一定要在答題時把實詞放回到原文中進行結(jié)合具體語境和上下文來理解。C解：懈怠，松弛。本題的答題思路是：先利用朗讀時語音的不同或停頓辨析。一個詞的詞義和語音之間是有一定的關(guān)聯(lián)的。一個詞它的語音不同，這個詞所表示的詞義也必然會有所不同。再利用上下文語境辨析。詞義不是單一的，它具有多義性，但當這個詞語放到具體的語句中時，它的意義大都會單一化。因此，在具體的語句中，一個詞的確切意義可以辨析出來。最后，比較互證法。通過詞與詞之間意義的關(guān)系和多義詞諸義項的關(guān)系對比，較其異，證其同，達到探求和判定詞義的目的。考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。13．試題分析：B都是連詞，表修飾。A①助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性，不譯；②動詞，去。C①指示代詞，其中的；②人稱代詞，它，指代趙國。D①介詞，在；②介詞，用。考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。14．試題分析：這里可根據(jù)實詞斷句法。即在讀懂全文，了解所點斷文章的大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過找名詞與動詞來組句，先斷開能斷的句子。如果是敘述性的文章，就要弄懂故事的基本情節(jié)；若有人物對話，就要弄清誰與誰對話，講的什么話。如是說理性文章，則要弄明白談了哪些問題，表明了怎樣的觀點。同現(xiàn)代漢語語法一樣，古文中的主語、賓語一般是名詞（代詞），謂語多是動詞，主語、謂語與賓語是句子的主干，而謂語是句子的核心。因此，抓住謂語動詞，分析動詞與它前后詞語之間的關(guān)系，就能正確斷句?？键c：理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。15．試題分析：A作者以土地與種子的關(guān)系作比，用以說明君主應(yīng)善待士人，有仁愛之心。解答此類題的思路是：先抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。再把選項放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識?？键c：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。16．試題分析：此類題目在翻譯時首先要找出關(guān)鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順。翻譯文言文時，應(yīng)注意以下幾點：（1）學(xué)會語法分析推斷。梳理主干，劃分成分，落實語法功能。將句子主干梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞性、詞類活用和特殊句式等現(xiàn)象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節(jié)實詞的含義在現(xiàn)代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節(jié)向雙音節(jié)轉(zhuǎn)換的過程中，又多以同義合并或反義合并或反義并列為構(gòu)詞特征。據(jù)此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。（3）相似語言結(jié)構(gòu)推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結(jié)構(gòu)中，出于對應(yīng)位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點，據(jù)其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯(lián)系句子本身的語言環(huán)境，又要聯(lián)系整段文字、整篇文章的大語境?？键c：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B5.文化經(jīng)典閱讀（6分）孟子居鄒。季任為任處守，以幣交，受之而不報。處于平陸，儲子為相，以幣交，受之而不報，他日由鄒之任，見季子；由平陸之齊，不見儲子。屋廬子喜曰："連得間矣。"問曰："夫子之任，見季子；之齊，不見儲子，為其為相與？"曰："非也。《書》曰：'享多儀，儀不及物曰不享，惟不役志于享。'為其不成享也。"屋廬子悅。或問之，屋廬子曰："季子不得之鄒，儲子得之平陸。"（《孟子·告子下》）10、下列對選段內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）（3分）A、季子按照“禮”的規(guī)定不能夠離開他的國都，所以不能親自前往探視孟子，因此孟子接受了禮，后來還去回拜。B、儲子擔(dān)任齊國的相，可以來平陸巡視并親自送禮，而他卻不來，孟子認為儲子缺乏誠意，所以經(jīng)過齊國不拜訪儲子。C、屋廬子認為老師到了任國拜訪了季子，到了齊國卻不拜訪儲子，是因為儲子擔(dān)任相，拜訪他有巴結(jié)討好的嫌疑。D、孟子對“禮”的規(guī)范一絲不茍，認為送禮者不管采取何種方式，最重要的是誠心誠意；還要考慮受禮者的感受。11、請結(jié)合文本，分析孟子對“禮”的態(tài)度和做法。（3分）

參考答案：10、C

“儲子擔(dān)任相，拜訪他有巴結(jié)討好的嫌疑”有誤，曲解了原文的意思，屬無中生有。11、參考答案：孟子對“禮”的規(guī)范是一絲不茍的。他認為送禮者要考慮受禮者的內(nèi)心感受，要誠心誠意；作為一種回應(yīng)，孟子回拜了季子卻不拜訪儲子。6.閱讀下面的文言文，完成文后各題。項籍論蘇洵吾嘗論項籍有取天下之才，而無取天下之慮；曹操有取天下之慮，而無取天下之量；玄德有取天下之量，而無取天下之才。故三人者，終其身無成焉。且夫不有所棄，不可以得天下之勢；不有所忍，不可以盡天下之利。是故地有所不取，城有所不攻，勝有所不就，敗有所不避。其來不喜，其去不怒，肆天下之所為而余制其后，乃克有濟。嗚呼！項籍有百戰(zhàn)百勝之才，而死于垓下，無惑也。吾觀其戰(zhàn)于鉅鹿也，見其慮之不長。量之不大，未嘗不怪其死于垓下之晚也。方籍之渡河，沛公始整兵向關(guān)，籍于此時若急以軍趨秦，及其鋒而用之，可以據(jù)咸陽，制天下。不知出此，而區(qū)區(qū)與秦將爭一旦之命，既全鉅鹿而猶徘徊河南。新安間，至函谷，則沛公入咸陽數(shù)月矣。夫秦人既已安沛公而仇籍，則其勢不得強而臣。故籍雖遷沛公漢中，而卒都彭城，使沛公得還定三秦，則天下之勢在漢不在楚。楚雖百戰(zhàn)百勝，尚何益哉！故曰：兆垓下之死者，鉅鹿之戰(zhàn)也。或曰：雖然，籍必能入秦乎？曰：項梁死，章邯謂楚不足慮，故移兵伐趙，有輕楚心，而良將勁兵盡于鉅鹿。籍誠能以必死之士，擊其輕敵寡弱之師，入之易耳。且亡秦之守關(guān)，與沛公之守，善否可知也。沛公之攻關(guān)，與籍之攻，善否又可知也。以秦之守而沛公攻入之，沛公之守而籍攻入之，然則亡秦之守，籍不能入哉？或曰：秦可入矣，如救趙何？曰：虎方捕鹿，羆據(jù)其穴，搏其子，虎安得不置鹿而返。返則碎于羆明矣。軍志所謂攻其必救也。使籍入關(guān)，王離。涉間必釋趙自救。籍據(jù)關(guān)逆擊其前，趙與諸侯救者十余壁躡其后，覆之必矣。是籍一舉解趙之圍，而收功于秦也。戰(zhàn)國時，魏伐趙，齊救之。田忌引兵疾走大梁，因存趙而破魏。彼宋義號知兵，殊不達此，屯安陽不進，而曰待秦敝。吾恐秦未敝，而沛公先據(jù)關(guān)矣。籍與義俱失焉。是故古之取天下者，常先圖所守。諸葛孔明棄荊州而就西蜀，吾知其無能為也。且彼未嘗見大險也，彼以為劍門者可以不亡也。吾嘗觀蜀之險，其守不可出，其出不可繼，兢兢而自完猶且不給，而何足以制中原哉。若夫秦。漢之故都，沃土千里，洪河大山，真可以控天下，又烏事夫不可以措足如劍門者而后曰險哉！今夫富人必居四通五達之都，使其財布出于天下，然后可以收天下之利。有小丈夫者，得一金，櫝而藏諸家，拒戶而守之，嗚呼！是求不失也，非求富也。大盜至，劫而取之，又焉知其果不失也。6.對下列加點詞的解釋，不正確的一項是(

）A.乃克有濟

濟：成功B.籍誠能以必死之士

誠：如果，表假設(shè)C.因存趙而破魏

因：于是D.櫝而藏諸家

櫝：用木盒子7.下列對文中畫短線詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A.項籍，名籍，字羽，楚國名將項燕之孫。古代人喜歡喊字，不喊名，長輩才喊名，平輩喊字?！白帧笔枪糯凶硬庞械?。B.河南，在古代指的是黃河以南，這是一個古今異義詞，與現(xiàn)代漢語中的行政區(qū)劃是不同的。河,在古代多指黃河。C.三秦，項羽引兵滅秦后，將關(guān)中之地分封給秦朝三個降將。故后世泛稱陜西為“三秦”。關(guān)中一帶在春秋戰(zhàn)國時為秦國發(fā)源地。D.中原又稱中土、華夏，是指洛陽至開封一帶為中心的黃河中下游地區(qū)。當與外族對應(yīng)時，中原又泛指中國。8.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)漢語。（1）籍于此時若急以軍趨秦，及其鋒而用之，可以據(jù)咸陽，制天下。（2）籍據(jù)關(guān)逆擊其前，趙與諸侯救者十余壁躡其后，覆之必矣。9.根據(jù)文中蘇洵的觀點，概括為項羽失敗的原因。參考答案：6.D

7.A

8.（1）項籍如果這時帶領(lǐng)車隊追趕秦兵，趕上他的先頭部隊然后利用它，就可以占據(jù)咸陽，控制天下。（2）項羽占據(jù)函谷關(guān)在他的前面迎擊，趙國與救趙的諸侯軍有十幾個營壘的軍隊跟蹤在他后面，覆滅他是一定了。

9.沒有遠慮，氣量狹??；輕視對手，策略失誤；只求自安，據(jù)關(guān)自守。6.試題分析：題干要求選出“對下列加點詞的解釋，不正確的一項”，這是考查文言實詞的意思和用法。D項，“櫝而藏諸家”，“櫝”如解釋為“用木盒子”，在語法上是錯誤的，且與語境不合，從后面“藏”可知，前面應(yīng)先裝起來，然后才能收藏，此處的“櫝”意思是“用木盒子裝起來”，名詞活用為動詞。理解文言實詞的意思，可以采取因文定義法：由于任何一個實詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據(jù)具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結(jié)合上下文意思去理解?？刹扇〈朐姆ā⒄n內(nèi)回顧法、成語遷移法?？蓪⒃~義代入文中，結(jié)合上下文的語境來判斷對錯。結(jié)合語境，理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字，通過語法特征推斷出詞性，用互文見義對照解釋前后詞。7.試題分析：此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意集合語境的含義作答。A項，“‘字’是古代男子才有的”錯誤。古代男女都可以有字，如“待字閨中”。古人有姓、名、字、號，字通常由長輩來命名，男子可在成年后由父親取字，而女子通常在出嫁前才由父母或婆家取字，取字后就表明已經(jīng)有了人家此為等待許嫁意。8.試題分析：本題考查學(xué)生的文言文翻譯能力。拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，然后按照不同的句式進行調(diào)、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。第一句中，“于”，在；“若”，如果；“以”，帶領(lǐng)，率領(lǐng)；“趨”，追趕；“及其鋒”，趕上秦兵的先頭部隊；“據(jù)”，占據(jù)。第二句中，“逆擊”，迎擊；“逆擊其前”，省略句，狀語后置句，應(yīng)為“（于）其前逆擊”；“諸侯救者”定語后置句，應(yīng)為“救趙的諸侯”；“躡”，跟蹤。9.試題分析：本題考查學(xué)生理解文本、概括文本信息的能力。首先審題，把握題干的要求，“根據(jù)文中蘇洵的觀點，概括為項羽失敗的原因”?？忌梢韵热Τ鎏K洵的觀點，然后再進行概括?！拔釃L論項籍有取天下之才，而無取天下之慮”“吾觀其戰(zhàn)于鉅鹿也，見其慮之不長。量之不大”，由這些內(nèi)容可知，項羽沒有遠慮，目光短淺，氣量狹小；“故移兵伐趙，有輕楚心，而良將勁兵盡于鉅鹿”，項羽自高自傲，輕視對手；如“籍誠能以必死之士，擊其輕敵寡弱之師，入之易耳……”，作者認為項羽的策略失誤；如“吾嘗觀蜀之險，其守不可出，其出不可繼，兢兢而自完猶且不給，而何足以制中原哉……”，作者認為項羽只求自安，據(jù)關(guān)自守，目光短淺?？忌梢砸罁?jù)這些內(nèi)容進行概括。參考翻譯：我曾經(jīng)談?wù)撨^項羽有奪取天下的才干，但是沒有奪取天下的考慮：曹操有奪取天下的考慮，但是沒有奪取天下的度量：玄德有奪取天下的度量，而沒有奪取天下的才能。所以他們能三個人，終身都沒有所成就。況且如果沒有什么放棄的，就不可以獲得統(tǒng)一天下的氣勢如果沒有所忍酎，就不能取得有利的東西。所以說疆域有些不能獲取，城池有些不能攻克，勝利有些不能成就，戰(zhàn)敗有些不能躲避。不因為送來的而歡喜，不因為離去的而憤怒，收用天下有所作為的人控制在我的手中，于是攻克也是很容易的。唉，項籍有百戰(zhàn)百勝的才能，卻死于垓下，就沒有什么困惑了。我香他們在鋸鹿作戰(zhàn)見他考慮不長遠，氣量不遠大，不能不怪罪他死于坡下很晚了。當項藉過河的時候，沛公才開始整兵入關(guān)，項籍如果這時帶領(lǐng)車隊追趕秦兵，趕上他的先頭部隊然后利用它，就可以占據(jù)咸陽，控制天下。不知道出此計策，卻與小小的秦將爭一時的性命，保全了鋸鹿之后部仍然徊在河南新安之間，到了函谷關(guān)，沛公到咸陽己經(jīng)幾個月了。那秦人就已經(jīng)安定于沛公而仇視項籍，他的勢力不能強大卻能夠統(tǒng)治。因此項籍雖然把沛公遷于漢中，最終定都彭城，使沛公得以平定三秦，那么天下的形勢在于漢而不在于楚。楚即時能百戰(zhàn)百勝，又有什么好處呢！所以說：預(yù)兆垓下的敗者，就是鋸鹿之戰(zhàn)。有人說：即使這樣，項籍一定能入秦嗎?回答說：項籍死后，章部說楚不足以成為顧慮，就西移動軍隊討伐趙國，有輕視楚國之心，而好的將領(lǐng)強勁的軍隊都在鋸鹿竭盡了氣力。項籍果真能用必死的士氣，攻擊他輕視敵軍弱小的軍隊，攻入它就容易了。況且秦兵守關(guān)與沛公守天相比，好與壞可以知道，沛公的守關(guān)于項籍的攻城，好與環(huán)又可以知道。因兵守關(guān)沛公攻入，沛公守關(guān)項籍攻入，那么滅亡的秦兵守城項藉能不攻入嗎?有人說“秦國可以打進去了，救趙怎么辦呢?”說：“老虎正在抓鹿，人熊占據(jù)它的洞穴，抓它的小老虎，老虎哪能不放開鹿回來，回來就被人熊撕碎，這是明白了。兵法上說的攻擊他的必救，假使項羽進入函谷關(guān)，秦將王離、涉間一定放開趙國回來就自己，項羽占據(jù)函谷關(guān)在他的前面迎擊，趙國與救趙的諸侯軍有十幾個營壘的軍隊跟蹤在他后面，覆滅他是一定了，這是項羽一次行動解除了趙過的圍困，在秦國獲得大功。戰(zhàn)國時代，魏國進攻趙國，齊國去舊趙國，齊將田忌領(lǐng)兵快跑向魏國大梁，因此保存趙國打敗魏國，那個未義號稱得兵法，極不懂得這些，駐扎在安陽不進軍，卻說等待秦軍的敗壞，我悉怕秦軍沒有敗壞，沛公已先占據(jù)函谷關(guān)了，項羽和末義都失策。因此古代奪取天下的人，常常先考慮據(jù)守的地方。諸葛亮放棄荊州到西蜀去，我知道他的不能有所作為。他認為，劍門這個地方可以不亡，我曾經(jīng)觀察四川這個地方的險要，它防守不可以出來，出來的不可以繼續(xù)，小心的自求保全，還是不能自給自足。怎么夠用來控制中原啊。秦、漢的舊國都，有千里的肥沃土壤，大河大山，真可以控制天下，又怎么從事那不可以立腳的像劍門的，然后說是險要啊?現(xiàn)在富人一定住在四通八達的都市，使得他的財富流通到天下，然后可以收獲天下的財利。有個小丈夫的，得到一個戒金的柜子，戒在家里，關(guān)了門來保守它。唉！這是要求不失掉，不是要求發(fā)財。大強盜來，用武力取去，又怎么知道它真的不失去呢?三、語言文字運用（20分，共4題）7.把下面四個短句改寫成一個長句，使意思表達得更為清楚?？梢蕴砑颖匾脑~語，但不得改變原意。①英國國家檔案館去年公開了近6000頁不明飛行物(UFO)的相關(guān)檔案，②3月3日再次解密了35份記錄目擊UFO事件的檔案材料，③這些檔案資料是2005年以前由軍方和民眾提供的，④記錄的事件最早可追溯至20世紀五十年代。答：參考答案：英國國家檔案館繼去年公開近6000頁不明飛行物(UFO)的檔案后于3月3日再次解密了35份記錄2005年以前由軍方和民眾提供的最早可追溯至20世紀五十年代的目擊UFO事件的檔案資料。8.仿照劃線示例，另寫一段話。（2分）善于欣賞自己，他才可以臨危不懼，棋出高籌。船欣賞了帆，船以遠行；箭欣賞了弓，箭以遠射。

。參考答案：

9.湖北曾被稱為“千湖之省”，然而昔日的“千湖之省”如今已成回憶——上世紀50年代，湖北擁有百畝以上湖泊1066個，至2009年僅剩574個，湖泊總面積減少了64.4%，即便現(xiàn)存的湖泊也已“遍體鱗傷”。2012年5月30日，湖北省人大常委會表決通過了《湖北省湖泊保護條例》，通過立法的方式保護湖泊。請用對偶句寫一則宣傳口號，呼吁大家保護家園，保護湖泊。（不超過30字）（4分）

參考答案：略10.下列各句中，加點的成語使用正確的一項是（

）A.他救助了100名貧苦兒童的事情，是在近期見諸報端之后才