人教版三年級(jí)個(gè)人語文上冊(cè)教案15篇

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人教版三年級(jí)語文上冊(cè)教案2024-03-1804:29:19|育祥人教版三年級(jí)語文上冊(cè)教案是指人民教育出版社為三年級(jí)學(xué)生編寫的語文課程的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)方案，明確本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，包括識(shí)字、寫字、閱讀、寫作等方面的目標(biāo)?，F(xiàn)在隨著小編一起往下看看人教版三年級(jí)語文上冊(cè)教案，希望你喜歡。

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)教案學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解生字詞的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、從英子的變化中說說自己的想法。

課前準(zhǔn)備

1、展示屏。

2、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個(gè)人都聽過掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生學(xué)借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

2、學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。

3、學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

4、學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，體會(huì)人物的變化

1、屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

2、屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁“的意思。）

3、學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

4、課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

，人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教案29掌聲

四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

1、屏顯本課的生字。

2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

4、學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

五、拓展活動(dòng)

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言和諺語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？

（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。

2、組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

教師提出討論的要求：

分工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

3、小組匯報(bào)討論結(jié)果。

每一個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a.學(xué)生自己先練讀。

b.然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？

三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)

1、屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>

a.學(xué)生齊讀這段話。

b.聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。

2、生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？

3、學(xué)了課文，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說些什么呢？

四、抄寫詞語

先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

五、交流搜集的名言，背誦積累

1、你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？

2、組織學(xué)生交流。

3、讓學(xué)生讀讀背背這些名言或諺語。

六、實(shí)踐活動(dòng)

假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過，請(qǐng)你寫一兩句鼓勵(lì)他的話。

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)教案【篇10】一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）正確、流利，有感情地朗讀課文。

（2）通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

2、過程與方法：

（1）先復(fù)習(xí)《蜜蜂引路》一文，預(yù)習(xí)本課，進(jìn)行聯(lián)系比較學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

（3）在熟讀，分角色讀文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用心觀察周圍事物，認(rèn)真思考。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)會(huì)用心觀察周圍事物，認(rèn)真思考，做生活的有心人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得老人是怎樣仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)駱駝的特征的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)初步的分析、推理，了解故事發(fā)展的順序，啟發(fā)學(xué)生思維、想像，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與思維的訓(xùn)練。

四、課前準(zhǔn)備

師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的.圖片，也可制成多媒體課件。

五、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

③教師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

二、朗讀課文，理出線索

①建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

A、老師出示問題。

商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

B、教師提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

C、學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。

D、然后在交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

三、根據(jù)線索，比較異同

①啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

②組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：

a、這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)果沒找著。

B、這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

③組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說什么？

四、角色朗讀，表現(xiàn)人物

①小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

板書設(shè)計(jì)：

腳印右深左淺左腳跛

路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找

啃過的樹葉齒印缺牙齒

用心觀察，認(rèn)真思考

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)教案【篇11】教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？

4、具體學(xué)習(xí)課文。

（1）當(dāng)商人問老人的時(shí)候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心里會(huì)怎樣想？

指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？

指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

（1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？

（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。

板書：

16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜右馱米觀察所得果然找到

缺了一顆牙

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)教案【篇12】教學(xué)目標(biāo)

1、能聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的意思。

2、默讀課文，體會(huì)“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對(duì)人要有真誠的愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛之心和老人的博愛之心。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系語境體會(huì)結(jié)尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

教學(xué)過程：

一、板書課題，理解“施主”，直奔重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課。(板書：施主)什么是施主昨天我們已經(jīng)查字典了，誰來說說(出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱施舍財(cái)物給佛寺或道觀的人。)聯(lián)系課文內(nèi)容，說一說本文中施主是什么意思(出示：本文中指施舍財(cái)物給需要幫助的人，這樣的人稱為施主。)課文中都誰是施主(我老人)

2、(板書：真正的施主)大家讀課題。我們已經(jīng)讀課文了，文中真正的施主是誰你是從課文中哪里知道的打開書給大家讀一讀。(指名讀)

3、(出示課件)

“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

(1)讀讀這段話，一邊讀一邊想你有什么問題嗎

(2)生質(zhì)疑，整理問題：

恍然大悟原以為

想不到

二、細(xì)讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容解疑，體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛和老人的博愛之心。

過渡：我們真會(huì)讀書，根據(jù)這段話提出這些有價(jià)值的問題，要解決這些問題我們老是讀這段話行不行對(duì)，提出問題后，我們應(yīng)到全文中去找答案?，F(xiàn)在我們帶著這些問題默讀課文，把你找到的答案在書上用曲線畫一畫，畫完了再讀一讀。

(一)深入理解2和3自然段。(體會(huì)我是施主)

師：為什么說自己是施主你是從哪些句子看出來的

1、(出示課件)：

我想，在我們家鄉(xiāng)，一個(gè)雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了5角錢一個(gè)，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎我暗下決心，作為一項(xiàng)“扶貧”工程堅(jiān)持下去，做一個(gè)小施主吧!

(1)看這段話作者用引號(hào)給我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞語“扶貧”，你理解這個(gè)詞嗎(生說)

(2)小結(jié)：“貧”是什么意思(貧窮)“扶”呢(扶助，幫助)我們解釋詞語的時(shí)候，把這兩個(gè)字的意思連起來就是這個(gè)詞語的意思了。說說吧“扶貧”什么意思

2、(出示課件)：

過了一段時(shí)間，我覺得老人實(shí)在可憐，便單方面決定每個(gè)雞蛋再加5分錢，一個(gè)雞蛋5角5分。

(1)面對(duì)我的再次提價(jià)，老人是什么表現(xiàn)(指名讀)

“僵持”是什么意思好，現(xiàn)在誰跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下(師生對(duì)話)引導(dǎo)：我是老太太，你怎么做……我們都不肯退一步，這就叫(“僵持”)我們互不相讓這就叫(“僵持”)

(2)輕聲讀讀這兩段話，想一想我為什么要單方面兩次提高價(jià)錢(1、老人可憐2、扶貧)

3、你從哪看出來的

(出示課件)：

賣雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

(1)是這句嗎孩子們都來讀讀這句話，看看這是個(gè)怎樣的老太太

(2)讀讀這兩個(gè)句子，說說有什么不同，你從中感受到什么

(出示課件)：

賣雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

賣雞蛋的是個(gè)老太太，靠自己養(yǎng)的雞生活。

引導(dǎo)學(xué)生：(出示紅字：身體單薄、沒兒沒女)你體會(huì)到什么把你感受到地讀出來。(指名讀)關(guān)于這兩句話的理解，誰還有補(bǔ)充(出示紅字：就幾只)“就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活”你體會(huì)到什么讀出來。(指名讀)

帶著你的體會(huì)讀讀這句話。(指名讀)

4、就為這樣一個(gè)可憐貧窮的老人，我愿意多花一些錢去買雞蛋?，F(xiàn)在你明白我為什么說自己是施主嗎

5、現(xiàn)在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會(huì)一下我是怎么當(dāng)施主的。

(二)深入理解4自然段。(體會(huì)老人是施主。)

過渡：可是為什么又說老人是真正的施主呢她是怎么當(dāng)施主的誰找到了(指名讀)

1、(出示課件)：

老人說：“我不是因?yàn)檫@個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠(yuǎn)到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期待下去。孩子們需要他?！?/p>

(1)小販那么高的價(jià)，老太太為什么不肯買，非要低價(jià)賣給我呢讀讀這段話想一想。

(2)(出示：盼望)換成“希望”行不行

引導(dǎo)：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。

(3)老人盼望的是什么(指名說給你7分)老人盼望我胖起來，還有更深的意思(指名說)老太太為的是

(4)引申理解：村里這么多孩子，有沒有老太太的現(xiàn)在你想說什么(引導(dǎo)學(xué)生說)

(5)誰能帶著你的感受讀讀這段話。(指名讀)

(6)帶著我們的感受自由讀讀這段話。

(三)深入理解重點(diǎn)段5自然段。

1、聽到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟，讀,

(出示課件)

“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

2、其實(shí)，一直以來，我覺得自己都在幫助老人，向老人施舍。直到聽到老人和小販的談話，才知道從一開始，老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個(gè)人，他還施舍給村里的孩子們，比起我來，她是那么了不起，所以說，她老人家，才是真正的施主呀!大家讀這段話。

3、現(xiàn)在這些問題你們都明白了嗎孩子們你們真了不起，你們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)，通過聯(lián)系上下文解決問題。

四、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象續(xù)寫結(jié)尾。

1、孩子們，知道嗎后來村子里的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會(huì)說什么做什么

2、出示提示：

3、學(xué)生寫(5分)

4、展示評(píng)價(jià)(3人)

五、板書設(shè)計(jì)

19、真正的施主

老人

我孩子

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)教案【篇13】學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能概括課文的主要內(nèi)容。

3．能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入

1．哪位同學(xué)訂閱過《兒童時(shí)代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？

利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。

2．今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

初讀感知

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．討論疏解：

a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？

b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

爸爸伯伯家

宋慶齡

媽媽小珍

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

分角色朗讀

1．交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

2．組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。

3．挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。

4．同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。

討論深化

1．讀了這個(gè)故事，你覺得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)？

2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

3．小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

板書：

8、我不能失信

爸爸伯伯家

宋慶齡

媽媽小珍

誠實(shí)守信

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)教案【篇14】教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:

1、了解不同詞在不同語言環(huán)境中的不同意義，認(rèn)識(shí)到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。

2、積累名詩、名句。

3、積累詞語，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

過程與方法:

1、學(xué)習(xí)在不同語言環(huán)境中區(qū)別相同字的不同意義。

2、通過觀察發(fā)現(xiàn)詞語特點(diǎn)，并積累結(jié)構(gòu)相類似的詞語。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、感受祖國語言文字的豐富性。

2、感受祖國的迷人風(fēng)景和物產(chǎn)的富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

課前

學(xué)生準(zhǔn)備：摘錄好描寫祖國大好河山、豐富物產(chǎn)的詩歌。

教師：簡(jiǎn)易課件一個(gè)。

教學(xué)過程

一我的發(fā)現(xiàn)

談話導(dǎo)入“我的發(fā)現(xiàn)”

1、師：同學(xué)們，前面三節(jié)課，我們充分領(lǐng)略了祖國山河壯美、物產(chǎn)豐富，也感受了祖國語言的豐富多彩。這一堂課，我們又將深入地感受漢語的神奇魅力。

2、出示兩組句子，請(qǐng)學(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點(diǎn)的字。

3、讀了這兩組句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思不同。

5、引導(dǎo)學(xué)生查字典，了解“深”和“封”的多義。

海水有深有淺。

深——與“淺”的意思相反。夜深了，老師還在工作。深——久，時(shí)間長(zhǎng)。他收到遠(yuǎn)方同學(xué)的一封信。封——封起來的或用來封東西的紙袋、紙包。密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。封——密閉。

6、拓展延伸：“封”和“深”除了這兩個(gè)意思外還有哪些意思？你能像課文里一樣，也舉個(gè)例子來說嗎？

7、祖國的語言確實(shí)神奇，同樣的字詞，在不同的句子環(huán)境中，意思卻會(huì)有所不同。你還能舉出其它的字嗎？

8、多音字練習(xí)：同樣的字詞，在不同的句子環(huán)境中，意思會(huì)有所不同，而且在不同的環(huán)境中，相同的字還有不同的讀音呢？參｛參加人參｝數(shù)｛數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)｝好｛好人好學(xué)｝難｛困難難過｝

學(xué)生自由讀文中兩組句子，學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思不同

學(xué)生查字典了解字的多意

學(xué)生舉例

讓學(xué)生了解不同詞在不同語言環(huán)境中的.意義不同，認(rèn)識(shí)到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。

拓展延伸，開闊視野，感受祖國語言的神奇，豐富。

二讀讀背背

1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由讀讀列出的詩句。

2、誰能試著讀詩句？（指名讀。集體齊讀。）

3、結(jié)合查字典，請(qǐng)學(xué)生試著說說詩句的大概意思。

4、學(xué)生自由地背一背詩句，同桌相互背誦。

5、指名背誦、小組背誦、集體背。

6、哪個(gè)聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這些詩句的特點(diǎn)？（都是描寫景物的）

7、你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句？看誰積累得最多。學(xué)生借助拼音讀讀詩句。

自由背誦詩句。

積累描寫景物的詩句。背誦積累古人描寫景物的詩句，并能在平時(shí)的讀寫中應(yīng)用。

人教版三年級(jí)語文上冊(cè)教案【篇15】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”4個(gè)字。了解詩句的主要意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。

【課前準(zhǔn)備】

1、我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。

2、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)《望天門山》〗

一、回憶詩人，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們了解李白嗎誰來背背他寫的詩

2、看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫的一首詩──(學(xué)生齊讀課題)

二、讀通詩句，了解詩意

1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號(hào)。

2、檢查交流：

⑴多媒體出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝

讓學(xué)生讀生字，并幫助正音

⑵多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會(huì)讀得更好!

學(xué)生讀詩句，個(gè)人讀，集體讀。

3、自讀自悟詩意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

⑴學(xué)生個(gè)人讀