小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文怎么選

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文怎么選一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題較為突出。一方面，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使得部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感，缺乏學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去熱情。

（1）教學(xué)方式單一：部分教師在教學(xué)中采用“一言堂”的教學(xué)方式，缺乏互動(dòng)和趣味性，使得學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)：教師在教學(xué)過(guò)程中未能將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過(guò)于注重學(xué)生的結(jié)果記憶，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（1）題海戰(zhàn)術(shù)：部分教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，采用大量重復(fù)性題目進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，而忽略了思維能力的培養(yǎng)。

（2）應(yīng)試教育：在應(yīng)試教育的背景下，教師和學(xué)生往往過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中過(guò)分追求解題速度和正確率，而忽略了思維品質(zhì)的提升。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，概念的理解是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不夠深入，導(dǎo)致在解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)困難。

（1）概念教學(xué)方式不當(dāng)：部分教師在概念教學(xué)中，未能引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解概念，而是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記憶概念的定義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的理解浮于表面。

（2）缺乏對(duì)概念的鞏固和運(yùn)用：在教學(xué)中，部分教師未能及時(shí)對(duì)學(xué)生的概念理解進(jìn)行鞏固和檢驗(yàn)，使得學(xué)生在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)，難以運(yùn)用所學(xué)概念進(jìn)行分析和解決。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)：

-分析數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，明確課程目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中。

-通過(guò)案例分析、情境創(chuàng)設(shè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教材是教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師應(yīng)從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行深入剖析：

-分析教材內(nèi)容的編排順序和邏輯關(guān)系，明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整體知識(shí)體系中的地位和作用。

-結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成體系化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

-通過(guò)比較、分析、綜合等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的知識(shí)整合能力。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)以下方式來(lái)幫助學(xué)生打牢認(rèn)知基礎(chǔ)：

-利用實(shí)物、模型、圖表等直觀教具，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，讓學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上逐步過(guò)渡到抽象思維。

-設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，從而深化對(duì)抽象概念的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)交流討論，將具體的直觀體驗(yàn)上升為抽象的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握有限的知識(shí)點(diǎn)，還要引導(dǎo)他們探索無(wú)限的可能，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍：

-在教學(xué)中適當(dāng)引入開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，鼓勵(lì)他們突破常規(guī)思維，探索問(wèn)題的多種解法和可能性。

-通過(guò)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)從特殊到一般、從有限到無(wú)限的思維過(guò)程，培養(yǎng)他們的歸納推理和演繹推理能力。

-創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決更為復(fù)雜的問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍，提升高階思維能力。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要幫助學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵與外延，從而加深對(duì)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

-通過(guò)對(duì)概念的定義、性質(zhì)、特征等要素的詳細(xì)解讀，使學(xué)生明確概念的內(nèi)涵，理解其本質(zhì)屬性。

-通過(guò)舉例、反例等方式，拓展學(xué)生對(duì)概念外延的理解，讓學(xué)生知道概念的應(yīng)用范圍和適用條件。

-設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)題和討論活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用和辨析概念，加深對(duì)概念內(nèi)涵和外延的理解。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確性和邏輯性是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一。通過(guò)對(duì)比不同的表達(dá)形式，教師可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

-引導(dǎo)學(xué)生比較和分析數(shù)學(xué)概念的不同表達(dá)方式，如文字描述、符號(hào)表示、圖形展示等，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力。

-在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋數(shù)學(xué)概念，通過(guò)小組討論和課堂分享，促進(jìn)學(xué)生之間的相互理解和思維碰撞。

-結(jié)合實(shí)際情境，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)寫(xiě)作任務(wù)，如寫(xiě)數(shù)學(xué)日記、解題報(bào)告等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)不應(yīng)僅限于知識(shí)的傳遞，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。學(xué)入研讀，整體把握是這一理念的重要體現(xiàn)。

-教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

-通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、主題探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體感知能力，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠把握知識(shí)的主線，形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多維度思考問(wèn)題，提高他們的綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力。

2、充分感知，自主探究

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

-創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們?cè)趪L試、探索、發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

-提供豐富的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等方法，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的過(guò)程。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

思辨是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，主動(dòng)建構(gòu)