小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)答題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)答題一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不足是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性和邏輯性，加之教學(xué)方法單一、教學(xué)手段陳舊，使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，缺乏興趣將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（1）課堂氛圍沉悶，缺乏趣味性

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽視了課堂氛圍的營(yíng)造。課堂氛圍沉悶，缺乏趣味性，使得學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新性

部分教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于依賴(lài)傳統(tǒng)的講授法，教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新性。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過(guò)于注重學(xué)生的結(jié)果記憶，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）注重知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽視思維能力的培養(yǎng)

部分教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于關(guān)注學(xué)生是否掌握了知識(shí)點(diǎn)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，往往只會(huì)生搬硬套，難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）課堂練習(xí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)答案，忽視思考過(guò)程

在課堂練習(xí)中，部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)答案的正確性，而忽視了學(xué)生的思考過(guò)程。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在解題時(shí)，往往只關(guān)注答案，而忽視了解題思路和方法。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)概念的理解不夠深入也是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）概念教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單化，缺乏深入剖析

部分教師在概念教學(xué)中，僅僅停留在表面，沒(méi)有對(duì)概念進(jìn)行深入的剖析。這使得學(xué)生對(duì)概念的理解浮于表面，難以掌握其實(shí)質(zhì)。

（2）忽視概念之間的聯(lián)系，導(dǎo)致知識(shí)體系不完整

在教學(xué)中，部分教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生梳理概念之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)綜合性較強(qiáng)的題目時(shí)，難以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師需要把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生能力的全面發(fā)展，而不僅僅是知識(shí)的傳授。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)：

-分析課程標(biāo)準(zhǔn)，明確數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，如邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象等。

-結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)符合核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在探究、解決問(wèn)題中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

-教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將孤立的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

-在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從已知知識(shí)出發(fā)，逐步過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在新舊知識(shí)之間建立起橋梁，形成知識(shí)體系的連貫性。

-通過(guò)設(shè)置不同難度的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，并在挑戰(zhàn)性任務(wù)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯體系的深入理解。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵是從具體到抽象的過(guò)程。這一過(guò)程有助于學(xué)生打牢認(rèn)知基礎(chǔ)，為更高層次的思維活動(dòng)提供支撐。

-教師應(yīng)利用教具、實(shí)物等具體形象的手段，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)概念與實(shí)際事物之間的聯(lián)系，從而更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

-通過(guò)情境教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，讓學(xué)生在具體的情境中感知、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)他們逐步從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)模型和概念。

-在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)具體例證來(lái)解釋數(shù)學(xué)規(guī)律，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)思維的另一個(gè)重要方面是從有限到無(wú)限的認(rèn)知飛躍。這個(gè)過(guò)程不僅要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有深刻的理解，還需要他們具備一定的想象力和創(chuàng)新能力。

-教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考無(wú)限的概念，如通過(guò)“數(shù)列的極限”、“平面圖形的無(wú)限逼近”等話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)無(wú)限概念的探究興趣。

-在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和實(shí)踐，如探究分?jǐn)?shù)的無(wú)限循環(huán)小數(shù)、幾何圖形的無(wú)限分割等，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力。

-通過(guò)數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和探究欲，使他們?cè)趯?duì)有限知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，勇于探索未知的無(wú)限世界，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要強(qiáng)化辨析教學(xué)，幫助學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵與外延，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

-教師應(yīng)通過(guò)具體的例子和反例，引導(dǎo)學(xué)生把握概念的實(shí)質(zhì)，理解其內(nèi)涵。例如，在教授“質(zhì)數(shù)”概念時(shí)，除了給出質(zhì)數(shù)的定義，還可以列舉一些非質(zhì)數(shù)的例子，讓學(xué)生明確質(zhì)數(shù)與非質(zhì)數(shù)的區(qū)別。

-在教學(xué)中，教師應(yīng)拓展學(xué)生對(duì)概念外延的認(rèn)識(shí)，將相關(guān)概念進(jìn)行對(duì)比，如將“質(zhì)數(shù)”與“合數(shù)”、“因數(shù)”與“倍數(shù)”等進(jìn)行比較，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，深化理解。

-通過(guò)概念圖、思維導(dǎo)圖等形式，可視化概念之間的關(guān)系，讓學(xué)生在整體上把握概念體系，提高辨析能力。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性對(duì)于學(xué)生深入理解概念至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)比不同的表達(dá)形式，教師可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在解題和討論中使用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，通過(guò)規(guī)范的表達(dá)來(lái)加強(qiáng)概念的理解和運(yùn)用。

-在教學(xué)中，教師可以提供多種表達(dá)方式來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，如文字描述、符號(hào)表示、圖形展示等，讓學(xué)生對(duì)比不同表達(dá)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，提高他們選擇合適表達(dá)方式的能力。

-通過(guò)小組討論、同伴互助等教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓他們?cè)诨?dòng)中豐富數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高表達(dá)能力，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研讀，幫助學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，形成自己的理解。

-在課堂上，教師應(yīng)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探討，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面理解和掌握。

-通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中整合所學(xué)知識(shí)，形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體認(rèn)識(shí)。

2、充分感知，自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要讓他們?cè)诔浞指兄幕A(chǔ)上進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

-教師應(yīng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

-鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于犯錯(cuò)，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。

-支持學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇探究方向，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，思辨能力的提升是關(guān)鍵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，明辨真?zhèn)?，建?gòu)自己的知識(shí)體系。

-通過(guò)辯論、討論等形式，讓學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，從而提高思辨能力。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思，通過(guò)反思調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

-支持學(xué)生將所學(xué)