古詩詞誦讀 9 浣溪沙 教學設計-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版

古詩詞誦讀9浣溪沙教學設計-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《古詩詞誦讀9浣溪沙》教學設計-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版，本節(jié)課主要學習宋代詞人晏殊的《浣溪沙》。教學內容包括：

1.詞牌《浣溪沙》的由來及特點。

2.晏殊的生平簡介及其創(chuàng)作背景。

3.《浣溪沙》的原文、注釋、翻譯和鑒賞。

4.分析詞中的意象、意境和情感。

5.學生通過朗讀、背誦、討論等方式，深入理解詞的內容和情感。

6.學習相關的文學知識和文化常識，如詞的發(fā)展歷程、詞牌的特點等。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古詩詞的興趣，提高文學審美能力。

2.通過分析《浣溪沙》的意象和情感，增強學生的文化理解與傳承意識。

3.訓練學生的古詩文朗讀、背誦技巧，提升語言表達能力。

4.培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維能力，學會從多角度解讀古詩詞。

5.激發(fā)學生探究古代文學的興趣，發(fā)展自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了基本的古詩詞知識，包括詩詞的結構、韻律、基本意象等。

-學生對宋代文學有一定了解，包括宋詞的基本特點和歷史背景。

-學生在之前的課程中已經接觸過一些古詩詞，具備一定的朗讀和鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對古詩詞有較高的興趣，喜歡通過詩歌感受古人的情感和文化。

-學生的學習能力較強，能夠通過課堂講解和自主學習理解詩詞內容。

-學生傾向于通過討論、合作學習的方式，加深對詩詞的理解和感悟。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對《浣溪沙》中的生僻字詞可能感到陌生，需要額外講解和記憶。

-對詞中的細膩情感和深層意象的理解可能存在障礙，需要教師的引導和啟發(fā)。

-在分析詞的意境和情感時，可能缺乏足夠的背景知識和文化理解，需要教師的補充和拓展。教學方法與策略1.采用講授法，結合詩詞背景介紹和逐句解析，幫助學生理解《浣溪沙》的意境和情感。

2.設計小組討論活動，讓學生在小組內分享對詩詞的理解，促進思維碰撞和深度學習。

3.利用多媒體展示古詩詞相關的圖像和音樂，增強學生的學習興趣和情感體驗。

4.通過角色扮演，讓學生模擬詩人創(chuàng)作詞的情景，提高學生的參與度和創(chuàng)造性思維能力。

5.運用案例研究，分析其他詞人同類詞作，拓展學生對宋詞的認識。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一組宋代的風景畫，引導學生想象自己身處那個時代，提問：“你們想不想聽聽那時的詩人是如何描繪他們的世界的？”

-回顧舊知：簡要回顧上一課學習的古詩詞知識，如詞的基本結構和韻律特點。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：介紹《浣溪沙》的詞牌特點，晏殊的生平和創(chuàng)作背景，以及詞的原文。

-舉例說明：通過分析詞中的具體意象，如“一曲新詞酒一杯”，“去年天氣舊亭臺”，解釋詞的情感和意境。

-互動探究：將學生分組，每組選擇詞中的一句進行討論，探討其意象和情感，并分享討論成果。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生自行選擇一首宋詞，嘗試朗讀并用自己的話解釋其意境和情感。

-教師指導：在學生朗讀和解釋時，教師巡回指導，糾正發(fā)音錯誤，幫助學生更好地理解詞的內容。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-展示其他詞人的《浣溪沙》作品，讓學生比較不同詞人的創(chuàng)作風格和情感表達。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的《浣溪沙》，體驗詞的創(chuàng)作過程。

5.總結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調《浣溪沙》的藝術價值和情感表達。

-學生分享本節(jié)課的學習收獲，教師給予積極的反饋和鼓勵。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置背誦《浣溪沙》的作業(yè)，并要求學生用自己的話寫下對詞的理解和感受。

-鼓勵學生在課后進一步閱讀其他宋詞作品，深化對宋代詞的了解。知識點梳理1.詞牌《浣溪沙》的由來及格式

-《浣溪沙》是宋代流行的詞牌之一，其格式為上片三句、下片四句，共七句，每句七字，其中上片第二、四句和下片第一、四句要求對仗。

2.晏殊簡介

-晏殊，北宋著名詞人，字同叔，撫州臨川人。他的詞作以婉約著稱，善于抒發(fā)個人情感，語言優(yōu)美，意境深遠。

3.《浣溪沙》原文及注釋

-原文：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？

-注釋：新詞：新的歌詞。酒一杯：喝一杯酒。去年天氣：去年的景象。舊亭臺：指去年曾經飲酒作樂的地方。夕陽西下：太陽從西邊落下。幾時回：什么時候才能回來。

4.《浣溪沙》的翻譯和鑒賞

-翻譯：喝著酒，聽著新歌，想起了去年的景象，那時我們在舊亭臺飲酒作樂。夕陽西下，不知道何時才能回來。

-鑒賞：詞中以夕陽西下象征時光流逝，表達了對逝去時光的懷念和對未來時光的渴望。

5.意象和意境

-意象：新詞、酒、舊亭臺、夕陽、回。

-意境：通過新詞、酒、舊亭臺的描繪，營造了一種懷舊、感傷的氛圍，表達了詞人對逝去時光的無限懷念。

6.情感分析

-詞中表達了詞人對逝去時光的懷念和對未來時光的渴望，流露出一種淡淡的憂傷和無奈。

7.文學常識

-宋詞的發(fā)展背景：宋詞是中國文學史上的重要組成部分，它起源于唐代的俚曲俗謠，到了宋代達到鼎盛。

-詞牌的特點：詞牌是詞的格律形式，每種詞牌都有固定的格式和韻律要求。

8.文化常識

-宋代的社會背景：宋代是中國歷史上文化繁榮的時期，詞作為文學的主要形式，反映了當時社會的風貌和人文情懷。

-宋代的酒文化：在宋代，酒是社交和文學創(chuàng)作中不可或缺的元素，詞中常以酒來表達情感。

9.詩詞鑒賞技巧

-知人論世：了解詞人的生平和創(chuàng)作背景，有助于理解詞的情感和意境。

-字詞解析：分析詞中的關鍵字詞，理解其在特定語境中的意義。

-情感體驗：通過朗讀、背誦等方式，體驗詞中的情感，感受詞人的心情。

-形式分析：分析詞的結構、韻律、對仗等，理解其藝術特色。內容邏輯關系①《浣溪沙》的結構與格律

-重點知識點：詞牌《浣溪沙》的結構為上片三句、下片四句，共七句，每句七字。

-重點詞句：上片第二、四句和下片第一、四句要求對仗，如“一曲新詞酒一杯”與“去年天氣舊亭臺”。

②晏殊的生平與創(chuàng)作風格

-重點知識點：晏殊的生平背景及其在文學史上的地位。

-重點詞句：晏殊的詞作以婉約著稱，善于抒發(fā)個人情感，如《浣溪沙》中的“夕陽西下幾時回？”表達了詞人對時光流逝的感慨。

③《浣溪沙》的情感與意境

-重點知識點：詞中的情感表達和意境營造。

-重點詞句：通過“新詞”、“酒”、“舊亭臺”、“夕陽”等意象，構建了一種懷舊、感傷的意境，如“去年天氣舊亭臺”反映了詞人對過去美好時光的懷念。教學反思與改進今天的《浣溪沙》教學讓我看到了學生們對古詩詞的熱愛和興趣，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在反思活動中，我注意到了以下幾個關鍵點：

首先，學生對詞牌的理解似乎不夠深入。盡管課堂上我詳細介紹了《浣溪沙》的格式和特點，但在隨后的練習中，一些學生仍然混淆了詞牌的格式。未來，我計劃在介紹詞牌時，結合具體的例子，讓學生通過填詞練習來加深對詞牌的理解。

其次，學生在理解詞的情感和意境方面存在一定的困難。盡管我通過講解和討論的方式引導學生，但仍有學生難以把握詞中的深層情感。為此，我打算在未來的教學中，增加更多的情感體驗活動，比如讓學生嘗試用自己的話表達詞的情感，或者通過繪畫、音樂等方式來表達對詞的理解。

再次，課堂互動的深度和廣度有待提高。雖然學生們在小組討論中積極參與，但討論的深度不夠，且有些學生似乎沒有充分的機會表達自己的觀點。我計劃調整課堂互動的形式，比如采用更多的圓桌討論或者小組匯報，確保每個學生都有機會發(fā)言。

1.在介紹詞牌時，我會準備一些填詞練習，讓學生在課堂上實際操作，這樣他們可以更直觀地理解詞牌的格式和韻律。

2.為了幫助學生更好地理解詞的情感和意境，我計劃引入更多的背景資料，比如晏殊的生平故事