初中語文教材同步統(tǒng)編版九年級下冊第五單元活動·探究17屈原（節(jié)選）（教案）

初中語文教材同步統(tǒng)編版九年級下冊第五單元活動·探究17屈原（節(jié)選）（教案）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版九年級下冊語文教材第五單元《活動·探究17屈原（節(jié)選）》為教學內(nèi)容，旨在通過深入解讀屈原的生平及詩歌，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和歷史素養(yǎng)。課程設(shè)計以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的認知水平，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動、互動討論等教學手段，引導學生理解屈原的憂國憂民之情，感受其高尚的人格魅力。同時，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解、分析歸納和表達能力，使學生在掌握知識的同時，提升綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標聚焦于文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過分析屈原作品中的文化意蘊，提升學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同；通過感受屈原詩歌的審美價值，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造力；通過解讀屈原作品中的思想內(nèi)容，發(fā)展學生的批判性思維和邏輯思維，提高其文學鑒賞和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點

①理解屈原生平背景及其在文學史上的地位。

②分析《離騷》節(jié)選部分的詩意及表達的情感。

③掌握古典詩詞的鑒賞方法，包括韻律、意象、修辭等。

2.教學難點

①深入解讀屈原作品中蘊含的哲學思想和政治抱負。

②理解并評價屈原詩歌中的象征手法和隱喻意義。

③運用批判性思維，從不同角度分析和評價屈原作品的歷史價值和現(xiàn)實意義。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備統(tǒng)編版九年級下冊語文教材。

2.輔助材料：收集屈原生平介紹、相關(guān)歷史背景資料，準備《離騷》節(jié)選部分的朗讀音頻及屈原畫像等圖片資源。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設(shè)備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：提前劃分討論區(qū)域，準備白板和便簽紙，方便學生討論和記錄觀點。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對屈原及其作品《離騷》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們聽說過屈原嗎？知道他的《離騷》嗎？它與我們今天的語文學習有什么關(guān)系？”

展示屈原畫像及《離騷》部分內(nèi)容的朗讀視頻，讓學生初步感受屈原的文學魅力和《離騷》的韻律美。

簡短介紹屈原的歷史背景和《離騷》的基本信息，為接下來的深入學習打下基礎(chǔ)。

2.屈原與《離騷》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解屈原的生平和《離騷》的基本概念、主題及文學價值。

過程：

講解屈原的生平事跡，包括其政治抱負、流放經(jīng)歷和文學創(chuàng)作。

詳細介紹《離騷》的定義、主題及文學特色，使用PPT展示《離騷》的結(jié)構(gòu)示意圖和關(guān)鍵句。

3.《離騷》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《離騷》的文學價值和象征意義。

過程：

選擇《離騷》中的幾個關(guān)鍵片段進行分析，如“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”、“吾令帝閽開關(guān)兮，倚閶闔而望予”等。

詳細介紹每個片段的背景、象征意義和藝術(shù)特色，讓學生全面了解《離騷》的文學成就。

引導學生思考這些片段對當代文學創(chuàng)作的啟示，以及如何從《離騷》中汲取營養(yǎng)，提升自己的文學素養(yǎng)。

小組討論：讓學生分組討論《離騷》中的象征手法和其對現(xiàn)代文學的影響，并提出自己的理解和創(chuàng)新性想法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文學分析能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《離騷》中的一個象征手法或主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該手法或主題在《離騷》中的作用、意義以及對現(xiàn)代文學的啟示。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《離騷》的理解和認識。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括象征手法或主題的分析、討論過程和結(jié)論。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《離騷》的重要性和文學價值。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括屈原的生平、《離騷》的基本概念、案例分析等。

強調(diào)《離騷》在中華文化史上的重要地位和對現(xiàn)代文學的深遠影響，鼓勵學生進一步探索屈原的文學作品。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇《離騷》中的一個片段，進行深入解讀，并撰寫一篇分析報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠熟練掌握屈原的生平事跡和《離騷》的基本概念，理解《離騷》的核心主題和文學特色。通過案例分析，學生能夠準確解讀《離騷》中的象征手法和隱喻意義，把握作品的藝術(shù)價值。

2.文學鑒賞能力方面：

學生在學習過程中，逐漸培養(yǎng)了古典詩詞的鑒賞能力。通過對《離騷》中關(guān)鍵句子的分析，學生能夠感受到屈原詩歌的音樂性和節(jié)奏感，提升了審美情趣。

3.思維發(fā)展方面：

學生在討論和展示環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)出較強的邏輯思維和批判性思維能力。他們能夠從不同角度分析和評價屈原作品，提出自己的見解，展現(xiàn)出獨立思考和深入探究的能力。

4.合作與交流能力方面：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，共同探討問題。他們能夠有效地交流思想，分享觀點，并在討論中相互啟發(fā)，共同提高。

5.文化傳承與理解方面：

學生通過學習屈原的生平和作品，加深了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同。他們能夠認識到屈原作品中蘊含的哲學思想和政治抱負，感受到中華文化的博大精深。

6.語言表達能力方面：

在課堂展示環(huán)節(jié)，學生鍛煉了自己的語言表達能力。他們能夠清晰地闡述自己的觀點，流暢地表達自己的思考，提高了語文素養(yǎng)。

7.創(chuàng)新意識方面：

學生在分析屈原作品的過程中，不斷提出創(chuàng)新性的想法和建議。他們能夠從《離騷》中汲取靈感，嘗試將其應用于現(xiàn)代文學創(chuàng)作，展現(xiàn)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。課后作業(yè)1.請根據(jù)《離騷》節(jié)選部分，分析屈原是如何通過自然意象來表達自己的情感和政治抱負的。結(jié)合具體詩句，闡述你的理解。

2.屈原在《離騷》中使用了大量的象征手法，請選取三個你認為最具代表性的象征意象，并解釋它們在文中的含義。

3.比較《離騷》中的“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”與《詩經(jīng)》中的“青青子衿，悠悠我心”，探討兩者在表達情感上的異同。

4.屈原在《離騷》中展現(xiàn)了自己的道德理想和政治追求，請你結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇短文，談談你對屈原理想的理解和感悟。

5.請以“屈原與《離騷》中的美”為主題，寫一篇鑒賞性短文，不少于300字，要求從文學、哲學、美學等多個角度進行賞析。

補充和說明舉例：

題型一：文本分析

題目：分析《離騷》中“吾令帝閽開關(guān)兮，倚閶闔而望予”的意義。

答案：這句詩意味著屈原試圖向天帝傳達自己的訴求，希望得到理解和支持。他站在閶闔門前等待，表現(xiàn)出他對正義和真理的執(zhí)著追求。

題型二：象征手法解析

題目：解析《離騷》中“蘭棱棱其華藻”一句的象征意義。

答案：這里的“蘭棱棱”象征著屈原的高潔品質(zhì)和不屈不撓的精神，而“華藻”則代表著他的才華和美貌，整體上體現(xiàn)了屈原的理想人格。

題型三：比較閱讀

題目：比較《離騷》中的“吾令帝閽開關(guān)兮”與《詩經(jīng)·衛(wèi)風·淇奧》中的“維鳥鳴矣，求其友聲”在表達方式上的不同。

答案：前者通過神話意象表達屈原的政治抱負，后者則通過自然意象表達對友情的渴望。兩者都運用了意象，但表達的情感和主題不同。

題型四：感悟?qū)懽?/p>

題目：結(jié)合《離騷》的學習，談談你對“忠誠”這一品質(zhì)的理解。

答案：忠誠是屈原在《離騷》中反復表達的一種品質(zhì)。在我的理解中，忠誠不僅是對國家和君王的忠誠，更是對理想和信念的堅守。屈原的忠誠讓我明白，無論面對何種困境，都要堅持自己的原則和追求。

題型五：鑒賞性寫作

題目：從美學角度賞析《離騷》中的“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”。

答案：這句詩在美學上展現(xiàn)了古典詩詞的韻律美和意境美。它通過對稱的句式和優(yōu)美的詞匯，構(gòu)建了一個宏大而深邃的意境，使讀者在朗讀和欣賞中感受到古典文學的魅力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀屈原的其他作品，如《九歌》中的《湘夫人》、《國殤》等，選擇一首你最喜歡的詩篇，寫一篇不少于200字的鑒賞短文，分析其主題思想、藝術(shù)特色以及給你帶來的啟示。

2.結(jié)合本節(jié)課學習的《離騷》節(jié)選部分，創(chuàng)作一首以“忠誠”為主題的現(xiàn)代詩，要求不少于10行，體現(xiàn)你對忠誠的理解和表達。

3.以小組為單位，選擇《離騷》中的一個象征手法或意象，進行深入研究，下節(jié)課向全班同學進行分享，每個小組需準備一份不超過500字的分享稿。

作業(yè)反饋：

1.對于學生的鑒賞短文，我會重點關(guān)注其分析是否深入、觀點是否清晰、論據(jù)是否充分。對于存在的問題，我將提供以下反饋：

-如果分析不夠深入，我會建議學生進一步查閱資料，對作品進行更全面的理解和分析。

-如果觀點不清晰，我會指導學生明確自己的立場，并提供更具體的論點支撐。

-如果論據(jù)不足，我會鼓勵學生尋找更多的證據(jù)來支持自己的觀點。

2.對于現(xiàn)代詩創(chuàng)作，我會評價學生的創(chuàng)意表達和詩歌技巧。反饋將包括：

-對于創(chuàng)意新穎、情感真摯的作品，我會給予積極的肯定，并鼓勵學生繼續(xù)保持創(chuàng)作的熱情。

-對于詩歌技巧不足的作品，我會指出具體的改進方向，如節(jié)奏、韻律、意象等方面的優(yōu)化。

3.對于小組分享稿，我會關(guān)注其內(nèi)容的準確性、邏輯性和創(chuàng)造性。反饋將包括：

-對于內(nèi)容準確、邏輯清晰的小組，我會表揚他們的研究能力和團隊合作精神。

-對于內(nèi)容不夠準確或有遺漏的小組，我會指出需要補充或修正的部分，并建議他們進一步核實資料。

-對于有創(chuàng)意的分享，我會鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將學習與生活實際相結(jié)合。板書設(shè)計1.屈原生平及《離騷》背景介紹

①屈原簡介：楚國貴族，政治家，文學家。

②《離騷》背景：屈原被貶，表達對國家的憂慮和個人情感。

2.《離騷》節(jié)選內(nèi)容解析

①開篇：“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”-屈原的自我介紹。

②象征手法：“蘭棱棱其華藻”-蘭草象征屈原的高潔品質(zhì)。

③情感表達：“吾令帝閽開關(guān)兮，倚閶闔而望予”-屈原對理想的追求和對現(xiàn)實的無奈。

3.《離騷》文學特色分析

①韻律美：屈原詩歌的韻律特點。

②意象運用：屈原如何通過自然意象表達情感和政治抱負。

③修辭技巧：屈原詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。

4.屈原作品的歷史價值

①文化傳承：屈原作品在中華文化史上的地位。

②現(xiàn)實意義：屈原作品對現(xiàn)代社會的啟示和影響。教學反思今天的教學過程總體上是順利的，但也存在一些需要改進的地方。首先，學生在導入環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較高的興趣，對屈原和《離騷》有了初步的認識。在基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，我通過PPT和圖片等多種方式，幫助學生理解了屈原的生平和《離騷》的基本概念。但在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對《離騷》中的一些象征手法和隱喻意義理解不夠深入，這可能是因為我對案例的選擇和講解方式不夠貼近學生的認知水平。

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，討論熱烈，但也有一些小組在討論過程中出現(xiàn)了偏離主題的情況。這可能是因為我在分組時沒有充分考慮學生的能力和興趣，導致部分小組在討論時缺乏有效的引導。在課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在表達自己的觀點時不夠清晰，語言組織能力有待提高。這可能是因為我在平時的教學中，對學生語言表達的訓練不夠。

針對這些問題，我將在今后的教學中采取以下措施進行改進：

1.在導入環(huán)節(jié)，我會更加注重激發(fā)學生的興趣，通過講述屈原的故事、展示屈原的畫像等方式，讓學生對屈原和《離騷》產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.在基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，我會更加注重講解的生動性和趣味性，結(jié)合學生的實際生活，讓學生更好地理解屈原的生平和《離騷》的基本概念。

3.在案例分析環(huán)節(jié)，我會選擇更加貼近學生認知水平的案例，