口語交際《我是小小講解員》（教學設(shè)計）2023-2024學年部編版語文五年級下冊

口語交際《我是小小講解員》（教學設(shè)計）2023-2024學年部編版語文五年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《口語交際《我是小小講解員》》是2023-2024學年部編版語文五年級下冊中的一課，旨在培養(yǎng)學生的口語表達能力和交際能力。本節(jié)課通過讓學生扮演小小講解員，引導學生學會如何清晰、生動、有邏輯地介紹事物，以及如何在交際中禮貌、自信地表達自己的觀點。課程內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，讓學生在實踐中學會運用語言，提高他們的口語交際水平。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生語言建構(gòu)與運用能力，通過模擬講解員的情境，提升學生傾聽、表達和交流的能力。同時，發(fā)展學生的思維發(fā)展與提升，鼓勵他們在介紹事物時進行邏輯思考和創(chuàng)造性表達。此外，增強學生審美鑒賞與創(chuàng)造，引導他們在交際中注意語言的美感，以及文化理解與傳承，讓學生了解講解員在傳遞知識的同時，也是文化的傳播者。教學難點與重點1.教學重點

①培養(yǎng)學生能夠清晰、條理地介紹事物的能力，使其在講解時能夠突出重點，言之有物。

②引導學生在交際中運用恰當?shù)恼Z氣、表情和肢體語言，增強表達效果和感染力。

2.教學難點

①指導學生如何在講解中避免語言冗余，做到簡潔明了，同時又能充分展示事物的特點。

②幫助學生克服緊張情緒，提升在眾人面前自信、流暢地進行口語表達的能力。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法，通過模擬真實講解場景，讓學生在具體情境中實踐口語交際。

2.互動討論法，鼓勵學生之間相互交流講解技巧，通過討論提升表達水平。

3.角色扮演法，讓學生扮演講解員角色，增強其代入感和責任感。

教學手段：

1.使用多媒體設(shè)備展示優(yōu)秀講解案例，供學生學習和模仿。

2.運用教學軟件進行口語交際練習，及時反饋學生的表達效果。

3.利用網(wǎng)絡資源，如在線視頻、互動平臺，拓寬學生的學習渠道和視野。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段專業(yè)講解員介紹博物館藏品的視頻，讓學生感受講解員的魅力。

-提出問題：邀請學生談談觀看視頻的感受，并提問：“如果你是講解員，你會如何介紹你最喜歡的物品？”

-目的：激發(fā)學生對口語交際的興趣，引出本課主題。

2.講授新課（15分鐘）

-簡要介紹講解員的角色和重要性，講解交際的基本原則。

-分享講解技巧，如如何開頭、結(jié)尾，如何使用過渡語，如何保持語言的簡潔性和邏輯性。

-通過示例展示如何圍繞一個物品進行生動、有趣的介紹。

-目的：確保學生理解和掌握講解的基本知識和技巧。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組練習：學生分組，每組選擇一個物品，嘗試用所學技巧進行介紹。

-相互評價：組內(nèi)成員相互評價，提出改進意見。

-目的：通過實踐鞏固學生對講解技巧的理解和掌握。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分享練習成果：每組選派一名代表向全班展示講解成果。

-課堂提問：教師針對講解內(nèi)容提出問題，檢驗學生的理解程度。

-反饋指導：教師對學生的講解進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

-目的：通過互動，增強學生的表達信心，提升交際能力。

5.創(chuàng)新教學（5分鐘）

-創(chuàng)意展示：鼓勵學生運用創(chuàng)意元素，如故事、幽默、角色扮演等，使講解更加生動。

-角色互換：讓學生嘗試扮演聽眾的角色，提出問題或反饋，以培養(yǎng)同理心。

-目的：激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高交際的互動性。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)要點：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)講解員的關(guān)鍵技巧。

-反思提問：邀請學生反思自己在講解中的表現(xiàn)，思考如何進一步提升。

-目的：讓學生對所學知識進行梳理，明確未來的學習方向。

7.結(jié)束語（2分鐘）

-鼓勵學生將所學應用到日常生活中，提醒他們多練習，不斷提升自己的口語交際能力。

-宣布下節(jié)課的學習內(nèi)容和要求。

-目的：強化學習動機，為下一節(jié)課做好準備。學生學習效果學生在完成《我是小小講解員》口語交際課程后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.提升了口語表達能力：學生能夠更加自信地站在眾人面前，使用清晰、準確的語言介紹事物。他們學會了如何組織語言，使講解內(nèi)容條理清晰，重點突出。

2.增強了交際能力：學生在互動討論和角色扮演中，學會了如何與他人有效地交流，包括傾聽、提問、反饋等交際技巧，提高了在集體中的協(xié)作能力。

3.理解了講解員的職責：學生通過模擬講解員的經(jīng)歷，理解了講解員在傳遞知識、教育公眾、傳承文化等方面的重要作用，增強了責任心和使命感。

4.掌握了講解技巧：學生學會了如何使用恰當?shù)恼Z氣、表情和肢體語言來增強表達效果，能夠根據(jù)聽眾的反饋調(diào)整講解內(nèi)容和方式。

5.提升了審美鑒賞能力：在講解過程中，學生注重語言的美感，嘗試運用修辭手法，如比喻、排比等，使講解更加生動有趣。

6.發(fā)展了思維品質(zhì)：學生在準備講解稿的過程中，學會了如何進行邏輯思考和創(chuàng)造性表達，提升了分析問題和解決問題的能力。

7.增進了文化理解：通過介紹不同物品背后的歷史、文化故事，學生增進了對傳統(tǒng)文化的理解，增強了文化自信。

8.培養(yǎng)了自主學習能力：學生在準備講解內(nèi)容時，需要自行查找資料，整理信息，這一過程培養(yǎng)了他們的自主學習能力和信息素養(yǎng)。

9.提升了情緒調(diào)節(jié)能力：學生在模擬講解的過程中，學會了如何在緊張的情況下保持冷靜，調(diào)整情緒，這對于他們未來的學習和生活都是一種寶貴的技能。

10.增強了自我認知：通過反思講解過程中的表現(xiàn)，學生對自己的優(yōu)點和不足有了更清晰的認識，能夠有針對性地進行自我提升。

總體而言，學生在《我是小小講解員》這一課程中，不僅掌握了口語交際的基本技巧，還在多方面得到了全面發(fā)展，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。板書設(shè)計①核心知識點：講解員的角色與職責、口語交際的基本原則、講解技巧（如開頭、結(jié)尾、過渡語的使用）。

②關(guān)鍵詞語：清晰、生動、條理、重點、語氣、表情、肢體語言。

③重點句子：

-“作為講解員，你的目標是讓聽眾理解和感興趣。”

-“記住，簡潔的語言更有力量?！?/p>

-“使用過渡語可以讓你的講解更加流暢。”教學反思這節(jié)課《我是小小講解員》讓我深刻地感受到了口語交際教學的重要性和挑戰(zhàn)性。在引導學生學習如何成為一名優(yōu)秀的講解員的過程中，我注意到了以下幾點：

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于如何開頭和結(jié)尾感到困惑。這讓我意識到，我在講解時可能沒有足夠強調(diào)這些部分的重要性。下次，我會更加注重對這些技巧的詳細講解，并提供更多的例子來幫助學生理解。

鞏固練習環(huán)節(jié)讓我看到了學生的進步。他們在分組練習中積極參與，相互評價也讓他們學會了如何接受和給予反饋。但我也注意到，有些學生在表達時仍然缺乏自信。我需要更多地鼓勵他們，讓他們相信自己有能力做得更好。

師生互動環(huán)節(jié)是我最滿意的時刻。學生們在展示自己的講解成果時，我看到了他們的成長和進步。同時，通過課堂提問，我能夠及時了解他們的理解程度，并給予針對性的指導。這讓我意識到，課堂提問是一個非常有用的工具，可以讓我更好地掌握學生的學習情況。

在創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，我鼓勵學生運用創(chuàng)意元素，這讓他們更加投入。角色互換的練習也讓她們學會了從聽眾的角度思考，這有助于他們在未來的講解中更好地與聽眾互動。我認為這種創(chuàng)新的教學方式是非常有價值的，應該在未來的課程中繼續(xù)使用。

盡管如此，這節(jié)課也有一些不足之處。例如，我發(fā)現(xiàn)自己在時間管理上還有待提高，有些環(huán)節(jié)過于倉促，沒有給學生足夠的時間消化和練習。此外，我也意識到，我需要更多地關(guān)注每個學生的個體差異，給予他們個性化的指導。課后作業(yè)1.請你選擇一個你喜歡的物品，按照我們在課堂上學習的講解技巧，寫一篇簡短的講解稿，要求開頭吸引人，內(nèi)容生動有趣，結(jié)尾留下深刻印象。

示例題型一：

題目：我的最愛——XX物品講解稿

答案：同學們，大家好！今天我要向大家介紹的是我最愛的XX物品。它不僅外觀精美，還有著獨特的故事。讓我們一起走進它的世界，感受它的魅力吧?。ń酉聛硎菍W生的講解稿內(nèi)容）

2.觀看一段專業(yè)講解員的視頻，分析其講解的優(yōu)點和不足，并寫出你的觀后感。

示例題型二：

題目：專業(yè)講解員視頻觀后感

答案：在觀看專業(yè)講解員的視頻后，我發(fā)現(xiàn)他的講解非常生動有趣，他善于使用比喻和故事來吸引聽眾。但他也有一些不足，比如在講解過程中有些地方語速過快，讓人有些聽不清楚。我認為，講解員在講解時要注意語速和清晰度，以便讓聽眾更好地理解和接受。

3.設(shè)計一個角色扮演活動，模擬講解員在博物館為游客講解一件展品。

示例題型三：

題目：博物館講解員角色扮演

答案：角色扮演活動設(shè)計如下：

-角色分配：學生分為講解員和游客兩組。

-場景設(shè)置：教室布置成博物館展廳，放置一件展品。

-活動流程：講解員為游客介紹展品，游客可以隨時提問，講解員要耐心解答。

-評價標準：講解員的表達是否清晰、生動，是否能吸引游客的興趣。

4.編寫一個關(guān)于講解員的小故事，故事中要體現(xiàn)講解員在傳遞知識過程中的重要作用。

示例題型四：

題目：講解員的小故事

答案：故事名稱：《知識的傳遞者》

故事內(nèi)容：在一個博物館里，有一位熱愛工作的講解員。他不僅對展品了如指掌，還擅長用生動的故事吸引游客。有一天，一位小朋友對博物館里的古代文物很感興趣，講解員便用有趣的故事向他介紹了文物的歷史背景和文化價值。小朋友