《念奴嬌 赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

本節(jié)課選自統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第二單元，主要內(nèi)容包括蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》一詞。這首詞以壯闊的意境、深邃的哲理，展現(xiàn)了作者對(duì)歷史、人生、宇宙的深刻思考。本節(jié)課旨在通過(guò)對(duì)詞的內(nèi)容、形式、意象等方面的分析，幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)涵，培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)提高學(xué)生的古詩(shī)文閱讀水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《念奴嬌赤壁懷古》的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力，增強(qiáng)語(yǔ)言感知力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞中的哲理，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解蘇軾的生平及其創(chuàng)作背景，感受古代文化魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升審美素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《念奴嬌赤壁懷古》的創(chuàng)作背景與作者情感。

②分析詞中的意象、意境及其藝術(shù)特色。

③掌握詞的韻律、修辭手法和語(yǔ)言風(fēng)格。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入解讀詞中的哲理意蘊(yùn)，理解作者的人生觀和價(jià)值觀。

②理解并欣賞詞中的歷史典故和文化內(nèi)涵，將其與現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。

③指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法和技巧，提升對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源

-多媒體教學(xué)設(shè)備

-投影儀或大屏幕顯示器

-電腦及教學(xué)軟件

2.課程平臺(tái)

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-在線教學(xué)平臺(tái)

3.信息化資源

-電子版教材

-相關(guān)詩(shī)詞背景資料

-名家朗誦音頻資料

4.教學(xué)手段

-課堂討論

-小組合作學(xué)習(xí)

-角色扮演

-詩(shī)詞創(chuàng)作練習(xí)教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以一段關(guān)于赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的視頻資料作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。隨后提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為，蘇軾在《念奴嬌赤壁懷古》中想表達(dá)什么樣的情感和思考？”讓學(xué)生思考并簡(jiǎn)單分享自己的想法。

2.新課講授（15分鐘）

①分析《念奴嬌赤壁懷古》的創(chuàng)作背景，介紹蘇軾的生平及其與赤壁的關(guān)系，幫助學(xué)生理解作者的情感來(lái)源。

②逐句解讀詞的內(nèi)容，分析其中的意象、意境，如“大江東去”、“浪淘盡”等，引導(dǎo)學(xué)生感受詞的藝術(shù)魅力。

③深入探討詞中的哲理意蘊(yùn)，如“人生如夢(mèng)”、“一尊還酹江月”等，讓學(xué)生理解作者的人生觀和價(jià)值觀。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

①讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詞中的意境，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

②進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生模仿蘇軾的詞風(fēng)，創(chuàng)作一首關(guān)于懷古的詩(shī)詞，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

③分組討論，比較《念奴嬌赤壁懷古》與其他懷古詩(shī)詞的異同，分析各自的藝術(shù)特色。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

①讓學(xué)生從詞的語(yǔ)言風(fēng)格、情感表達(dá)、哲理意蘊(yùn)等方面，舉例說(shuō)明《念奴嬌赤壁懷古》的特點(diǎn)。

②討論蘇軾在詞中是如何運(yùn)用歷史典故來(lái)表達(dá)自己的情感的，舉例說(shuō)明。

③分析詞中的意象如何營(yíng)造出獨(dú)特的意境，舉例說(shuō)明。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，強(qiáng)調(diào)《念奴嬌赤壁懷古》的藝術(shù)特色和哲理意蘊(yùn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注傳統(tǒng)文化，提高審美素養(yǎng)。最后，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步深入研究和欣賞古詩(shī)詞。

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)詩(shī)詞：介紹其他著名的懷古詩(shī)詞，如杜甫的《登高》、辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》等，讓學(xué)生對(duì)比分析不同詩(shī)人對(duì)歷史的感慨和抒發(fā)。

-歷史背景：提供關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的詳細(xì)歷史資料，包括戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)、歷史影響等，幫助學(xué)生更好地理解《念奴嬌赤壁懷古》的創(chuàng)作背景。

-文化知識(shí)：介紹宋代的社會(huì)文化背景，包括文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等方面的成就，讓學(xué)生了解蘇軾創(chuàng)作的社會(huì)環(huán)境。

-名家評(píng)論：搜集不同時(shí)期文學(xué)評(píng)論家對(duì)《念奴嬌赤壁懷古》的評(píng)價(jià)和解讀，供學(xué)生參考和討論。

-詩(shī)詞朗讀：提供蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的朗讀音頻或視頻，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的韻律美和情感表達(dá)。

-創(chuàng)作練習(xí)：提供一些懷古詩(shī)詞的練習(xí)題目，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作，提高寫作能力。

2.拓展建議

-深入閱讀：建議學(xué)生課后閱讀蘇軾的其他詩(shī)詞，如《水調(diào)歌頭》、《赤壁賦》等，以更全面地了解蘇軾的文學(xué)成就和風(fēng)格。

-實(shí)地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)遺址，親身體驗(yàn)歷史現(xiàn)場(chǎng)，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的理解。

-文化體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參加書法、國(guó)畫、古箏等傳統(tǒng)文化課程，體驗(yàn)古代文化藝術(shù)，加深對(duì)古典詩(shī)詞的感悟。

-主題研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的主題，如“懷古詩(shī)詞中的歷史觀”、“蘇軾詩(shī)詞中的哲理”等，進(jìn)行深入研究和探討。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞分享會(huì)，讓學(xué)生介紹自己最喜歡的詩(shī)詞，并分享閱讀感受和心得。

-創(chuàng)作展示：鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)作的懷古詩(shī)詞進(jìn)行展示，可以是書面作品，也可以是朗讀表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)作熱情。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.翻譯并注釋《念奴嬌赤壁懷古》中的生僻字詞，理解其在句子中的作用。

2.分析《念奴嬌赤壁懷古》中的任意兩個(gè)意象，探究它們對(duì)整體意境的貢獻(xiàn)。

3.寫一篇短文，介紹蘇軾的生平及其創(chuàng)作《念奴嬌赤壁懷古》的背景，不少于300字。

4.創(chuàng)作一首懷古詩(shī)詞，要求用古典詩(shī)詞的形式，表達(dá)自己對(duì)歷史的思考和感慨。

5.收集并整理至少三篇關(guān)于《念奴嬌赤壁懷古》的文學(xué)評(píng)論，總結(jié)評(píng)論者的主要觀點(diǎn)。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于生僻字詞的翻譯和注釋作業(yè)，教師將逐一檢查每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，確保理解正確。對(duì)于理解有誤的地方，教師將給出詳細(xì)的解釋和正確的翻譯，幫助學(xué)生掌握古漢語(yǔ)詞匯。

2.在意象分析的作業(yè)中，教師將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能準(zhǔn)確把握意象的特點(diǎn)和作用，對(duì)于分析不到位或理解錯(cuò)誤的部分，教師將提供針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)詞的意境。

3.對(duì)于蘇軾生平介紹的短文，教師將評(píng)估學(xué)生的寫作能力，包括內(nèi)容的準(zhǔn)確性、結(jié)構(gòu)的合理性以及語(yǔ)言的流暢性。對(duì)于寫作中的問(wèn)題，教師將提供具體的修改建議，幫助學(xué)生提高寫作水平。

4.在懷古詩(shī)詞創(chuàng)作方面，教師將鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)指出作品中的不足之處，如韻律、意境、用詞等，并提出改進(jìn)的建議。

5.對(duì)于文學(xué)評(píng)論的收集和整理作業(yè)，教師將檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地總結(jié)評(píng)論者的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解進(jìn)行思考，形成自己的見(jiàn)解。

在作業(yè)反饋過(guò)程中，教師將注重個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的作業(yè)情況給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中有所收獲，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詞的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與主題

①《念奴嬌赤壁懷古》上片寫景，下片抒情，分析這種結(jié)構(gòu)如何服務(wù)于詞的主題表達(dá)。

②詞的開頭“大江東去”奠定了全詞的基調(diào)，闡述這一開篇句子如何引領(lǐng)全文的情感走向。

③詞的結(jié)尾“一尊還酹江月”作為收尾，分析其如何與開頭呼應(yīng)，強(qiáng)化主題。

2.詞的意象與意境

①“浪淘盡”與“千古風(fēng)流人物”等意象的運(yùn)用，闡述它們?nèi)绾嗡茉斐鲈~的壯闊意境。

②“故國(guó)神游”與“多情應(yīng)笑我”等句子的情感表達(dá)，分析其如何營(yíng)造詞的深沉情感。

③“亂石穿空”與“驚濤拍岸”等意象的描繪，探討它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)詞的視覺(jué)沖擊力。

3.詞的語(yǔ)言特色與修辭手法

①分析“大江東去”中的“東去”一詞如何運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫，增強(qiáng)詞的生動(dòng)性。

②探討“人生如夢(mèng)”這一比喻的修辭效果，以及它如何深化詞的哲理內(nèi)涵。

③評(píng)析“一樽還酹江月”中的“酹”字如何運(yùn)用擬人修辭，增添詞的藝術(shù)魅力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過(guò)多媒體手段，如視頻和音頻，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的直觀感受，從而更好地理解蘇軾的懷古之情。

2.我引入了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，共同深入探討詩(shī)詞的內(nèi)涵，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了他們的合作精神。

3.我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，通過(guò)模仿蘇軾的風(fēng)格來(lái)創(chuàng)作懷古詩(shī)詞，這樣的實(shí)踐活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也讓他們更加深入地體驗(yàn)了古典詩(shī)詞的魅力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的注意力有時(shí)會(huì)分散，尤其是在使用多媒體設(shè)備時(shí)，容易受到外界干擾。

2.在教學(xué)組織方面，小組討論的時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分參與到討論中，影響了教學(xué)效果。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于側(cè)重于書面作業(yè)，忽視了他們?cè)谡n堂表現(xiàn)和口頭表達(dá)方面的評(píng)估。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的課堂注意力，我將在使用多媒體設(shè)備時(shí)更加注重引導(dǎo)和控制，確保學(xué)生的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。同時(shí)，我會(huì)適時(shí)插入