初中語文九上18《中國人失掉自信力了嗎》教案

初中語文九上18《中國人失掉自信力了嗎》教案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以魯迅先生的經(jīng)典文章《中國人失掉自信力了嗎》為核心教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合九年級學(xué)生的認知水平和心理特點，通過引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，培養(yǎng)其批判性思維和獨立思考能力。課程設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的興趣，以問題驅(qū)動法為主線，讓學(xué)生在探討問題中理解文章主旨，培養(yǎng)其自信品質(zhì)。同時，通過拓展閱讀與討論，增強學(xué)生對民族文化的認同感，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析文本語言，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運用語文知識的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會從多個角度思考問題，形成獨立見解。

3.文化傳承與理解：增強學(xué)生對民族文化的認同感，理解魯迅先生文章的文化內(nèi)涵。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生的文學(xué)魅力，提升審美鑒賞能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解并分析魯迅先生在《中國人失掉自信力了嗎》一文中提出的觀點和論證方法。

②掌握文章中的關(guān)鍵語句和修辭手法，提高學(xué)生對文本的解讀能力。

2.教學(xué)難點

①把握魯迅先生文章中的深刻內(nèi)涵，理解其對中國社會現(xiàn)狀的深刻批判。

②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入探討文章所提出的“自信力”問題，并將其與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先介紹魯迅及其作品背景，然后引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生圍繞文章主題進行思考，分享個人見解，增強互動性。

3.運用多媒體輔助教學(xué)，展示相關(guān)歷史資料和魯迅先生的生平照片，增強學(xué)生對文本的感性認識。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是自信力？”，“我們是否曾失去過自信力？”等問題，激發(fā)學(xué)生對主題的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)過的魯迅先生的其他作品，如《吶喊》《彷徨》等，讓學(xué)生對魯迅先生的文風(fēng)和思想有所準(zhǔn)備。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細介紹《中國人失掉自信力了嗎》的寫作背景，魯迅先生的觀點以及文章的結(jié)構(gòu)。

-舉例說明：通過分析文章中的具體案例，如“中國人對于自信力的誤解”等，幫助學(xué)生理解文章的主旨。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，討論文章中的關(guān)鍵論點，探討魯迅先生的觀點是否仍然適用于當(dāng)今社會。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生撰寫一篇短文，闡述自己對“中國人是否失掉自信力”的看法，并分享給全班同學(xué)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路，提供寫作建議。

4.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)魯迅先生文章的現(xiàn)實意義。

-邀請幾名學(xué)生分享他們的寫作成果，并進行簡要的點評和反饋。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生進一步閱讀魯迅的相關(guān)作品，并撰寫一篇關(guān)于魯迅作品對當(dāng)代社會影響的文章。

6.課堂延伸（約5分鐘）

-鼓勵學(xué)生在課后收集更多關(guān)于魯迅的資料，下一節(jié)課分享給同學(xué)們，以加深對魯迅先生及其作品的理解。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《魯迅全集》中的其他相關(guān)文章，如《華蓋集》《三閑集》等，以便學(xué)生更全面地了解魯迅先生的文學(xué)思想和批判精神。

-當(dāng)代關(guān)于文化自信的討論文章，如《文化自信與民族復(fù)興》等，讓學(xué)生了解不同時期對自信力的探討。

-其他文化名人的相關(guān)論述，如梁漱溟的《中國文化要義》、林語堂的《吾國與吾民》等，以拓寬學(xué)生的文化視野。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-要求學(xué)生自主查找關(guān)于魯迅先生生平和創(chuàng)作的資料，深入了解其文學(xué)成就和歷史地位。

-鼓勵學(xué)生針對《中國人失掉自信力了嗎》一文中的觀點，結(jié)合現(xiàn)實生活，進行深入思考和探究，形成自己的見解。

-建議學(xué)生閱讀更多關(guān)于中國近現(xiàn)代史的相關(guān)書籍，如《中國近代史綱要》等，以更好地理解魯迅先生作品的歷史背景。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如文學(xué)講座、讀書會等，提升自己的文化素養(yǎng)和審美鑒賞能力。

-提倡學(xué)生進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合歷史、哲學(xué)等學(xué)科的知識，對魯迅先生的作品進行多角度的解讀和分析。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合時代背景，引入現(xiàn)代案例，使魯迅先生的文章與現(xiàn)代生活產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的興趣和參與度。

2.采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生在課前通過視頻或其他資源預(yù)習(xí)，課堂上更多地進行討論和實踐活動，增強學(xué)生的主體性。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)過程中，學(xué)生參與度不夠，部分學(xué)生可能因為害羞或不愿意表達自己的觀點而未能積極參與討論。

2.教學(xué)評價方式較為單一，主要依賴考試成績，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和個性化發(fā)展。

3.課堂管理上，對于學(xué)生的個性化需求關(guān)注不夠，未能有效滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）改進措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，可以設(shè)計更多的小組討論和角色扮演活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，并鼓勵他們大膽表達自己的看法。

2.多元化評價方式，引入課堂表現(xiàn)、小組討論、寫作作業(yè)等多種評價手段，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.加強對學(xué)生的個性化關(guān)注，通過課后輔導(dǎo)、個性化作業(yè)等方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。同時，定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)困惑和興趣點，調(diào)整教學(xué)方法，使之更加貼合學(xué)生的實際情況。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》一文，通過分析文章的觀點和論證方法，探討了自信力對于個人和社會的重要性。我們了解了魯迅先生對于當(dāng)時社會現(xiàn)象的深刻批判，同時也反思了文章中的觀點在當(dāng)今社會的適用性。同學(xué)們在討論中積極發(fā)言，提出了許多有見地的觀點，展現(xiàn)了對文本的深刻理解和對社會現(xiàn)象的敏銳洞察。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡述魯迅先生在《中國人失掉自信力了嗎》一文中提出的中心論點。

2.文章中魯迅先生是如何論證“中國人失掉自信力”這一觀點的？請舉例說明。

3.結(jié)合當(dāng)今社會實際，談?wù)勀銓Α爸袊耸У糇孕帕Α边@一問題的看法。

4.課堂討論中，你印象最深刻的是哪位同學(xué)的觀點？為什么？請用一兩句話概括其觀點。

5.閱讀以下材料，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一段關(guān)于“文化自信”的短文（10