2024年新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)課件 第一章 有理數(shù) 1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)（第2課時(shí)）

第一章

有理數(shù)

1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)（第2課時(shí)）任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

任務(wù)三：體驗(yàn)正、負(fù)數(shù)和0在生活中的應(yīng)用，理解“負(fù)增長(zhǎng)”

任務(wù)二：理解0的意義

任務(wù)六：嘗試練習(xí)，鞏固內(nèi)化任務(wù)七：課堂小結(jié)，形成體系

任務(wù)四：用正負(fù)數(shù)和0描述某事物的連續(xù)變化

任務(wù)五：用正負(fù)數(shù)表示“允許偏差”

任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課世界最高峰珠穆朗瑪峰的海拔是+8848.86米，我國(guó)陸地最低處新疆吐魯番盆地的艾丁湖海拔是-154.31米。（1）海拔+8848.86米和海拔-154.31米各表示什么意義？（2）山東省青島市浮山灣東側(cè)海拔為0米，它表示沒(méi)有嗎？我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反意義的量，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，0表示什么呢？本節(jié)課我們將探究0在實(shí)際問(wèn)題中的意義，了解0的作用。然后讓正數(shù)和負(fù)數(shù)帶著0繼續(xù)描述我們生活的現(xiàn)實(shí)世界。任務(wù)二：理解0的意義閱讀教材P3-P4“思考”（含思考）思考：（1）“任務(wù)一”中的問(wèn)題；（2）P4圖1.1-4中，你能找到海拔為0米的區(qū)域嗎？在表示高度時(shí)，以海平面為基準(zhǔn)，規(guī)定海平面的海拔為0米，用正數(shù)表示高于海平面的海拔，用負(fù)數(shù)表示低于海平面的海拔。讀懂圖1.1-4右下角的“說(shuō)明”

山東省青島市浮山灣東側(cè)海拔為0米，它表示沒(méi)有嗎？任務(wù)二：理解0的意義閱讀教材P3-P4“思考”（含思考）思考：（3）P3練習(xí)2、3、4中，“0”各表示什么意義？（4）你知道0℃是怎么規(guī)定的嗎？從溫度計(jì)上，你能看出0的作用嗎？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃。

歸納：（1）0℃是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度，海拔0米表示海平面的高度，0已不僅表示“沒(méi)有”，在具體問(wèn)題中它都有確定的意義；（2）0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界。（3）在用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量時(shí)，應(yīng)先確定一個(gè)“基準(zhǔn)”——“0”，再規(guī)定正負(fù)數(shù)的意義。任務(wù)三：體驗(yàn)正、負(fù)數(shù)和0在生活中的應(yīng)用，理解“負(fù)增長(zhǎng)”。思考：（教材P4“例2”）

（1）一個(gè)月內(nèi)，李明體重增加1.2kg，張華體重減少0.5kg，劉偉體重?zé)o變化，寫(xiě)出他們這個(gè)月的體重增長(zhǎng)值。

（2）四種品牌的手機(jī)今年第二季度的銷(xiāo)售量與第一季度相比，變化率如下：

A品牌減少2%,

B品牌增長(zhǎng)4%,

C品牌增長(zhǎng)1%,

D品牌減少3%

寫(xiě)出今年第二季度這些品牌的手機(jī)銷(xiāo)售量的增長(zhǎng)率。規(guī)定：體重增加時(shí)，“體重增長(zhǎng)值”為正數(shù)；體重減少時(shí)“體重增長(zhǎng)值”為負(fù)數(shù)。所以“張華體重減少0.5kg”表示為“張華的體重增長(zhǎng)-0.5kg”。規(guī)定：增長(zhǎng)時(shí)，“增長(zhǎng)率”為正數(shù)；減少時(shí)，“增長(zhǎng)率”為負(fù)數(shù)。所以“A品牌減少2%”表示為“增長(zhǎng)率為-2%”。銷(xiāo)售量與去年相比沒(méi)有變化時(shí)，記為“增長(zhǎng)率是0”.歸納：“負(fù)增長(zhǎng)”是實(shí)際生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，它表示與“增長(zhǎng)”相反的意義，如下降、減少、降低等。任務(wù)四：用正負(fù)數(shù)和0描述某事物的連續(xù)變化思考：1.小明2月體重比1月增加了1kg記作“+1kg”，他3月體重“—0.5kg”、4月體重“0kg”各是什么意思？如果小明1月的實(shí)際體重為50kg，那么他4月的實(shí)際體重是多少？2.思考：下表是一只股票一周的漲跌情況（單位：元）該股票哪幾天上漲？哪幾天下跌？歸納：引入負(fù)數(shù)后，我們可以用正數(shù)、負(fù)數(shù)和0表示某事物的連續(xù)變化，正數(shù)負(fù)數(shù)和0將在描述我們生活的現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)揮重要作用。任務(wù)五：用正負(fù)數(shù)表示“允許偏差”。閱讀教材P6“閱讀與思考——用正負(fù)數(shù)表示偏差”，思考其中的問(wèn)題。任務(wù)六：嘗試練習(xí)，鞏固內(nèi)化（1）教材P5練習(xí)1、2、3；（2）下表是對(duì)某河流的水位監(jiān)測(cè)一周的記錄，每天的數(shù)據(jù)是相對(duì)前一天的變化情況。如果把上升2cm記作＋2cm，那么其余幾天的水位變化應(yīng)怎樣表示？（3）一批食品罐頭的標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量為每聽(tīng)500g，現(xiàn)抽取10聽(tīng)樣品進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果如由右表。（單位：g）如果把超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量的克數(shù)用正數(shù)表示，不足的克數(shù)用負(fù)數(shù)表示，在右表中填上每聽(tīng)罐頭的質(zhì)量偏差。如果罐頭的標(biāo)簽上注有，則在抽取的罐頭中有幾聽(tīng)質(zhì)量不合格？任務(wù)七：課堂小結(jié)，形成體系反思與交流：（1）0不僅表示沒(méi)有，你能舉例說(shuō)明0的作用和具體意義嗎？（2）正數(shù)、負(fù)數(shù)能表示意義相反的量，你能說(shuō)出它們和0的其它作用嗎？如表示高度的海拔。（3）你還有疑問(wèn)嗎？相反意義的量正數(shù)和負(fù)數(shù)0海拔溫度允許偏差連續(xù)變化……….知識(shí)結(jié)構(gòu)：布置作業(yè)：教材P5—P6

習(xí)題1.1，第4、5、7、8題同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制