如何使幼兒在游戲環(huán)節(jié)中快樂的玩數(shù)學(xué)

如何使幼兒在游戲環(huán)節(jié)中快樂的玩數(shù)學(xué)幼兒園玩的嬉戲。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民老師來說，我們應(yīng)當(dāng)將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？以下是我為大家細(xì)心整理的“如何使幼兒在嬉戲環(huán)節(jié)中歡樂的玩數(shù)學(xué)”，盼望對(duì)您的工作和生活有所關(guān)心。

我認(rèn)為有以下方法：一.在嬉戲中，創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，提出思維的課題，能使幼兒擺脫“完成任務(wù)”的包袱，促進(jìn)幼兒思維樂觀地開展，提高幼兒獨(dú)立的解決問題的力量。例如，開展“商店”的角色嬉戲，幼兒要學(xué)會(huì)分類擺放物品、確定它們的價(jià)格，售出時(shí)要數(shù)一數(shù)物品和收回的“錢”的數(shù)量，在“收錢”與“找錢”時(shí)還需要進(jìn)行加減運(yùn)算等，這些過程都能訓(xùn)練幼兒思維獨(dú)立性這一智力品質(zhì)。二、嬉戲是幼兒寵愛的活動(dòng)，受嬉戲致的驅(qū)使，幼兒的思維活動(dòng)可以樂觀地綻開，尤其是智力嬉戲可以訓(xùn)練幼兒思維的速度、敏捷程度與獨(dú)創(chuàng)程度。如“算算看”智力嬉戲：1“冬冬家住的樓一共有五層，每一層有10個(gè)臺(tái)階，到冬冬家要走30個(gè)臺(tái)階，你說冬冬家住幾樓？2“小明家的老兔生了只5只小兔，送給別人家3只，還剩幾只？”通過類似的嬉戲，幼兒思維的智力品質(zhì)得到了訓(xùn)練。三、嬉戲，也能夠讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決嬉戲中某些簡潔的過程中理解數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)閱歷，鞏固數(shù)學(xué)方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值，體驗(yàn)勝利的樂趣。同樣在玩角色嬉戲“商店”時(shí)，老師發(fā)覺商店里沒有“顧客”，“營業(yè)員”業(yè)無所其實(shí)，于是便以顧客的身份進(jìn)入“商店”，開頭與“營業(yè)員”進(jìn)行溝通：“店里的貨物怎樣擺放才更加整齊呢？”于是“營業(yè)員”便開頭分類擺放貨物。接著“顧客”又說：“我想買5塊肥皂，7把牙刷，3條毛巾，10支鉛筆，你們店里的貨夠嗎？”“營業(yè)員”將數(shù)字記在紙上后開頭清點(diǎn)貨物，最終，“顧客”付了款，買賣成交。嬉戲中，老師把要求奇妙的和數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使幼兒分類、點(diǎn)數(shù)、比較、運(yùn)算的力量得到運(yùn)用。YJS21.cOm更多教育筆記我推舉

在隨機(jī)教育中收獲歡樂

讓孩子們讓他們從現(xiàn)在就感覺自己是一個(gè)歡樂的小天使，感受到生活的樂趣，感受到人生的歡樂。

在孩子們的世界中歡樂無處不在，無所不能。

只要他們喜愛做的事那么我想這就是歡樂的事吧。

讓孩子在受教育的過程中，不僅能充分體驗(yàn)到思索的歡樂，求知的歡樂，制造的歡樂，勝利的歡樂，而且還要充分體驗(yàn)到來自純真友情的歡樂，來自集體暖和的歡樂，來自野外玩耍的歡樂，來自樂觀的天性被盡情釋放的歡樂……歡樂是有多種多樣，我們每個(gè)人對(duì)歡樂的感受也各有不同。

有的人享受到一頓美餐就感到歡樂，有的人聽到一句贊美的話就感到歡樂，有的人得到一件漂亮的衣裳感到特別歡樂，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到歡樂。

我個(gè)人認(rèn)為：歡樂應(yīng)當(dāng)是愉悅的，甜蜜的，放松的。

上節(jié)活動(dòng)課，我在給孩子們講故事《聰慧的烏龜》時(shí)，我問孩子們：“你們喜愛故事中哪個(gè)小動(dòng)物呀?”我想依照我們的思維和想法，應(yīng)當(dāng)是喜愛烏龜?shù)?，由于烏龜很聰慧，它?zhàn)勝了狐貍，我班大多數(shù)孩子也回答說喜愛烏龜，可是貝貝的回答讓我很不理解，他說喜愛狐貍!我問他你為什么喜愛狐貍？他解釋說：由于狐貍很美麗。

我懷疑了，不知道這節(jié)課該如何連續(xù)下去。

這時(shí)其他孩子們給我解了圍，大家一起說：“狐貍太壞了，它欺侮小動(dòng)物。

”貝貝不服氣地說：“我們可以教育它，這樣它不就會(huì)變好了嗎?”教育狐貍，這是一種好提議，我順?biāo)浦鄣卣f：“我們?cè)鯓咏逃偰?”孩子們熱鬧地爭論了起來，整整一節(jié)活動(dòng)課孩子們的心情都

非常身高漲，也想了許多許多教育狐貍的方法。

通過孩子們對(duì)狐貍的教育，狐貍不再欺侮小動(dòng)物了，變得更可愛了，孩子們的心中又多了一個(gè)美妙的形象，這樣不是

非常好嗎?假如當(dāng)時(shí)我直接否定了孩子們的回答，在情感上會(huì)對(duì)孩子們?cè)斐蓳p害，打擊他們的學(xué)習(xí)樂觀性，同時(shí)也可能限制孩子們的想象力。

這次關(guān)于“教育狐貍”的話題收到了

非常好的效果，孩子們探究問題的樂觀性提高了，想問題的角度也多了。

我們思想中常存在一些錯(cuò)誤的熟悉，總認(rèn)為孩子就應(yīng)當(dāng)聽從大人，他們的一些想法都是不成熟的，是不行取的。

一旦孩子的行為和自己的的想法不一樣時(shí)，我們總是想方設(shè)法地為自己找借口，想讓孩子順著大人的意原，這樣教育出來的孩子根本沒有創(chuàng)新意識(shí)。

我們不管是老師還是家長，只有“蹲下來和孩子說話”才能真正了解孩子們的意愿，走進(jìn)他們的心靈。

學(xué)會(huì)在隨機(jī)教育中關(guān)注孩子的想法，為他們營造一個(gè)寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍，才能真正體會(huì)到孩子成長的歡樂；也只有這樣，我們才能夠體會(huì)到自己勞動(dòng)的甜美。

在玩中培育孩子的想象力

孩子們拿到球時(shí)總是想著踢、滾、拍著玩。

由于年齡小的原有的幼兒甚至都不會(huì)單手拍球。

那么關(guān)于球的很多種玩法在小班幼兒當(dāng)中是無法開展的！但是在一次偶然的活動(dòng)中卻使我感受很深！為何不然幼兒自己為自己創(chuàng)編一些嬉戲的玩法呢？自由活動(dòng)開頭了，洋洋和涵涵兩人拿了一個(gè)球和一個(gè)圈，她們并沒有象平常一樣拿球的拍球，拿圈的玩“開汽車”，而是洋洋拿著圈，涵涵拿著球，涵涵把球往圈里扔，在扔的同時(shí)洋洋趕忙丟開圈去撿球，而涵涵則趕忙去拿圈，有時(shí)兩人都能接住有時(shí)都掉在地上了，不管接得住還是接不住兩人都會(huì)在接、換的一剎那快樂地哈哈大笑起來。

后來兩個(gè)人又一人拿一個(gè)圈放在地上站在圈里面輪番拍球，兩人玩的快樂極了！在日?；顒?dòng)中，有時(shí)我們強(qiáng)調(diào)讓幼兒玩某某玩具而且還介紹該怎么怎么玩，不許怎么怎么樣。

有時(shí)甚至幼兒在想用其他玩法玩玩具時(shí)都會(huì)加以制止，生怕會(huì)把玩具弄壞，或者覺得那樣是不聽話，不遵守嬉戲規(guī)章。

其實(shí)這樣抑制了幼兒的制造力和想象力。

在以后的活動(dòng)中我們要鼓舞幼兒創(chuàng)編玩具的玩法，培育孩子們想象力和制造力。

孩子在勝利中享受活動(dòng)的歡樂

經(jīng)過一學(xué)期的剪紙練習(xí)，孩子們對(duì)剪紙技能有了肯定的把握，區(qū)域活動(dòng)開頭了，孩子們忙著選擇了自己的嬉戲，巧手坊里的小伴侶拿著小剪刀喀嚓喀嚓的剪起來了，他們正在仔細(xì)地制作“奶?！保谶@時(shí)，突然聽到有小伴侶用剪刀敲打著桌子的聲音，循聲找去，原來是樂樂拿著紙和剪刀在敲，問他怎么回事，他說：“我不會(huì)，我不會(huì)剪?！蔽以谝慌哉f：“你試著剪，剪錯(cuò)了又沒關(guān)系的?！眲窀媪撕靡粫?huì)，樂樂才又拿起剪刀剪起來，剪到奶牛的嘴巴——鏤空部分時(shí)，又停了下來：“老師，我不會(huì)挖奶牛的嘴巴呀！怎么辦？”我說：“你試著做做，確定行的”。在我的鼓舞下，他嘗試了幾次

，結(jié)果他發(fā)覺了一個(gè)好方法，漸漸的把紙對(duì)折一下，然后剪出鏤空的嘴巴。其實(shí)他剪得很不好，幾乎要將奶牛的嘴巴邊上剪斷了，但為了激發(fā)他的樂觀性，我還是表揚(yáng)了他：“看，你不是自己會(huì)剪的嘛，奶牛的嘴巴剪的

非常好看??！”剪奶牛時(shí)有一個(gè)難點(diǎn)，就是鏤空小小的的嘴巴。樂樂看做自己剪的奶牛，笑了。

樂樂小伴侶在剪紙方面有些弱，而且遇到困難就不愿剪。于是，在活動(dòng)中我們常常去引導(dǎo)、鼓舞，漸漸地激發(fā)他嘗試、學(xué)習(xí)，獲得勝利的歡樂。在與家長的溝通、溝通下,孩子的剪紙技能會(huì)越來越棒的。

讓孩子在常識(shí)中歡樂的成長

近日，聽了孫謂東老師“右腦開發(fā)與超速記憶”的講座，受益非淺，其中提到了周弘老師的賞識(shí)教育，使我觸動(dòng)尤為重大。那什么是賞識(shí)教育呢?賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)，而賞識(shí)教育就是生命的教育，是愛的教育，是布滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、敬重、理解和愛，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注意孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，關(guān)心孩子揚(yáng)長避短，克服自卑、軟弱的心理，樹立自信念!

什么是“好孩子”，什么是“壞孩子”?其實(shí)世上是沒有教不好的孩子，只是看你有沒有專心去教。“壞孩子”：打人?不仔細(xì)?淘氣?人都是有缺點(diǎn)的，有缺點(diǎn)就是有特點(diǎn)。當(dāng)你發(fā)覺別人缺點(diǎn)的時(shí)候其實(shí)也是在發(fā)覺別人的特點(diǎn)。有時(shí)候太追求完善，太苛求就會(huì)走入誤區(qū)，我們要學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光去看待他們。正如周弘老師所說：說你行，你就行，不行也行。

在實(shí)際教學(xué)工作中，我也深深體會(huì)到對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育是促使孩子形成自信、走向勝利的有效途徑，它所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。一般狀況下，老師、家長都會(huì)留意鼓舞孩子，但有時(shí)在多種因素的共同作用下，簡單造成成人行為失控，在情急生氣時(shí)往往忘了鼓舞，取而代之的是大聲地指責(zé)，于是，常常會(huì)聽到這樣的話：“你看你畫得那么臟，畫什么都不知道”，“就知道玩，你不能像其他小伴侶那樣寧靜一點(diǎn)啊”，“這首兒歌小伴侶都會(huì)念，就你不會(huì)”，“那么簡潔的問題都回答不出來，不動(dòng)腦筋”……諸如此類的訓(xùn)斥指責(zé)，都會(huì)不同程度地?fù)p害到孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信表現(xiàn)出軟弱或攻擊行為。因此對(duì)學(xué)齡前孩子實(shí)施賞識(shí)教育猶為重要，由于在幼兒期，孩子自我意識(shí)主要是通過老師和成人對(duì)他的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的，可以說孩子的自信是老師和成人樹立的，尤其是當(dāng)孩子取得了勝利或在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步時(shí)，假如準(zhǔn)時(shí)賜予確定和強(qiáng)化，會(huì)讓孩子覺得“我行!”他的自信念也會(huì)有很大的提高。

賞識(shí)可以說是教育孩子的大前提，通過這幾日對(duì)賞識(shí)教育的進(jìn)一步了解，我認(rèn)為在對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

一、賞識(shí)教育要敬重孩子的差異性。

孩子心理活動(dòng)有規(guī)律可尋，但也存在著較大的差異，如：有的孩子在美術(shù)方面有突出的天賦，有的孩子在語言方面有驚人的表現(xiàn)，一些家長就望子成龍、望女成鳳，忽視了孩子的個(gè)體差異，別人的孩子會(huì)彈鋼琴，讓自己的孩子也去學(xué);別人的孩子繪畫獲獎(jiǎng)了，逼著自己的孩子也去參與繪畫競賽……每個(gè)孩子都有自己的愛好愛好，我們應(yīng)當(dāng)在敬重差異的基礎(chǔ)上正確運(yùn)用賞識(shí)教育，揚(yáng)長避短，使每個(gè)孩子多能得到應(yīng)有的進(jìn)展。只有這樣，才能挖掘每個(gè)孩子的潛力，人盡其才，成為對(duì)社會(huì)更有用的人。

二、賞識(shí)教育要因人施教，恰到好處。

不但要賞識(shí)孩子，還要正確客觀地熟悉孩子，了解孩子身心需要。若賞識(shí)不夠，對(duì)孩子不屑一顧或訓(xùn)斥指責(zé)，會(huì)損害孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信。反之，過度賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子自滿、傲慢、任性，不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同孩子賞識(shí)的程度不同。如膽小、內(nèi)向的孩子多確定鼓舞，少批判指責(zé);對(duì)淘氣、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要擅長捕獲其閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)確定鼓舞，揚(yáng)長避短;對(duì)任性的孩子適當(dāng)賞識(shí)，多提新的更高的要求或多鼓舞他克服任性的行為。

賞識(shí)教育除了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給于孩子適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)外，還要在孩子發(fā)生錯(cuò)誤行為時(shí)進(jìn)行科學(xué)的批判，準(zhǔn)時(shí)地予以訂正，使孩子明白什么是錯(cuò)，什么行為能得到人們的贊同和敬重，什么行為將會(huì)受到批判，使孩子們更加自尊自信。現(xiàn)在有的家長甚至老師對(duì)孩子間或的一點(diǎn)錯(cuò)誤，就不分青紅皂白對(duì)其進(jìn)行打罵，嚴(yán)峻挫傷了他們的自尊心，還往往導(dǎo)致了孩子逆反心理，使孩子不但沒有充分熟悉自己的錯(cuò)誤，卻增加了對(duì)父母或老師的逆反心理。因此，無論是家長或老師都應(yīng)正確熟悉科學(xué)的批判，要依據(jù)實(shí)際，適時(shí)適度地指出其“美中不足”，促使孩子學(xué)會(huì)明辨是非。但賞識(shí)和批判的側(cè)重點(diǎn)不能顛倒，還是應(yīng)以賞識(shí)為主，賞識(shí)要講究方法，批判應(yīng)考慮藝術(shù)。這樣，才能使孩子準(zhǔn)時(shí)得到鼓舞，又能知道自己的缺點(diǎn)，更有利于良好行為習(xí)慣的培育。如：孩子畫畫得很臟，老師就不能直言不諱地說：“畫得那么難看，太臟了，再畫一張?！倍鴳?yīng)當(dāng)動(dòng)聽地啟發(fā)孩子說：“假如這幅畫顏色再涂美麗點(diǎn)就好了”，這樣既關(guān)心孩子找到了不足，又愛護(hù)了孩子的自尊心。再者當(dāng)孩子取得成果或遇到困難時(shí)，也可采納一些體態(tài)語進(jìn)行賞識(shí)，如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，送去一個(gè)欣賞的目光，豎起高高的大拇指等等，這些都會(huì)給孩子帶來極大的勸慰和鼓舞。

三、賞識(shí)教育要貫穿于孩子的一日生活中。

發(fā)覺孩子的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。在孩子的一日生活中，老師應(yīng)以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子，寵愛每一個(gè)孩子，并注意隨機(jī)教育，發(fā)覺其“閃光點(diǎn)”，以樂觀的態(tài)度觀賞孩子，不失時(shí)機(jī)地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩，避開橫一直看待孩子。最膽小的孩子，間或也會(huì)有大膽的舉動(dòng)，最淘氣好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子間或也會(huì)做得

非常好，或許在常人看來這微不足道，但作為老師和家長必需努力捕獲這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，賜予必要的乃至夸張的表揚(yáng)鼓舞。如：一個(gè)淘氣好動(dòng)常常打架的孩子是最讓老師頭痛的，但偶然某一時(shí)刻，他在幫老師擺放小椅子，老師就應(yīng)立刻抓住這個(gè)時(shí)機(jī)當(dāng)著大家的面表揚(yáng)鼓舞他，他肯定會(huì)表現(xiàn)得更加棒，以后只要他稍有進(jìn)步都予以準(zhǔn)時(shí)鼓舞，他的一些不良行為習(xí)慣也肯定會(huì)有所改善。

四、賞識(shí)教育要做到家園同步。

家庭教育必需與幼兒園教育相結(jié)合。但現(xiàn)在一些父母輩面對(duì)激烈的社會(huì)競爭，使得他們?cè)趯?duì)子女教育時(shí)，布滿焦急功近利的因素，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)子女進(jìn)行責(zé)備，表達(dá)不滿的心情，而祖父母輩對(duì)孫子女則是過分寵溺，使孩子忘乎所以，放任自由，從而讓孩子在一種沖突的教育氛圍中成長，這就需要老師與家長悉心地關(guān)心和引導(dǎo)孩子建立健康的心理狀態(tài)。而賞識(shí)教育則恰恰適應(yīng)了這種需要。幼兒園可通過舉辦家長會(huì)、設(shè)立家園欄、個(gè)別溝通、家訪等形式，關(guān)心父母把握孩子教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)學(xué)問，讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和規(guī)律，從而學(xué)會(huì)了解孩子，敬重孩子，賞識(shí)孩子，理解孩子，把握教育子女的方法和藝術(shù)，信任家園同步開展賞識(shí)教育，能使教育效果事半功倍。

“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)夫;沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母!農(nóng)夫怎樣對(duì)待莊稼，打算了莊稼的命運(yùn)，家長怎樣對(duì)待孩子，打算了孩子的一生!”讓孩子健康、歡樂地成長是我們老師和家長的盼望，無論孩子是怎樣的，我們都要抱著“賞識(shí)”的心態(tài)去對(duì)待孩子，信任這種“賞識(shí)”教育在每個(gè)人的生活中連續(xù)下去的話，世界的一切，孩子的一切都將會(huì)被我們轉(zhuǎn)變。所以，請(qǐng)時(shí)常翹起你的大拇指，讓孩子在賞識(shí)中歡樂成長吧!

我和孩子們?cè)谇榫持信c孩子歡樂的嬉戲

在本學(xué)年校本研訓(xùn)中，引起我留意的是:引起我留意的是教學(xué)技能競賽。我參與了是戶外嬉戲的競賽，選用了孩子們喜愛的小動(dòng)物——小青蛙。通過創(chuàng)設(shè)情境小青蛙學(xué)本事，小青蛙捉害蟲，我和孩子們?cè)谇榫持信c孩子歡樂的嬉戲。幼兒園的孩子年齡比較小，老師肯定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境中讓孩子輕松的學(xué)習(xí)各種本事。

讓我感受最深，收獲最大的一次活動(dòng)，給你以后的工作帶來什么啟示？

感受最深，收獲最大的一次活動(dòng)是鄭蘭等三位老師把去上海參與區(qū)域嬉戲培訓(xùn)的狀況以及感悟介紹給大家。

我是三位老師中的一位，在上海5天，聽了名師徐則民、華愛華等的報(bào)告，還參觀了很多的幼兒園，

發(fā)現(xiàn)了上海幼兒園的個(gè)別化學(xué)習(xí)的狀況?；氐接變簣@后，進(jìn)行了總結(jié)，并把

發(fā)現(xiàn)的拍成照片、加上自己的一些感悟介紹給同事們?；貋硪院螅覍?duì)班級(jí)里的區(qū)域活動(dòng)做了一些調(diào)整，為孩子預(yù)備了更多、更適合、更喜愛玩的材料，還把各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)空間放大了，讓孩子有更大的空間，更好的玩。

在何時(shí)?何地?何種方法的研訓(xùn)中？我還需進(jìn)一步消化的內(nèi)容。

對(duì)藝術(shù)作品“貓之二重唱”的賞析和藝術(shù)教育嬉戲聯(lián)想這個(gè)活動(dòng)，我還需進(jìn)一步消化。

一開頭我覺得這種活動(dòng)隊(duì)幼兒園中的孩子來說太難了，不適合學(xué)習(xí)。后來通過研討，發(fā)覺這種活動(dòng)只要選取其中適合孩子的內(nèi)容，是可以進(jìn)行的。所以說要不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

在教學(xué)中你遇到的最大困惑是什么？你盼望幼兒園和教研組開展什么內(nèi)容、什么形式的研訓(xùn)活動(dòng)？

現(xiàn)在的帶班形式有了很大的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)不再是集體教學(xué)，而是區(qū)域活動(dòng)和戶外活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)對(duì)我來說很難，盼望通過幼兒園和教研組的學(xué)習(xí)活動(dòng)來提高自己的力量。還有就是戶外活動(dòng)時(shí)的平安問題，也是我?guī)О嘀杏龅降谋容^困惑的。徜徉在幼兒民間嬉戲的兒歌中

-->人人都喜愛活潑、可愛的孩子，特殊是對(duì)聰慧、懂事、明事理、且能與人大膽交往的孩子尤為如此。天下的父母哪一個(gè)不愛自己的孩子？哪一個(gè)父母不在為孩子到處著想？他們都盼望自己的孩子聰慧、能干、懂事、能健康地成長。而幼兒的個(gè)別差異是在所難免的。當(dāng)父母

發(fā)現(xiàn)自己的孩子比別人家的孩子不會(huì)說話、不夠活潑時(shí)，心中甚為焦急，但缺乏如何培育的方法。在開展幼兒民間嬉戲中，我感到，民間嬉戲中的兒歌、童謠確是一把開啟幼兒說話的“金鑰匙”。

一、有利于幼兒活潑開朗性格的形成

心情是對(duì)客觀事情與人的需要之間關(guān)系的反映。心情障礙是個(gè)體想達(dá)到本身需求時(shí)遭到外界的阻礙或個(gè)體本身的心理沖突，是個(gè)體陷于一種挫折情境的心情狀態(tài)。言語、語言病理學(xué)家認(rèn)為，這種心情狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致個(gè)體的言語和語言問題。反之，良好的心情有利于幼兒活潑開朗性格的形成。

幼兒民間嬉戲本身就具有深厚的趣味性，它符合了幼兒奇怪???、好動(dòng)的特點(diǎn)，而民間嬉戲中加入兒歌后，更顯民間嬉戲的魅力，幼兒易接受，且隨時(shí)隨地、自由結(jié)合，不用任何道具就玩得

非常愉快。這說明幼兒民間嬉戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的心情環(huán)境，使幼兒跨越了心情障礙。明顯，兒歌的作用很大，它活躍了民間嬉戲的氣氛，從而有利于幼兒活潑開朗性格地形成。

二、有利于幼兒良好道德品行的形成

孩子一每天地長大，隨著身體“日長夜大”，口頭詞語也在積累增加，此時(shí)，正是“學(xué)說話”的良機(jī)。不失時(shí)機(jī)地利用嬉戲教孩子念一些文質(zhì)兼美，饒有情趣的兒歌，有利于幼兒良好品德的形成。

實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，以幼兒進(jìn)展為本，促進(jìn)幼兒身心和諧地進(jìn)展，是幼兒園的主要任務(wù)。其中，加強(qiáng)幼兒的品德教育和進(jìn)行行為習(xí)慣的培育、訓(xùn)練，對(duì)促進(jìn)幼兒身心和諧進(jìn)展，起著非常重要的作用。假如在物質(zhì)文明不斷進(jìn)展地今日，忽視德育，不能為幼兒良好道德品行、行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，并且隨著幼兒年齡的增長逐步鞏固和提高德育的成果，那么，當(dāng)今因道德造成的社會(huì)問題，決不亞于生態(tài)環(huán)境患病破壞造成的惡果。在我們中國，加強(qiáng)德育，對(duì)培育社會(huì)主義接班人，抵擋資本主義腐朽思想的侵蝕，更有現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

民間嬉戲中地部分兒歌對(duì)幼兒良好品德的形成同樣不行低估。如：

“搖搖搖，搖元宵，我的元宵是寶寶。

穿紅衣、戴紅帽，不說話，總愛笑。

吃飯不讓媽媽喂，

步行不讓爸爸抱。

觀察小鳥點(diǎn)點(diǎn)頭，觀察客人問聲好?！?/p>

這首兒歌摘自于民間嬉戲“搖元宵”之中，嬉戲由兩名幼兒合作完成。而這首兒歌融于此嬉戲中，不僅教育了孩子自己的事情自己做，培育了孩子的生活自理力量（吃飯不讓媽媽喂，

步行不讓爸爸抱）；而且又教育了幼兒從小懂禮貌，爭做文明人（觀察小鳥點(diǎn)點(diǎn)頭，觀察客人問聲好）。從中也增加了嬉戲的心情。

三、有利于快而好地接受學(xué)問

計(jì)算教學(xué)中有些比較抽象的學(xué)問幼兒多半不感愛好。我認(rèn)為，將兒歌引入計(jì)算教學(xué)中，同嬉戲活動(dòng)相結(jié)合，化繁為簡，變抽象為形象，可以關(guān)心孩子加深理解，鞏固記憶。民間嬉戲中的兒歌正證明了這一點(diǎn)。如民間嬉戲“荷花、荷花幾時(shí)開”中的兒歌：

“荷花荷花幾時(shí)開？”（一月開）

“一月不開幾時(shí)開？”（二月開）

“二月不開幾時(shí)開？”（三月開）

“三月不開幾時(shí)開？”（四月開）

“四月不開幾時(shí)開？”（五月開）

“五月不開幾時(shí)開？”（六月荷花朵朵開）

這首兒歌以一問一答的形式進(jìn)行，不但訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)力量，又使幼兒懂得月份的排列挨次（數(shù)序）和荷花開放的時(shí)間，在說說玩玩中，讓幼兒又快又好地接受了不少學(xué)問。

四、有利于培育幼兒的表演力量

好仿照、好表現(xiàn)是幼兒的年齡特點(diǎn)，而民間嬉戲?yàn)橛變旱倪@一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境尤為突出，幼兒在玩又好像在表演，玩中有演，別有情趣。民間嬉戲中的兒歌如錦上添花渲染了氣氛，好像表演中不行缺少的道具，是幼兒的表演力量得以發(fā)揮。如民間嬉戲“推小車”中的兒歌：

“吱吱吱，小車叫，推上小車賣甜糕，”

“誰要？誰要？”（我要，我要）

“娃娃吃得咪咪笑?！?/p>

做此民間嬉戲時(shí)，幼兒兩人一組，一個(gè)扮推車人，一個(gè)扮小車，熬煉幼兒的手臂力氣。添入兒歌后，幼兒邊推小車邊念兒歌，適當(dāng)分散幼兒留意力，不單單集中于小車，使其推小車非常輕松。在開心的氣氛中“賣甜糕”，加上四周幼兒協(xié)作，一唱一和，使此嬉戲情趣頗足，同時(shí)培育了幼兒的表演力量，嬉戲也布滿了生活氣息。

可見，幼兒民間嬉戲中兒歌起到了樂觀的作用，它的確是一把開啟幼兒“說話”的“金鑰匙”。

孩子們?cè)谧灾髦蝎@得歡樂

最近，班級(jí)里的小顧特殊喜愛跑步競賽，玩飛盤時(shí)要跑步競賽，玩紙球也要競賽，由于天氣

非常炎熱，又想到平安性，都被我拒絕了，這一次玩球的時(shí)候跑又過來對(duì)我說：“老師，我想要跑步競賽嘛，好不好嘛?！?/p>

想到他是非常淘氣的孩子，常常惹事，既然他想跑步，“有事”做了就不會(huì)“惹事”啦，正好適當(dāng)?shù)南囊恍w力，讓他能寧靜一會(huì)。而且他這么多次的懇求我，我也不好再打擊他，于是我說：“你去找找有沒有誰情愿和你比?！彼鞓返霓D(zhuǎn)身，找來了小陳，說要和他比，他們站在我的身邊，我手拿著球，朝一個(gè)空的地方，說：“誰先拿到，再跑回我身邊就是成功，留意平安，不要撞到其他小伴侶?！庇谑前亚驖L了出去，兩人開頭了競賽。時(shí)不時(shí)的又有幾個(gè)幼兒過來圍觀，還有個(gè)別男生也主動(dòng)參加了進(jìn)來，玩的還挺起勁，后來許多孩子都想要參加嬉戲，我說：“今日天氣還算涼快，那我們就來一次接力賽跑吧?！睕]想到得到了全都的歡呼聲。

或許是由于天氣的關(guān)系，較久沒有組織跑步這類運(yùn)動(dòng)量較大的嬉戲，孩子們顯得特殊興奮，印證了孩子們精力都特殊十足的這句話。我還沒有給他們分組，他們已經(jīng)跑到賽道了，自己分起組來，還蠻有秩序的，幫他們均衡了一下人數(shù)，競賽就開頭了。這是很簡潔的來回接力跑，規(guī)章幼兒都非常熟識(shí)。

嬉戲開頭，幼兒就顯得非常興奮，不停的為自己的組加油，也沒有由于等待而覺得無聊，反而更有參加的欲望和愛好。

雖然這次活動(dòng)組織的比較簡潔而又倉促，但從活動(dòng)中可以看出，孩子參加活動(dòng)的愛好往往是不經(jīng)意的，制造一個(gè)良好的氛圍可以較簡單的調(diào)動(dòng)起幼兒的愛好與樂觀性。

教育隨筆：在歡樂閱讀中養(yǎng)成好習(xí)慣

早期閱讀是指孩子在學(xué)前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，關(guān)心幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對(duì)幼兒的思維、語言、想像、共性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培育。幼兒憑借變化的顏色、文字、圖像或憑借成人形象的讀、講來理解讀物。因此閱讀是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)閱讀是幼兒勝利學(xué)習(xí)的重要條件。而開展早期閱讀可以關(guān)心幼兒盡早進(jìn)入學(xué)問的海洋，開闊幼兒的視野，啟迪幼兒的才智，陶冶幼兒的性情，還可以讓幼兒借助早期閱讀樂觀主動(dòng)地去建構(gòu)生活閱歷，表達(dá)閱歷，表現(xiàn)共性情感。我們開展的早期閱讀，是要讓孩子去建構(gòu)閱歷，表達(dá)情感。也就是說，我們?cè)谠缙陂喿x的開展中要強(qiáng)調(diào)的是讓孩子歡樂，在閱讀的時(shí)候不在于孩子閱讀的這本“書”，而在于孩子閱讀的整個(gè)過程，讓孩子體驗(yàn)在閱讀中的歡樂心情，這樣，孩子才會(huì)真正接受，喜愛早期閱讀。由此，我們以優(yōu)秀的早期閱讀繪本為切入口，在各項(xiàng)活動(dòng)中有效的開展早期閱讀，努力使早期閱讀的內(nèi)容更寬泛，老師的思路更新奇，幼兒的愛好更昂然。

早期閱讀是一個(gè)多元的簡單過程，幼兒需要在閱讀過程中查找到合適的途徑，積累閱讀閱歷，從而建立起自主閱讀的意識(shí)和技能。同時(shí)，孩子要有開心的閱讀心態(tài)，激發(fā)自己閱讀的愛好，這樣才能鞏固自己的閱讀效果，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)語言學(xué)問，主動(dòng)探究發(fā)覺，以獲得勝利的喜悅。那么，在早期閱讀的開展中，我們?nèi)绾巫尯⒆託g樂地參加呢？不妨可以從下面幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生對(duì)閱讀活動(dòng)的欲望。

良好的閱讀環(huán)境是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀愛好的基礎(chǔ)。孩子的生活離不開區(qū)域活動(dòng)，因此我們?cè)诎嗌显O(shè)置了嬉戲性環(huán)境：“藍(lán)貓書店”。那是一個(gè)溫馨，舒適，開心的角落，在書店里，我們除了投放必要的圖書、圖片、紙偶、木偶外，我們還在地上鋪上地墊、靠墊，這樣讓孩子自由的選擇空間，自由選擇讀物，自由選擇閱讀的方式?？吭诳繅|上閱讀，感覺就很放松，很舒適，也很滿意，孩子就這么自由地享受著閱讀的歡樂。

同時(shí)，我們也有效地利用活動(dòng)室的每一個(gè)空間作為幫助的閱讀空間。如：在開展主題活動(dòng)時(shí)，我們就有意識(shí)地將主題中有關(guān)內(nèi)容和孩子一起通過剪貼、繪畫等方式，制作成小圖書，反映在活動(dòng)室的主題版面上。這樣，“小圖書”、圖片、幼兒收集的材料都以立體呈現(xiàn)的方式，讓幼兒參加制作、觀看和觀賞。另外，我們還留意在孩子盥洗的地面，墻面等場所，將孩子需要把握的盥洗，用餐等生活習(xí)慣的基本步驟用圖畫的形式進(jìn)行張貼，使孩子在任何時(shí)候都有閱讀的內(nèi)容和閱讀的意愿。

二、供應(yīng)多種閱讀的材料和閱讀方式，鼓舞孩子自主，歡樂地閱讀。

良好相宜的材料可以使孩子在活動(dòng)中身心愉悅，能

非常好地萌發(fā)孩子閱讀的欲望。閱讀材料和閱讀方式的多樣性，能在不同途徑上激發(fā)幼兒的閱讀愛好，提高閱讀力量?；谟變洪喿x水平的差異，閱讀材料可預(yù)備多樣，如：《幼兒畫報(bào)》、《東方娃娃》、《安徒生童話集》、各類畫刊、科普讀物、老師自己制作的大圖書、幼兒制作的小圖書等等，讓幼兒自己選擇自己熟識(shí)的故事或已有閱歷進(jìn)行閱讀。幼兒選擇閱讀的方式也許多樣，孩子可以選擇自主閱讀，也可以選擇結(jié)伴閱讀，或者和老師，家長一起閱讀等等。在這種自主閱讀中，孩子很簡單將口頭語言和書面語言連接，同時(shí)也情愿敘述自己對(duì)讀物的看法，從而產(chǎn)生開心的心情體驗(yàn)。在這里，我們值得指出的是，孩子在和老師一起閱讀的過程中，老師可以作簡潔的幫助和誘導(dǎo)，鼓舞幼兒說出細(xì)節(jié)內(nèi)容，啟發(fā)幼兒思索，擴(kuò)展和引申幼兒未能表述的內(nèi)容。實(shí)踐證明，老師利用午飯后，漫步?????時(shí)的集體閱讀后小組閱讀，還能給孩子帶來團(tuán)體效應(yīng)，使幼兒獲得更多的學(xué)問閱歷，從而更加開心的和同伴共享、溝通。

三、組織多種形式的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在參加活動(dòng)的過程中歡樂閱讀。

早期閱讀的材料多樣也就打算了閱讀形式的多樣性，我們?cè)陂_展早期閱讀時(shí)，最常用的是集體閱讀，小組閱讀和同伴結(jié)伴閱讀。通過這些有方案，有目的的活動(dòng)，讓幼兒有觀賞，閱讀，思索，表達(dá)的時(shí)機(jī)。在各種形式的活動(dòng)中，如何讓幼兒更好的參加閱讀，享受閱讀呢？我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）設(shè)置問題，引導(dǎo)幼兒從多角度思索問題。

老師要擅長運(yùn)用開放啟發(fā)式提問的方法，在閱讀中通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)幼兒思索，使其產(chǎn)生對(duì)閱讀的渴望，提高閱讀愛好，老師要從什么都知道的“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c孩子一起探究的“伙伴”，以公平的角度來設(shè)置問題情境，誘發(fā)