4.2.1 氣溫的變化與分布（教學(xué)設(shè)計(jì)）七年級(jí)地理上冊(cè)同步高效備課課件（人教版2024）

第二節(jié)《氣溫的變化與分布》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)（一）區(qū)域認(rèn)知目標(biāo)1.知道氣溫、平均氣溫的含義及氣溫的測(cè)定方法，并初步學(xué)會(huì)計(jì)算日、年平均氣溫及年較差的方法；（二）綜合思維目標(biāo)1.能夠利用氣溫資料繪制氣溫曲線(xiàn)圖，并根據(jù)氣溫曲線(xiàn)圖說(shuō)明某地氣溫日變化、年變化的規(guī)律。（三）地理實(shí)踐目標(biāo)1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分層次閱讀氣溫變化曲線(xiàn)圖、世界年平均氣溫分布圖，掌握對(duì)此類(lèi)地圖的閱讀方法。（四）人地觀念目標(biāo)1.通過(guò)了解氣溫的日變化和年變化規(guī)律，認(rèn)識(shí)到氣溫和我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。重點(diǎn)和難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線(xiàn)圖及氣溫分布圖。2.理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。三、教材設(shè)計(jì)思路氣溫是氣候的兩大要素之一。這一節(jié)教材主要講述氣溫的變化和分布兩個(gè)方面的內(nèi)容。教材分別從日變化和年變化兩個(gè)方面講述氣溫的變化，從水平分布和垂直分布兩個(gè)方面講述氣溫的分布。這一節(jié)是對(duì)第一節(jié)多變的天氣知識(shí)的自然引申，更是理解第四節(jié)世界的氣候的基礎(chǔ)。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)【導(dǎo)入新課】說(shuō)一說(shuō)：冬天早上起床的糾結(jié)；說(shuō)說(shuō)春夏秋冬四季穿衣的變化。學(xué)生討論回答：......教師小結(jié)：氣溫?zé)o論一天中，還是一年中都在發(fā)生著變化。（承轉(zhuǎn)）這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)《氣溫的變化與分布》?！局v授新課】教師提問(wèn)：什么是氣溫？為什么在百葉箱里面觀察氣溫？（請(qǐng)同學(xué)閱讀73頁(yè)材料）教師講解：氣溫就是大氣的溫度，反映大氣的冷熱狀況的指標(biāo)。一般生活中所說(shuō)的氣溫，是指氣象觀測(cè)所用的百葉箱中離地面1.5米高處的溫度。這個(gè)溫度基本上反映了觀測(cè)地點(diǎn)(當(dāng)?shù)?的氣溫。國(guó)際上標(biāo)準(zhǔn)的氣溫度量單位是攝氏度-℃。（承轉(zhuǎn)）午熱晨涼，冬寒夏暑，氣溫在不斷變化。學(xué)生活動(dòng)一：氣溫的日變化特征。方法指引：讀圖4.7-4.8及課本72-73頁(yè)文字。問(wèn)題引領(lǐng)：1.日平均氣溫的計(jì)算。學(xué)生討論回答：......教師小結(jié)：通常取該地一天當(dāng)中的4時(shí)、8時(shí)、12時(shí)、16時(shí)四個(gè)點(diǎn)的平均氣溫就是日平均氣溫。問(wèn)題引領(lǐng)：2.讀氣溫的日變化圖，探究日變化規(guī)律。學(xué)生討論回答：......教師小結(jié)：一天中最高氣溫出現(xiàn)午后2點(diǎn)左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，最高氣溫與最低氣溫的差，叫氣溫日較差。問(wèn)題引領(lǐng)：3.為什么一天中最高氣溫不在12點(diǎn)，而是午后2點(diǎn)。學(xué)生討論回答：......教師小結(jié)：把太陽(yáng)比做火種，大地比作爐子，那么氣溫不是由火種直接點(diǎn)燃的，而是火種點(diǎn)燃爐子，爐子熱了（12點(diǎn)最熱），才把周?chē)目諝饪緹崃?，這是一個(gè)過(guò)程。問(wèn)題引領(lǐng)：4.為什么最低氣溫不在凌晨12點(diǎn)，而是日出前后。學(xué)生討論回答：......教師小結(jié)：當(dāng)日落后，地表不再能接收到太陽(yáng)的熱輻射，因此，日落后地表的溫度持續(xù)下降。直至日出前，溫度始終處于下行，也就是到第二天太陽(yáng)升起來(lái)前后，溫度就下降到了最低點(diǎn)。（承轉(zhuǎn)）氣溫一天中的變化受地球自轉(zhuǎn)影響很大，同樣地球的公轉(zhuǎn)也會(huì)帶來(lái)氣溫一年中的變化，我們把氣溫以一年為周期的變化叫著氣溫的年變化。學(xué)生活動(dòng)二：氣溫的年變化特征。方法指引：讀圖4.9及課本72-73頁(yè)文字。問(wèn)題引領(lǐng)：1.通過(guò)氣溫年變化曲線(xiàn)圖，判讀南、北半球。學(xué)生討論回答：......教師小結(jié)：北半球開(kāi)口向下，南半球開(kāi)口向上。問(wèn)題引領(lǐng)：2.通過(guò)氣溫年變化曲線(xiàn)圖，判斷寒、溫、熱三帶的位置。學(xué)生討論回答：......教師小結(jié)：熱帶地區(qū)全年高溫，最低月平均氣溫在15度以上；寒帶地區(qū)全年低溫，最高月平均氣溫在15度以下；溫帶地區(qū)夏季高溫，冬季寒冷（溫和）。問(wèn)題引領(lǐng)：3.讀氣溫年變化圖，探究氣溫年變化規(guī)律。學(xué)生討論回答：......教師小結(jié)：一年中，北半球氣溫，通常大陸上7月最高，1月最低；海洋上8月最高，2月最低，南半球則相反。一年中最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫氣溫年較差。問(wèn)題引領(lǐng)：4.為什么北半球陸地氣溫最高月出現(xiàn)在7月，最低月出現(xiàn)在1月。學(xué)生討論回答：......教師小結(jié)：太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間的周期性移動(dòng)，1月份，太陽(yáng)直射南半球，北半球太陽(yáng)高度角全年最低，晝短夜長(zhǎng)，太陽(yáng)輻射量少；7月份，太陽(yáng)直射北半球，太陽(yáng)高度角全年最高，晝長(zhǎng)夜短，太陽(yáng)輻射量多。問(wèn)題引領(lǐng)：5.為什么海洋最熱月和最冷月都會(huì)比陸地延后。學(xué)生討論回答：......教師小結(jié)：氣溫的年變化是隨著太陽(yáng)光照強(qiáng)度在一年中的變化而變化的，和地球的公轉(zhuǎn)密切相關(guān)。海水的比熱容大，升溫慢，降溫也慢，所以會(huì)比陸地上延后一個(gè)月。學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答：......（教師一邊播放多媒體，一邊講解、歸納）教師小結(jié)：氣溫的年變化是隨著太陽(yáng)光照強(qiáng)度在一年中的變化而變化的，和地球的公轉(zhuǎn)密切相關(guān)。海水的比熱容大，升溫慢，降溫也慢，所以會(huì)比陸地上延后一個(gè)月。試一試：畫(huà)氣溫曲線(xiàn)圖。方法指引：閱讀課本54頁(yè)活動(dòng)題，熟悉畫(huà)圖步驟。問(wèn)題引領(lǐng)：1.請(qǐng)根據(jù)提供的A地氣溫?cái)?shù)據(jù)，畫(huà)出氣溫曲線(xiàn)圖。2.判斷該地的半球位置，海陸位置。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖：.......教師小結(jié)：該地最高月氣溫在1月，最低在7月，與我們生活的地方相反，所以是南半球的陸地。想一想：下面反映的是日溫差/年溫差，溫差大/溫差小。學(xué)生舉手回答：.......教師小結(jié)：一個(gè)地方通常午熱晨涼，冬寒夏暑。但也有四季如春、四季如夏、四季皆冬的情況，所有的這些都可以反映在氣溫的日變化或者年變化圖上。課后反思通過(guò)讀圖小組合作比賽的方式來(lái)學(xué)習(xí)，以圖做媒介指導(dǎo)學(xué)生用眼識(shí)圖、用腦息圖、動(dòng)手繪圖開(kāi)口說(shuō)圖。小組合作比賽可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此過(guò)程中，老師不僅對(duì)內(nèi)容的正確與否進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)小組成員的合作狀態(tài)、學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)方式主要起到反饋