2024年五年級英語下冊 Unit 6 In the kitchen第1課時教案 譯林牛津版

2024年五年級英語下冊Unit6Inthekitchen第1課時教案譯林牛津版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2024年五年級英語下冊Unit6Inthekitchen第1課時

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：45分鐘

4.教學時數(shù)：1課時

5.教材版本：譯林牛津版

教學內(nèi)容：

1.新詞匯：fridge,freezer,plate,fork,knife,spoon,garbagecan,recycle

2.新句型：

-What'sinthekitchen?

-Thereis/are...

-Let'smake...

-Canyouhelpmewith...

教學目標：

1.學生能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課的新詞匯。

2.學生能夠運用新句型描述廚房里的物品和活動。

3.學生通過小組合作，完成一個關(guān)于廚房物品的分類任務(wù)。

教學步驟：

1.熱身活動（5分鐘）：

-復習已學的與廚房相關(guān)的詞匯。

-學生進行“快速問答”游戲，鞏固句型。

2.新課導入（15分鐘）：

-利用圖片和實物展示新詞匯。

-教師引導學生學習新句型，并進行角色扮演。

3.小組活動（15分鐘）：

-學生分成小組，根據(jù)教師提供的圖片，完成廚房物品分類任務(wù)。

-各小組匯報成果，全班討論。

4.課堂練習（10分鐘）：

-學生完成課本P50的練習題。

-教師對答案進行講解。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）：

-教師引導學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。

-學生分享關(guān)于廚房物品的環(huán)保小知識。

課后作業(yè)：

1.抄寫本節(jié)課的新詞匯，每個單詞寫3遍。

2.根據(jù)課本P51的提示，編寫一段關(guān)于廚房的對話，并背誦。

教學評價：

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的積極參與程度，評估其對課堂活動的興趣。

2.課后作業(yè)：檢查學生的詞匯抄寫和對話編寫情況，評估其對課堂所學內(nèi)容的掌握程度。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過學習Unit6Inthekitchen，使學生能夠運用英語詞匯和句型描述廚房場景，提高學生的英語表達能力和交際能力。

2.文化意識：培養(yǎng)學生了解并尊重不同文化背景下的飲食習慣和廚房用品，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：通過小組合作活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力，提高學生在實際情境中運用英語的能力。

4.學習能力：鼓勵學生主動參與課堂活動，積極探索新知識，培養(yǎng)自主學習能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。三、教學難點與重點1.教學重點：

-新詞匯的掌握：本節(jié)課的核心詞匯包括fridge,freezer,plate,fork,knife,spoon,garbagecan,recycle等，這些詞匯是描述廚房場景的基礎(chǔ)，教師應(yīng)通過實物展示、圖片輔助等方式，讓學生準確掌握這些詞匯的發(fā)音、拼寫和意義。

-句型的運用：重點句型包括"What'sinthekitchen?","Thereis/are...","Let'smake...","Canyouhelpmewith..."等，這些句型是表達廚房活動的主要工具。教師應(yīng)通過情景模擬、角色扮演等活動，讓學生在實際語境中靈活運用這些句型。

-廚房物品的分類：學生需要能夠根據(jù)物品特性進行分類，這要求學生對詞匯意義有深刻理解，并能運用所學句型進行描述。

2.教學難點：

-詞匯的準確運用：學生可能會在詞匯的使用上遇到困難，例如混淆fridge和freezer的用法，或者對recycle的詞性及用法不明確。教師需要通過對比教學，明確每個詞匯的準確含義和使用場景。

-句型的正確構(gòu)造：對于新句型的構(gòu)造，尤其是"Thereis/are..."的就近原則，以及"Let'smake..."和"Canyouhelpmewith..."的祈使句結(jié)構(gòu)，學生可能會感到困惑。教師應(yīng)通過示例和練習，幫助學生理解和掌握這些句型的構(gòu)造規(guī)律。

-語法難點：本節(jié)課中，名詞復數(shù)形式的使用是一個難點，如plates,knives,spoons等，學生需要掌握名詞變復數(shù)的規(guī)則。此外，冠詞的用法（如afork,someforks）也是一個需要注意的點。

-分類任務(wù)的執(zhí)行：在小組活動中，如何引導學生有效合作，以及如何準確進行廚房物品的分類，是本節(jié)課的實踐難點。教師需要提供清晰的指導，確保學生能夠理解分類標準，并在活動中運用所學知識。

-聽力理解：在課堂活動中，學生需要聽懂教師的指令和同伴的發(fā)言，這對聽力理解能力是一個考驗。教師應(yīng)適當放慢語速，重復關(guān)鍵指令，并鼓勵學生積極參與，提高聽力理解能力。

舉例說明：

-對于詞匯難點，教師可以通過以下方式幫助學生掌握：

-展示一個真實的廚房場景，指出并解釋每個詞匯在實際環(huán)境中的應(yīng)用。

-制作詞匯卡片，正面是單詞，背面是例句，讓學生通過游戲方式記憶。

-對于句型難點，教師可以通過以下方式幫助學生突破：

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在小組內(nèi)練習使用新句型，互相糾正錯誤。

-利用多媒體資源，播放與句型相關(guān)的視頻，讓學生模仿并重復練習。

-對于語法難點，教師可以通過以下方式指導學生：

-通過歌曲、順口溜等方式，幫助學生記憶名詞復數(shù)的規(guī)則變化。

-設(shè)計語法填空題，讓學生在實際語境中練習冠詞的使用。四、教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都提前準備好譯林牛津版五年級英語下冊教材，以便于課堂上及時翻閱和跟讀。

-準備課本配套的教師用書，以便于參考教學建議和額外練習。

2.輔助材料：

-準備與教學內(nèi)容相關(guān)的廚房圖片和物品照片，用于展示新詞匯和句型。

-制作詞匯卡片，正面展示單詞，背面附上中文翻譯和例句，方便學生復習和游戲活動。

-準備Unit6中的相關(guān)音頻和視頻材料，用于聽力訓練和句型模仿練習。

-設(shè)計和打印課堂練習題和課后作業(yè)，確保學生能夠鞏固所學內(nèi)容。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗活動，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室分為幾個小組討論區(qū)，每個區(qū)域放置一張桌子，便于學生進行小組活動。

-在教室前方設(shè)置一個展示區(qū)，用于展示與廚房相關(guān)的圖片和實物，便于學生直觀學習。

-確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備（如投影儀、音響等）運作正常，以便于播放視頻和音頻材料。

-在教室內(nèi)懸掛或張貼與課程內(nèi)容相關(guān)的英文標語和圖表，營造英語學習的氛圍。

5.其他準備：

-教師提前復習和熟悉教學內(nèi)容，確保能夠流暢地教授新知識和解答學生問題。

-準備課堂反饋和評價表格，用于記錄學生的學習情況和課堂表現(xiàn)。

-確保教室內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)連接穩(wěn)定，以便于使用在線資源和實時查詢相關(guān)信息。五、教學流程課前準備（5分鐘）：

1.教師檢查教材、輔助材料、多媒體設(shè)備等教學資源是否齊全，確保教學活動順利進行。

2.教師提前進入教室，布置小組討論區(qū)，放置廚房圖片和物品實物，營造學習氛圍。

3.準備詞匯卡片、課堂練習題和課后作業(yè)，分發(fā)給每位學生。

課中教學（40分鐘）：

一、導入（5分鐘）

1.教師通過提問方式復習已學的與廚房相關(guān)的詞匯，如："Doyourememberanywordsaboutthekitchen?"

2.學生進行“快速問答”游戲，鞏固已學知識，為新課學習做好鋪墊。

二、新課內(nèi)容呈現(xiàn)（15分鐘）

1.教師展示廚房圖片，引導學生學習新詞匯，如："Thisisafridge.It'saplacewherewekeepfood."

2.教師通過實物展示，讓學生觸摸和感受新詞匯所代表的物品，加深記憶。

3.教師帶領(lǐng)學生模仿教材中的對話，學習新句型："What'sinthekitchen?Thereis/are..."

4.學生跟隨音頻材料，朗讀新詞匯和句型，提高發(fā)音準確性。

三、小組活動（10分鐘）

1.教師將學生分成小組，分發(fā)課堂練習題，要求學生根據(jù)圖片，完成廚房物品分類任務(wù)。

2.各小組討論并完成練習，教師巡回指導，解答學生疑問。

3.各小組匯報分類結(jié)果，全班討論，教師點評并糾正錯誤。

四、課堂練習（10分鐘）

1.學生完成課本P50的練習題，鞏固新詞匯和句型。

2.教師對答案進行講解，針對共性問題進行強調(diào)和解釋。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師引導學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強化重點知識。

2.學生分享關(guān)于廚房物品的環(huán)保小知識，培養(yǎng)跨學科素養(yǎng)。

課后鞏固（10分鐘）：

1.學生完成課后作業(yè)，抄寫新詞匯，編寫關(guān)于廚房的對話。

2.教師通過作業(yè)批改，了解學生的學習效果，為下一步教學提供參考。

用時總計：45分鐘

教學流程分析：

1.導入環(huán)節(jié)：通過復習已學知識，激發(fā)學生的學習興趣，為新課學習做好鋪墊。

2.新課內(nèi)容呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：通過圖片、實物和音頻材料，讓學生多感官學習新詞匯和句型，提高記憶效果。

3.小組活動環(huán)節(jié)：學生通過合作完成分類任務(wù)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和問題解決能力。

4.課堂練習環(huán)節(jié)：通過完成練習題，鞏固新知識，教師針對共性問題進行講解，提高學生的理解程度。

5.總結(jié)與拓展環(huán)節(jié)：教師引導學生總結(jié)所學內(nèi)容，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力，同時進行跨學科拓展，提高學生的綜合素養(yǎng)。

6.課后鞏固環(huán)節(jié)：通過課后作業(yè)，讓學生鞏固所學知識，教師及時了解學生的學習效果，為下一步教學做好準備。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-建議學生閱讀與廚房主題相關(guān)的英語繪本或故事書，如《TheBerenstainBearsandtheMessyCloset》等，以增加對廚房場景的理解和詞匯量。

-引導學生觀看英語動畫片或教育節(jié)目中與廚房相關(guān)的片段，例如《SidtheScienceKid》中的廚房實驗，以提高聽力理解和口語表達能力。

-鼓勵學生在家中與家長一起參與廚房活動，實際操作中使用英語交流，將所學知識應(yīng)用于實踐。

-推薦學生使用英語學習軟件，通過互動游戲和練習，鞏固廚房主題的詞匯和句型。

2.拓展建議：

-學生可以自己制作一本關(guān)于廚房的小冊子，包括詞匯表、句型例句和廚房活動的簡單描述，以此方式復習和展示所學知識。

-建議學生嘗試用英語寫一篇小短文，描述自己家里的廚房，或者編寫一個發(fā)生在廚房的小故事，以此鍛煉寫作能力。

-鼓勵學生參與角色扮演活動，模擬在廚房中的不同情境，如準備飯菜、打掃廚房等，提高口語表達和情景適應(yīng)能力。

-教師可以組織一次“廚房物品英語命名大賽”，讓學生在比賽中運用和鞏固新學的詞匯。

-學生可以參與社區(qū)或?qū)W校的環(huán)?；顒?，了解廚房垃圾分類和回收的知識，將環(huán)保理念與英語學習相結(jié)合。七、課后作業(yè)1.抄寫新詞匯，每個單詞寫3遍，并注明詞性和中文翻譯。

-例如：fridge（n.冰箱）,freezer（n.冷凍柜）,plate（n.盤子）...

2.編寫一段對話，描述你和家人在廚房做飯的場景，至少使用5個新學的詞匯和2個新句型。

-例如：What'sinthekitchen?Thereisafridgeandafreezer.Let'smakedinner.Canyouhelpmewiththeplates?

3.根據(jù)課本P51的提示，完成一個廚房物品分類表，將所學的廚房物品分為餐具、電器等類別，并用英語寫出每個類別的名稱和至少3個物品。

-例如：

-Cutlery:knife,fork,spoon

-Appliances:fridge,freezer,oven

4.列出你在廚房里看到的5種不同的垃圾，并簡要說明如何進行分類回收。

-例如：

-Plastic:recyclingbin

-Paper:paperrecyclingbin

-Foodwaste:compostbin

5.仿照課本中的例子，用英語描述一次你在廚房幫忙的經(jīng)歷，包括你做了什么，使用了哪些工具或設(shè)備。

-例如：Lastweek,Ihelpedmymotherinthekitchen.Iwashedtheplatesandusedtheknifetocutthevegetables.Thefridgewasfulloffreshfood.

答案僅供參考，學生可以根據(jù)實際情況進行創(chuàng)作。作業(yè)旨在鞏固學生對詞匯和句型的掌握，以及在實際語境中的應(yīng)用能力。八、課堂小結(jié)，當堂檢測一、課堂小結(jié)

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括新詞匯、句型以及廚房物品的分類。教師可以通過提問的方式，讓學生復述新詞匯的拼寫和意義，以及如何使用新句型描述廚房場景。例如，教師可以問：“Canyouspellandexplainthenewword'fridge'?”或者“Canyouusethesentence'Let'smake...'todescribesomethinginthekitchen?”通過這種方式，教師可以檢查學生對課堂知識的掌握情況，并給予及時的糾正和指導。

二、當堂檢測

為了評估學生對本節(jié)課