2024年五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 6 In the kitchen第5課時(shí)教案 譯林牛津版

2024年五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit6Inthekitchen第5課時(shí)教案譯林牛津版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit6Inthekitchen第5課時(shí)教案譯林牛津版

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)五班

3.授課時(shí)間：2024年4月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力：能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)與廚房相關(guān)的詞匯和句子，如"knife","fork","spoon","plate","bowl","fridge","microwave"等，并能夠運(yùn)用這些詞匯和句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

2.提升思維品質(zhì)：通過(guò)觀察圖片、聽(tīng)錄音、回答問(wèn)題等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、邏輯思維能力和記憶力。

3.提升文化意識(shí)：了解西方廚房的常見(jiàn)物品和布局，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的認(rèn)知和尊重。

4.提升自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式，主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，能夠理解和運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子進(jìn)行交流。他們還學(xué)習(xí)過(guò)一些與日常生活相關(guān)的詞匯，如食物、餐具等。此外，他們已經(jīng)具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，能夠完成一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)任務(wù)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，尤其是對(duì)口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解方面。他們?cè)谡n堂上積極參與，喜歡通過(guò)游戲、歌曲和小組活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有差異，有的學(xué)生擅長(zhǎng)記憶詞匯，有的學(xué)生擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些新詞匯和短語(yǔ)的理解和記憶困難，如"stove","oven","dishwasher"等。此外，他們可能對(duì)廚房的布局和功能不太了解，因此在描述廚房設(shè)備和物品的用法時(shí)可能會(huì)遇到困難。部分學(xué)生可能在聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)方面有待提高，需要教師給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備、教學(xué)光盤、學(xué)生作業(yè)本

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源（圖片、視頻、教學(xué)PPT等）

4.教學(xué)手段：任務(wù)型教學(xué)法、分組合作學(xué)習(xí)、情景模擬、角色扮演、聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)、小組討論五、教學(xué)流程1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

教師提前準(zhǔn)備教學(xué)資源，如電子白板、投影儀、計(jì)算機(jī)等，并確保它們正常運(yùn)行。同時(shí)，教師準(zhǔn)備本節(jié)課所需的教學(xué)材料，如教學(xué)光盤、學(xué)生作業(yè)本等。

2.課程導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過(guò)電子白板展示一張廚房的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并談?wù)撍麄兯吹降膹N房設(shè)備和物品。教師提問(wèn)：“Canyouseeanykitchenwareinthepicture?Whatarethey?”，學(xué)生回答后，教師呈現(xiàn)本節(jié)課的主題“Inthekitchen”。

3.新課呈現(xiàn)（10分鐘）

教師利用教學(xué)光盤或英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，播放與廚房相關(guān)的詞匯和句子的錄音，讓學(xué)生聽(tīng)并跟讀。教師呈現(xiàn)新詞匯如“knife”,“fork”,“spoon”,“plate”,“bowl”,“fridge”,“microwave”等，并用圖片和實(shí)物輔助教學(xué)。學(xué)生聽(tīng)錄音并模仿發(fā)音。

4.課堂活動(dòng)（10分鐘）

教師將學(xué)生分成小組，每組學(xué)生用所學(xué)的詞匯和句子描述廚房的布局和設(shè)備。教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤并給予鼓勵(lì)。學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和合作能力。

5.聽(tīng)力練習(xí)（5分鐘）

教師播放一段對(duì)話，內(nèi)容涉及兩個(gè)人在廚房里的對(duì)話。學(xué)生聽(tīng)錄音并回答問(wèn)題：“Whoarethey?Whataretheydoing?”。通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，學(xué)生提高聽(tīng)力理解和回答問(wèn)題的能力。

6.口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)（5分鐘）

教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生模擬在廚房里的對(duì)話。學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，練習(xí)使用所學(xué)的詞匯和句子。教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤并給予鼓勵(lì)。學(xué)生通過(guò)角色扮演，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師通過(guò)電子白板呈現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的主要詞匯和句子，讓學(xué)生一起復(fù)習(xí)。教師提問(wèn)：“Whatdidwelearntoday?”，學(xué)生回答后，教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

8.課后作業(yè)（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句子，并用法語(yǔ)寫(xiě)一篇關(guān)于廚房的小短文。

整個(gè)教學(xué)流程共計(jì)45分鐘，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，充分體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點(diǎn)。通過(guò)課前準(zhǔn)備、課程導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、課堂活動(dòng)、聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)、課堂小結(jié)和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)和技能。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠熟練地聽(tīng)懂、說(shuō)出、讀懂和寫(xiě)作與廚房相關(guān)的詞匯和句子，如"knife","fork","spoon","plate","bowl","fridge","microwave"等。他們能夠運(yùn)用這些詞匯和句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，表達(dá)自己對(duì)廚房設(shè)備和物品的認(rèn)識(shí)和看法。

2.思維品質(zhì)：學(xué)生通過(guò)觀察圖片、聽(tīng)錄音、回答問(wèn)題等活動(dòng)，培養(yǎng)了自己的觀察力、邏輯思維能力和記憶力。他們能夠根據(jù)所給信息進(jìn)行分析和歸納，提高解決問(wèn)題的能力。

3.文化意識(shí)：學(xué)生了解了西方廚房的常見(jiàn)物品和布局，對(duì)不同文化有了更深入的認(rèn)知和尊重。他們能夠理解和欣賞不同文化背景下的廚房文化和習(xí)慣。

4.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與、積極探究和學(xué)習(xí)新知識(shí)。他們通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式，提高了解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

5.合作能力：學(xué)生在小組活動(dòng)中，能夠與同伴積極合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，與他人溝通交流，提高了團(tuán)隊(duì)合作的能力和意識(shí)。

6.情感態(tài)度：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持了積極的態(tài)度，尤其是對(duì)口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解方面。他們對(duì)廚房的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，能夠積極參與課堂活動(dòng)，展示自己的學(xué)習(xí)和能力。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀與廚房主題相關(guān)的英語(yǔ)文章，如《TheKitchen:APlaceforCreativityandConnection》等，以拓展對(duì)廚房文化更深層次的理解。

-視頻資源：鼓勵(lì)學(xué)生觀看與廚房相關(guān)的英語(yǔ)視頻，如介紹廚房設(shè)備使用方法的教程視頻，以提高生活實(shí)踐能力。

2.拓展要求

-學(xué)生應(yīng)在課后自主選擇拓展內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可根據(jù)個(gè)人興趣和能力水平選擇閱讀難度適當(dāng)?shù)牟牧虾陀^看視頻。

-學(xué)生可通過(guò)筆記、繪畫(huà)或撰寫(xiě)心得等方式，記錄自己在拓展學(xué)習(xí)中的收獲和感悟。

-教師在課堂上有針對(duì)性地詢問(wèn)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的情況，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

-學(xué)生可結(jié)伴進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，相互討論、解答疑問(wèn)，共同提高英語(yǔ)水平和跨文化交際能力。

-學(xué)生應(yīng)在課后定期進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-教師通過(guò)提問(wèn)、觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)，評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容和活動(dòng)的理解程度。

-教師可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的口頭測(cè)試或小測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯和句子的掌握情況。

-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在小組活動(dòng)中的合作表現(xiàn)，評(píng)估他們的交流和協(xié)作能力。

-教師可通過(guò)課堂互動(dòng)和學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-教師應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生的課后作業(yè)，提供具體的反饋和建議。

-教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-教師可鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中嘗試創(chuàng)新和拓展，對(duì)其努力和進(jìn)步給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。

-教師可通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。

3.學(xué)生自我評(píng)價(jià)

-教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。

-學(xué)生可定期記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和遇到的困難，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。

-學(xué)生可通過(guò)與同伴的交流和討論，相互評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，共同提高。

4.家長(zhǎng)溝通

-教師應(yīng)定期與家長(zhǎng)溝通，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

-教師可向家長(zhǎng)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中支持孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

-教師與家長(zhǎng)的合作，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力的提升。板書(shū)設(shè)計(jì)1.目的明確：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書(shū)應(yīng)有序地呈現(xiàn)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，如廚房詞匯、句子結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生能夠一目了然地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.簡(jiǎn)潔明了：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)和符號(hào)概括核心內(nèi)容，避免冗長(zhǎng)的解釋和描述。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，如使用生動(dòng)的圖片、圖標(biāo)、顏色等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

5.突出重點(diǎn)：板書(shū)應(yīng)突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生集中注意力。

6.準(zhǔn)確精煉：板書(shū)內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，簡(jiǎn)練扼要，避免使用模糊不清的詞語(yǔ)和表達(dá)。

7.概括性強(qiáng)：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具有較強(qiáng)的概括性，能夠總結(jié)和歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。

8.互動(dòng)性：板書(shū)設(shè)計(jì)可結(jié)合學(xué)生的參與和反饋，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充板書(shū)內(nèi)容，增強(qiáng)互動(dòng)性。

9.持久性：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的持久性，能夠維持學(xué)生在課堂上的注意力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：我在課堂上采用了任務(wù)型教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置各種實(shí)際情境，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自然地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。

2.情境模擬：我利用電子白板展示了廚房的圖片，并讓學(xué)生模擬在廚房里的對(duì)話。這種情境模擬的方式使學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)詞匯和句子，提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.小組合作：我讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，共同完成任務(wù)。這種小組合作的方式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了他們的交流和協(xié)作能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.聽(tīng)力理解困難：由于部分學(xué)生聽(tīng)力水平較低，他們?cè)诼?tīng)錄音和對(duì)話時(shí)可能會(huì)遇到困難，影響到他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握。

2.口語(yǔ)表達(dá)障礙：有些學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面存在一定的障礙，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這在一定程度上影響了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.自主學(xué)習(xí)能力不足：部分學(xué)生依賴性較強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，課堂上的任務(wù)和作業(yè)往往需要教師的引導(dǎo)和督促才能完成。

（三）改進(jìn)措施

1.聽(tīng)力訓(xùn)練：針對(duì)聽(tīng)力理解困難的問(wèn)題，我將在課后布置一些聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、看英語(yǔ)電影等方式，提高他們的聽(tīng)力水平。同時(shí)，在課堂上，