史地結合中運用歷史地圖 課件-高三歷史統(tǒng)編版一輪復習指導

“史地結合”中運用歷史地圖03/Contents目錄史地結合運用歷史地圖的三重要求要性史地結合的必要性的必要性0102實踐史地結合圖文結合的三個環(huán)節(jié)要性目前學生歷史地圖運用的三大問題地結合的必要性的必要性一、史地結合運用歷史地圖的三重要求要求一：歷史地理學科關聯(lián)性司馬遷《史記》“究天人之際，通古今之變”梁啟超“地理與歷史，最有密切之關系，是讀史者所最當留意也?！狈▏鴼v史學家布羅代爾：“沒有地理就沒有歷史，那就是因為兩者之間的密切關系是從來沒有分開過。”葛劍雄教授：“根據(jù)馬克思主義歷史唯物主義，整個中國的歷史，中國的文化就是中國的這塊土地，這么一個地理環(huán)境上發(fā)展起來的，如果不了解這個環(huán)境，很難理解中國歷史為什么是這樣的，中國文化為什么是這樣的?！睆牡乩韺W科觀念來說即“一方水土養(yǎng)一方人”。

要求二：新課標新教材的設計

（1）跨學科教學

《普通高中歷史課程標準(2017年版2020年修訂)》要求歷史課程的設計“既要注意與思想政治、語文、藝術(或音樂、美術)、地理、信息技術等課程的關聯(lián)，又要有助于學生對其他課程的學習，力圖使其與相關課程發(fā)揮整體作用，共同促進學生人文素養(yǎng)的發(fā)展”。統(tǒng)編版高中歷史選擇性必修教材中貫穿著跨學科教學的思想，這是本套教材的一大特色和優(yōu)點，教材的這一特點也體現(xiàn)了社會對能獨立思考、視野開闊且知識儲備廣博的綜合型人才的需求，以及現(xiàn)今跨學科研究和學科融合的大趨勢。

（2）時空觀念

水平素養(yǎng)2.時空觀念

水平1能夠辨識歷史敘述中不同的時間與空間表達方式；能夠理解它們的意義；在敘述個別史事時能夠運用恰當?shù)臅r間和空間表達方式。

水平2能夠將某一史事定位在特定的時間和空間框架下；能夠利用歷史年表、歷史地圖等方式對相關史事加以描述；能夠認識事物發(fā)生的來龍去脈，理解空間和環(huán)境因素對認識歷史與現(xiàn)實的重要性。

水平3能夠把握相關史事的時間、空間聯(lián)系，并用特定的時間和空間術語對較長時段的史事加以概括和說明。

水平4在對歷史和現(xiàn)實問題進行獨立探究的過程中，能將其置于具體的時空框架下；能夠選擇恰當?shù)臅r空尺度對其進行分析、綜合、比較，在此基礎上作出合理的論述。能夠根據(jù)需要并運用相關材料和正確方法，獨立繪制相關圖表，并加以說明2.新課標新教材的設計近年來全國卷和各省市高考歷史試題中對于地圖類題目均有大量涉及，我們浙江卷更是高頻出現(xiàn)。

最?？疾焓翘囟ㄊ录目臻g位置，如2023年1月浙江高考第20題”希臘化時代”專門收藏文化珍品的繆斯宮的亞歷山大博學園在地圖中的位置，2022年1月浙江高考第22題考察敦刻爾克大撤退在地圖中的位置，2021年6月浙江高考有素紗禪衣出土的長沙馬王堆在地圖中的位置，2021年１月浙江高考1931年11月中華蘇維埃共和國宣告成立的地點在地圖中的位置。另外2023年1月浙江高考材料題考察了根據(jù)材料一寫出地圖馬鈴薯的洲際傳播路徑。

其他考察形式有如2021年全國甲卷中標示出明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并說明集中分布的理由。2021年高考山東歷史卷中關于“足跡”的考查，根據(jù)地圖中給出的多個空間位置，定位中國共產(chǎn)黨領導民主主義革命的相關史實之間的聯(lián)系。要求三：近年來高考的高頻率二、目前學生歷史地圖運用的三大問題

問題一：不重視歷史地圖的主題問題二：不會用歷史地圖的語言地理學科認為地圖有三要素：方向、比例尺、圖例注釋（2022年1月第22題）1940年5月，德軍兵鋒直指英吉利海峽，將英法聯(lián)軍主力圍困于某地。英國海軍動用幾千艘各類船只，冒著德軍的轟炸和炮擊，將33萬多名聯(lián)軍官兵撤到英國，為以后的反攻保存了實力。該地位于下圖（示意圖）中的（）A．①B．②C．③D．④方向：法國東北部的敦刻爾克——教材圖例：注釋：如：明朝在西南設土司學生可以字面上背出這句話，但不一定能在地圖上指出到底哪里設土司問題三：歷史學習中圖文不結合2021年1月第12題，1931年11月，中華蘇維埃共和國宣告成立，成立的地點位于右圖中的A．①B．②C．③D．④三、實現(xiàn)史地結合圖文結合的三個環(huán)節(jié)

陰山以南、河南地、河套地區(qū)“（秦）北有長城之役，南有五嶺之戍?！薄妒酚洝埗愨帕袀鳌肺鍘X逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！镀呗伞らL征》圖例環(huán)節(jié)一：備課授課要結合400mm等降水量線農(nóng)耕與游牧分界線自然環(huán)境：地形？氣候？水源？敕勒川，陰山下，天似穹廬蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！背窀?/p>

“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”——唐王昌齡《出塞》漢朝與秦朝相比疆域的變化？自然環(huán)境：地形：氣候：水源：路上絲綢之路的興衰自然環(huán)境：地形：氣候：河流：天山昆侖山、阿爾金山天山河西走廊北疆南疆西北邊疆各族稱唐太宗為”天可汗“用人地協(xié)調(diào)觀認識民族交融東漢初，南匈奴內(nèi)遷，逐漸漢化東漢以來。西部、北部邊陲的一些少數(shù)民族不斷向內(nèi)地遷徙……學習漢族的典章制度……遼、西夏、金等政權都吸收了中原王朝的政治制度、治理經(jīng)驗和文化。唯物史觀因地制宜游牧民族內(nèi)遷后都有漢化現(xiàn)象雖然相對人類歷史時間來說，自然環(huán)境的變化是不大的，但也對人類歷史發(fā)展有重大影響。備課手邊常用工具書教材配套的歷史學習圖冊地理學科