《西部地平線上的落日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《西部地平線上的落日》教學(xué)設(shè)計(jì)ó）糊霧靄羅布淖爾混沌驀地醞釀

五、理清思路

１、第一部分：總寫落日印象，引出寫作的主體。

２、第二部分；分寫兩次落日。

第一層：第2—6段是寫在甘肅的定西高原看日落；

第二層：第7—18段是寫在羅布泊荒原上看日落。

六、研習(xí)課文

1、下面我們先來看第一段是如何總寫落日的？

作者采用了由大背景投放到局部特寫的方法，層層推進(jìn)，先寫令我驚駭?shù)闹衼喖?xì)亞的“獨(dú)特的地貌，奇麗的風(fēng)光”，“世間有大美”是作者對西部風(fēng)光的總評價(jià)，由此引出在這“所有雄偉的風(fēng)景中”，最令我震撼的落日?！罢鸷场笔亲髡呖绰淙諘r(shí)的感情，也是貫穿全文的感情線索。

2、“這幾年，我每年都要去一趟新疆”在文中起什么作用？

寫去的次數(shù)多，使得觀察落日機(jī)會多、欣賞兩次落日的體驗(yàn)才顯得真實(shí)可信。

去的次數(shù)多，對大西北的體驗(yàn)才夠深刻。這樣落日與其它景物相比才有可能，與其它地區(qū)相比才有可能，“世間有大美”才有所依附。

3、作者是如何來具體描寫落日的哪？請同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出相應(yīng)的句子或段落。

第2段：在蒼茫的遠(yuǎn)方，弧狀的群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐地那里。

第3段、第6段、第9段、第11段、第12段：“不經(jīng)意一回頭，突然看見一平如抹的地平線上，一輪血紅的落日停駐在那里。”第13段：“它是那樣鮮艷、溫柔，就像早年間，我家里的墻壁上畫著的一個(gè)姑娘的紅臉蛋。”第18段：“胭脂色”

4、寫景要抓住特征。本文寫日落抓住了哪幾個(gè)方面的特征？

顏色、形態(tài)。

5、請同學(xué)們在文中劃出兩次落日在顏色和形態(tài)上的變化，比較有什么區(qū)別。

次數(shù)

顏色

形態(tài)

第一次

血紅

勒勒車的輪子

第二次

灰白→血紅、姑娘的紅臉蛋、胭脂色

硬幣→一輪

多媒體展示落日“春聯(lián)”紅的色彩，并讓學(xué)生體會用“春聯(lián)”來寫紅的效果。

用“春聯(lián)”紅來寫落日，體現(xiàn)出一種凈化心靈的“靜”；更體現(xiàn)一種歷史文化氛圍。

朗讀第一次描寫落日的段落：第2、3、6段，體會這些描寫有什么不同。思考討論。

第2、3段運(yùn)用了比喻的修辭手法，從顏色和形態(tài)來描寫了落日的柔和、美麗、安謐，體現(xiàn)的是落日的靜態(tài)美；第6段則運(yùn)用擬人的修辭手法描寫了落日的整個(gè)過程，展現(xiàn)的是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫面，“跳躍著，顫抖著”是動(dòng)，“紋絲不動(dòng)”是靜。動(dòng)是美的，“跳躍”“顫抖”“躍”。靜也是美的，它“依戀”“貪戀”“不愿離去”。由動(dòng)到靜，再由靜到動(dòng)，直到完全消失。作者抓住了落日即將消逝的瞬間，真實(shí)而生動(dòng)形象地展示了落日在消逝過程中呈現(xiàn)出的夢幻般的美。

朗讀第二次描寫落日的段落及句子：第9、11、12、13、18段，體會這些描寫有什么不同。

第9段從色彩和形狀描寫落日“像一枚灰白色的五分錢硬幣”一樣不顯明，又用“羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的”來側(cè)面烘插太陽的不顯明，“甚至被我們遺忘了”，此時(shí)的落日不美；第11段落日的“不死不活”甚至讓人生出厭惡之感了。這與第12、13、18段描寫落日的輝煌形成鮮明的對比，這是一種欲揚(yáng)先抑的寫法，更突出的輝煌與壯美。

體會用“勒勒車的輪子”、“硬幣”寫形的修辭效果。

用“勒勒車的輪子”作比，體現(xiàn)出一種民族特色。

用“硬幣”作比，一是體現(xiàn)出了落日的圓，二是寫出一種蒼白的感覺。與氣氛相對應(yīng)。

文章在寫第二次落日時(shí)，為什么兩次提到電影《泰坦尼克號》的音樂？

電影《泰坦尼克號》的音樂令人感傷又覺得非常悲壯。悲劇的東西往往是美的，它能打動(dòng)人心。愛情本身是美的，再加上悲劇式的愛情，自然聽到這種音樂讓人蕩氣回腸，彌久難忘。但《泰坦尼克號》所反映出來的，讓世人推崇備至的，不止是悲劇式的愛情，而是對生命的偉大贊頌。

因此，第一次提到電影《泰坦尼克號》的音樂是為表現(xiàn)蒼白的氣氛，用到歌曲里死亡的氣息與“死亡之海羅布泊”照應(yīng)。第二次日落出現(xiàn)前的蒼白加上薩克斯曲子的渲染，氣氛由悲涼轉(zhuǎn)為悲壯，突出了落日給我們帶來的感受。

除了以上對落日的直接描寫外，作者還寫了什么內(nèi)容來表現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文，討論探究。

還運(yùn)用了側(cè)面烘托及歷史典故的渲染。

a.側(cè)面烘托：第一次，“面對落日，我們?nèi)荚谀且豢腆@呆了。”“我們剛才見到的那一場奇異的風(fēng)景，恍若一場夢境?！钡诙危拔覀兓ハ嗫粗鴮Ψ降哪?，每個(gè)人的臉都泛著紅。我們感到自己像在畫中。”“那火燒云，燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個(gè)天空，燒紅了大地上的一切，這種景象令我驚駭?！睂馃频拿鑼懀瑥膫?cè)面烘托了落日的輝煌。

兩次落日，都有側(cè)面烘托，但我們并沒有感到一絲的枯燥，原因是每次都有變化，而且體現(xiàn)出了一種由“旁觀”到“向紅光走去”的變化，這是落日對人的感染。兩次落日，一次比一次熱烈，一次比一次壯闊，由靜態(tài)美到動(dòng)態(tài)美，由“恍若夢境”的一瞬到“揮舞魔杖”讓人倍感平庸的“驚世駭俗”，作者在我們面前展示了一幅又一幅奇幻的畫面。

b.歷史典故的渲染：讓我們感覺西地平線上兩次落日偉大動(dòng)人之處的原因，還在于作者對歷史、文化典故的回顧上。第一次：左公柳；第二次：薩克斯曲《我心永恒》，羅曼·羅蘭對約翰·克利斯朵夫的塑造。

關(guān)于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的。走在異地他鄉(xiāng)、陌生的環(huán)境，將眼前之景與自己熟悉的傳說故事進(jìn)行時(shí)空上的聯(lián)系，是人之常情。同時(shí)，這些聯(lián)想可以豐富文章內(nèi)容，體現(xiàn)作者的文化涵養(yǎng)。

羅曼·羅蘭是因?yàn)槿粘觯o他帶來了創(chuàng)作的靈感。約翰·克利斯朵夫產(chǎn)生于日出，卻已包含了落日的大悲情懷。作者用約翰·克利斯朵夫這個(gè)具有太陽精神的人來旁襯落日，也使得落日具有了英雄的感情。由日落想到日出，這種聯(lián)想是相稱的。由此可知，人與自然從來都是血肉相連的，一個(gè)睿智的人可以從自然那里發(fā)掘力量，可以從自然那里獲得啟示。

教師小結(jié)：席勒說過這樣的話：“真正美的東西，一定是生存于自然，另一方面，它要體現(xiàn)理想?！甭淙展倘幻利悾绻x開了我們美麗的眼睛，它便失去了光輝，如果沒有了人類的文化，它便不再讓人感動(dòng)。作者在文中兩次落日的描寫中引進(jìn)歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對“大美”之本質(zhì)面目的還原。

文章兩次描寫落日之美是否相同？

不相同。第一次：表現(xiàn)了壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌動(dòng)；第二次：是死亡前的精神寫照，莊嚴(yán)，肅穆，神