大單元教學(xué)培訓(xùn)心得5篇

第第頁大單元教學(xué)培訓(xùn)心得5篇大單元教學(xué)培訓(xùn)心得篇1一、老師角色的變動(dòng)，成為引導(dǎo)者和組織者。以前的數(shù)學(xué)老師總是給人們一種沉悶古板的形象，由于以前的數(shù)學(xué)老師總是予以學(xué)生無窮無盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理，老師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到，老師應(yīng)當(dāng)是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，開發(fā)者。學(xué)校數(shù)學(xué)老師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時(shí)，也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中去。譬如，在二班級(jí)的“認(rèn)得鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中，很多老師不再滿足于簡(jiǎn)單地講授課本的內(nèi)容，有的老師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)得；有的老師率領(lǐng)學(xué)生親手制作簡(jiǎn)易的鐘表，讓學(xué)生真正感知“時(shí)、分、秒”的概念；還有的老師從鐘表的認(rèn)得引申到珍惜時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)老師除了改善了教學(xué)的形式之外，還不絕試驗(yàn)改進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學(xué)老師是教學(xué)中的權(quán)威者，將一個(gè)個(gè)定理公式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。而新課程中強(qiáng)調(diào)要讓老師變動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律，在學(xué)生的小組合作和討論溝通中，與學(xué)生平等對(duì)話。例如，在四、五班級(jí)的“方程”教學(xué)中，老師不再是簡(jiǎn)單機(jī)械地告知學(xué)生解方程的.步驟，而是讓學(xué)生從實(shí)際中產(chǎn)生對(duì)方程的求知需要，構(gòu)建方程的基本概念之后，再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過的知識(shí)來試驗(yàn)解方程。通過這一系列的改革，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機(jī)械的、沉悶的，而是有用的數(shù)學(xué)、有趣味味的數(shù)。老師的真正本領(lǐng)，緊要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參加到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自身的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新一輪課程改革很緊要的一個(gè)方面是變化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，從而更愛好數(shù)學(xué)。二、學(xué)生角色的變動(dòng)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)學(xué)校生來說，最緊要的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自身說出來的，老師不引導(dǎo)；學(xué)生能自身學(xué)會(huì)的，老師不教。課堂上老師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二班級(jí)的乘、除法計(jì)算中，都是先顯現(xiàn)學(xué)生熟識(shí)的、有心義的實(shí)際問題的場(chǎng)景，提出數(shù)學(xué)問題，接著組織學(xué)生用自身的方式和經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)探究解決問題的方法，并組織相互間的溝通找到算法，然后顯現(xiàn)仿佛的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用適合自身的方法去解決，談出自身的觀點(diǎn)后，并作出自身的解釋，老師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，老師從知識(shí)教授者的角色變動(dòng)為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充分成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材教學(xué)是老師和學(xué)生樂觀互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們供應(yīng)的只是表明態(tài)度性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所供應(yīng)的各種素材并不是全部內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以老師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要快捷運(yùn)用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源?，F(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要敬重差別。作為老師，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要敬重個(gè)性化，不搞填平增補(bǔ)一刀切。要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對(duì)過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊病提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路（當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制），這樣很容易疏忽個(gè)別差別，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性，何況有不少題目原來就可以有多種算法的。幾年的數(shù)學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，只有變動(dòng)教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，才略體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值；只有重視課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，才略體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才略使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡快。在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠(yuǎn)，但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機(jī)，也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地。總之在數(shù)學(xué)課堂中，我要想方設(shè)法喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)其主體本領(lǐng)，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能的加添學(xué)生發(fā)展思想和方法的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分的表達(dá)自身的思維，表露自身的情感，表明自身的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自身的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。大單元教學(xué)培訓(xùn)心得篇2本學(xué)期我任五班級(jí)數(shù)學(xué)課，第一單元是認(rèn)得負(fù)數(shù)。新教材的五班級(jí)數(shù)學(xué)我還沒教過，通過幾天的學(xué)習(xí)，對(duì)新教材的.第一單元有了新的認(rèn)得。在過去學(xué)校數(shù)學(xué)里沒有的負(fù)數(shù)的內(nèi)容。在學(xué)校數(shù)學(xué)里教學(xué)負(fù)數(shù)的知識(shí)出于兩點(diǎn)考慮：第一、負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用比較多，學(xué)生常常有機(jī)會(huì)在生活中可以看到負(fù)數(shù)。讓他們學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，有助于他們理解生活中遇到的負(fù)數(shù)的實(shí)在含義，從而拓寬數(shù)學(xué)視野。第二、適量知道一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，擴(kuò)展對(duì)整數(shù)的認(rèn)得范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義，從大的方面上來說是數(shù)學(xué)系的又一次擴(kuò)充。？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》對(duì)教學(xué)負(fù)數(shù)提出的實(shí)在目標(biāo)是“在熟識(shí)的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題”。依據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，本單元的教學(xué)重點(diǎn)確定為在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)得負(fù)數(shù)并運(yùn)用負(fù)數(shù)。生活中有很多具有相反意義的數(shù)量，如上升與下降的距離、收入與支出的金額、盈余與虧損的數(shù)量……怎樣用數(shù)學(xué)的方法清楚、簡(jiǎn)便地表示并區(qū)分這些具有相反意義的數(shù)量？于是人類發(fā)明白負(fù)數(shù)。這些既是負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史過程，也是教學(xué)負(fù)數(shù)時(shí)可采用的素材。在教學(xué)時(shí)可以選擇學(xué)生常常接觸到的氣不冷不熱具有形象特征的海拔高度為素材，幫忙學(xué)生初步建立負(fù)數(shù)的概念。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教生活中的數(shù)學(xué)，讓孩子直接接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。利用生活中的場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，感受在我們的生活當(dāng)中數(shù)學(xué)無處不在。通過對(duì)實(shí)際生活的分析，幫忙學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的。蘇教版的教材將生活與數(shù)學(xué)緊密相連，我將本著新課改的理念，認(rèn)真教學(xué)。在今后的教育教學(xué)工作中，在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的需求作為實(shí)在的載體，爭(zhēng)取在教育教學(xué)方面有一個(gè)新的突破。大單元教學(xué)培訓(xùn)心得篇3語文大單元整體教學(xué)法是要求我們作為語文老師應(yīng)胸中有全局，把每一個(gè)單元的教學(xué)要點(diǎn)置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來理解，并在此基礎(chǔ)上落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，從大處著眼看整體性，從每一個(gè)單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來看整體性。面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)定整個(gè)單元的合理目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。依據(jù)課標(biāo)理念，為真正落實(shí)語文素養(yǎng)教育，應(yīng)從整體入手，把課文的每一個(gè)單元看成是整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的有機(jī)構(gòu)成部分，而不是孤立的、游離的。譬如在八班級(jí)下冊(cè)第五單元的游記課文的學(xué)習(xí)中，一方面學(xué)習(xí)線索樹立，另一方面就可以捉住景物描寫在文中的實(shí)在寫法體現(xiàn)，從本單元的四篇課文里，找出有景物描寫的地方，整合成一個(gè)課時(shí)來上。這樣一來，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)很明確，學(xué)生也很容易掌握。單元整體教學(xué)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)轄全局，整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，整合單元難點(diǎn)、要點(diǎn)，給學(xué)生更多的時(shí)間，更廣的空間去閱讀、感悟、實(shí)踐，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí)，在感悟中掌握方法，在實(shí)踐中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。單元整體教學(xué)的打開，有利于學(xué)生把握整體，更好的理解課本內(nèi)容。我同意這個(gè)老師的看法。合理整合單元主題，讓學(xué)生融會(huì)貫穿于完整知識(shí)點(diǎn)的理解，讓“課時(shí)緊張”有一個(gè)有效的解決方法，讓師生共同參加在課堂之中。大單元的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到，我們可以試驗(yàn)打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣學(xué)生也是容易接受的。語文課堂需要深思與不絕的學(xué)習(xí)，一種突現(xiàn)的創(chuàng)意，一次新意的學(xué)習(xí)，都是巨大的收獲。大單元教學(xué)培訓(xùn)心得篇49月23日全縣的幾百幼兒老師響應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示，聽取了教授講的《幼兒園集體教育教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)與組織》告知我們?nèi)缋蠋熢诮鉀Q教育教學(xué)中的實(shí)際問題上得到的學(xué)習(xí)和提升何去設(shè)計(jì)集體教育活動(dòng)。幼兒園教學(xué)是一種有目的有計(jì)劃的由老師向幼兒施加影響的動(dòng)。指在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒習(xí)從而實(shí)現(xiàn)某種目的的活動(dòng)。還特別是在如何設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)一一給我們做了認(rèn)真的講解，讓我們知道怎樣去選擇內(nèi)容、分析教材和孩子、訂立合適的教學(xué)目標(biāo)、分析并確定重難點(diǎn)、做好充分活動(dòng)準(zhǔn)備、合理設(shè)計(jì)活動(dòng)過程。然后通過活動(dòng)講解讓我們?nèi)ニ伎紗栴}，中的不足及努力的方向?！坝變簣@教學(xué)”教學(xué)的組織形式緊要的就是集體教學(xué)活動(dòng)。兒園集體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)含有群體性和集中性。如何讓幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)能發(fā)揮最大的作用呢？首先我們必需在教材的內(nèi)容上好好選擇，還要認(rèn)真分析選材的內(nèi)容，并分析了解自身的學(xué)生近況和各方面的本領(lǐng)，設(shè)計(jì)好合適的集體教學(xué)活動(dòng)方案。我們?cè)撊绾芜x擇合適的教材內(nèi)容呢？在選材時(shí)我們就必需考慮選材的科學(xué)性、對(duì)于孩子們起到的教育性、更要適合孩子們的年齡特征、引起孩子們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。選好料子內(nèi)容后，我們當(dāng)老師的還要通讀教材，整合內(nèi)容，正確地把握好教材的思想內(nèi)容；把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要做到這些，我們當(dāng)老師的必需對(duì)教材內(nèi)容多讀多思，古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”只有這樣才略正確把握好教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，2024年最新握好教材的思想內(nèi)容，選取最合適教學(xué)方法，完成好教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。總之，聽了教授的講座后，使我受益匪淺，豁然開朗。她的教學(xué)理念，教學(xué)的語言，教學(xué)的方法都是我值得學(xué)習(xí)的。所以，在今后的工作中，我們必需努力學(xué)習(xí)，給自身充電，提高自身的業(yè)務(wù)水平。大單元教學(xué)培訓(xùn)心得篇5近日，學(xué)校對(duì)全體老師進(jìn)行了基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。我們特別感謝和珍惜學(xué)校給我們創(chuàng)造的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我從中也受益匪淺。教學(xué)是一個(gè)充分問題的專業(yè)領(lǐng)域，“為什么教”“教什么”“怎么教”和“教到什么程度”應(yīng)當(dāng)是該領(lǐng)域的四大核心問題。然而，人們始終以來對(duì)“教什么”和“怎么教”關(guān)注較多，而對(duì)“為什么教”和“教到什么程度”探討得較少。一個(gè)緊要的原因就是我們總是沒有把教學(xué)置于“課程”的視域下來思考，沒有整體地、全都地關(guān)注著同樣緊要的上述四個(gè)問題。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。我們要將“教學(xué)”置于“課程”的視域下來思考，要從基于老師自身經(jīng)驗(yàn)或教科書的課程實(shí)施，走進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。教學(xué)應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過老師對(duì)課程的實(shí)施，來完成國家的培養(yǎng)目標(biāo)。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)就是老師依據(jù)