《涉江采芙蓉》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《涉江采芙蓉》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《涉江采芙蓉》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，高一年級

3.授課時間：待定

4.教學時數(shù)：2課時二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《涉江采芙蓉》，使學生能夠理解并運用詩歌中的意象和修辭手法，提高欣賞古代詩歌的能力，增強語言表達和創(chuàng)造能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入分析詩歌的背景、情感和哲理，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升文學鑒賞水平。

3.文化傳承與理解：讓學生了解《涉江采芙蓉》所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，感受古代詩人的情感與審美，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作出具有個人特色的文學作品。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了《涉江采芙蓉》的基本文學常識，包括作者屈原的基本信息，以及詩歌的基本朗讀和背誦技巧。他們還具備一定的文言文閱讀能力，能夠理解詩歌中的部分關鍵詞匯。

2.學生對古代詩歌有一定的興趣，尤其是對詩歌中的情感表達和意境創(chuàng)造感興趣。他們在學習能力上各有不同，有的學生擅長文學分析，有的則更傾向于感受和創(chuàng)作。學習風格上，學生偏好互動式和體驗式的教學方式，對于枯燥的理論講解可能不太敏感。

3.學生在理解《涉江采芙蓉》的深層含義和文化背景時可能會遇到困難。古代詩歌的審美和文化內(nèi)涵對于他們來說可能較為抽象，難以把握。此外，詩歌中的象征和隱喻手法可能需要引導才能理解。另外，部分學生可能在文言文的閱讀上存在障礙，需要額外的輔導和練習。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文、詩歌朗讀錄音、相關教學視頻

-教學手段：小組討論、課堂問答、詩歌創(chuàng)作實踐五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段古典音樂，引導學生閉上眼睛，想象自己正置身于一片美麗的江邊。

-提出問題：同學們，你們能描述一下自己在這個情境中看到了什么？感受到了什么？

-學生回答后，教師引入《涉江采芙蓉》這首詩，說明詩歌描繪了怎樣的意境，激發(fā)學生的興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹屈原及《涉江采芙蓉》的背景，引導學生關注詩歌的情感和主題。

-講解詩歌中的關鍵詞匯和意象，如“涉江”、“采芙蓉”、“蘭澤”等，幫助學生理解詩歌內(nèi)容。

-分析詩歌的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生感受詩歌的藝術魅力。

-用時5分鐘，讓學生齊讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，討論詩歌中的情感表達和哲理，每組準備一份簡短的討論報告。

-學生匯報：每組選代表分享討論成果，其他學生補充或提問。

-教師點評：對學生的討論成果進行點評，強調(diào)詩歌的核心思想和情感。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-課堂提問：教師提問關于詩歌的理解和感受，鼓勵學生積極回答。

-情景模擬：教師選取詩歌中的某一片段，讓學生模擬屈原創(chuàng)作時的情景，感受詩人的情感。

-創(chuàng)作練習：學生嘗試模仿《涉江采芙蓉》的格式，創(chuàng)作一首自己的詩歌，教師選取幾篇進行點評。

5.解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展（5分鐘）

-教師針對學生在討論和創(chuàng)作中遇到的問題進行解答，幫助學生深化理解。

-引導學生思考如何將詩歌中的情感和哲理應用到現(xiàn)實生活中，提升審美鑒賞和創(chuàng)造力。

6.總結環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《涉江采芙蓉》的藝術價值和現(xiàn)實意義。

-學生反饋：讓學生分享本節(jié)課的學習收獲和感悟。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生進一步研究屈原的其他詩歌，深入理解其文學成就。六、知識點梳理1.《涉江采芙蓉》的作者簡介

-屈原：戰(zhàn)國時期楚國的著名政治家、文學家，被譽為愛國詩人。他的作品充滿了對國家和人民的關心，以及對個人命運的感慨。

2.詩歌背景

-《涉江采芙蓉》是屈原在被貶謫后所作，詩中通過對江邊美景的描繪，抒發(fā)了作者對故國的思念和對理想的追求。

3.詩歌內(nèi)容解析

-第一句“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”：描繪了作者在江邊采摘荷花，蘭草叢生的美景。

-第二句“采之欲遺誰，所思在遠道”：表達了作者對遠方親人的思念之情。

-第三句“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”：反映了作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對未來的不確定感。

4.修辭手法

-比喻：如“芙蓉”象征美好的事物，“蘭澤”象征美好的環(huán)境。

-擬人：如“涉江”、“采芙蓉”等動作賦予了人的情感。

-對比：如“蘭澤多芳草”與“長路漫浩浩”形成了鮮明對比。

5.情感表達

-詩中表達了作者對美好事物的向往，對遠方親人的思念，以及對故鄉(xiāng)的眷戀。

6.詩歌結構

-《涉江采芙蓉》采用四言詩的形式，共三句，每句七個字，結構緊湊，韻律和諧。

7.文化內(nèi)涵

-詩中提到的“芙蓉”、“蘭澤”等意象，富含中國古代文化中對于自然美的崇尚和象征意義。

8.藝術價值

-《涉江采芙蓉》以其獨特的藝術魅力，成為中國古代詩歌中的佳作，對后世文學產(chǎn)生了深遠影響。

9.學習要點

-掌握詩歌的基本內(nèi)容，理解其情感表達。

-分析詩歌的修辭手法和結構特點。

-感受詩歌中的文化內(nèi)涵和藝術價值。

-學會欣賞和創(chuàng)作古典詩歌。

10.拓展知識

-屈原的其他著名作品，如《離騷》、《九歌》等。

-楚辭的特點及其在中國文學史上的地位。

-古代詩歌中的常見意象和象征手法。七、板書設計①重點知識點：

-屈原簡介

-《涉江采芙蓉》的創(chuàng)作背景

-詩歌的情感主題

②重點詞匯：

-芙蓉

-蘭澤

-遺

-思

-舊鄉(xiāng)

③重點句子：

-“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”

-“采之欲遺誰，所思在遠道”

-“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對詩歌的內(nèi)容和情感有了基本的理解。

-學生在朗讀詩歌時，能夠注意到詩歌的節(jié)奏和韻律，表現(xiàn)出一定的欣賞能力。

-在情景模擬環(huán)節(jié)，學生能夠較好地代入角色，感受詩人的情感。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學生能夠圍繞詩歌的情感和哲理進行深入探討，討論成果豐富。

-各小組代表在匯報時，能夠清晰地表達本組的觀點，其他小組成員能夠給予有效補充。

-教師對小組討論成果進行了點評，指出討論中的亮點和需要改進的地方。

3.隨堂測試：

-測試內(nèi)容涵蓋了詩歌的作者、背景、情感、修辭手法等方面，全面考察了學生對課堂內(nèi)容的掌握。

-學生在測試中表現(xiàn)良好，能夠準確回答大部分問題，顯示出對新知識的理解和吸收。

-測試后，教師及時給出了答案和解析，幫助學生鞏固知識點。

4.課后作業(yè)反饋：

-學生按時提交了課后作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容符合要求，能夠體現(xiàn)出學生對詩歌的深入理解。

-教師對作業(yè)進行了批改，對學生的表現(xiàn)給予了肯定，并指出了個別學生在理解上的不足。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)，教師給予了積極的評價，鼓勵學生繼續(xù)保持參與和思考的熱情。

-對于小組討論成果，教師強調(diào)了對合作學習能力的培養(yǎng)，并提出了進一步改進的建議。

-教師對隨堂測試的結果進行了分析，指出學生在哪些方面做得好，哪些方面還需要加強。

-針對學生的課后作業(yè)，教師提出了具體的改進意見，幫助學生提升寫作和文學鑒賞能力。

-教師還鼓勵學生主動提出問題，積極參與課堂互動，以及自主探索詩歌的深層含義。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在課堂導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過音樂和情境模擬來激發(fā)學生的興趣，這種做法收到了較好的效果，學生在輕松愉快的氛圍中更容易進入學習狀態(tài)。

2.在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學生進行創(chuàng)作練習，模仿《涉江采芙蓉》的格式創(chuàng)作自己的詩歌，這種實踐性的教學方式有助于學生更深刻地理解詩歌的內(nèi)涵和藝術魅力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論主題設置不夠吸引他們，或者小組成員分工不明確。

2.在教學方法上，我在講解詩歌修辭手法時可能過于理論化，沒有充分結合具體詩句進行生動講解，導致部分學生難以理解和吸收。

3.在教學評價方面，隨堂測試的題目設計可能不夠全面，未能充分考察學生對詩歌深層次理解的能力。

（三）改進措施

1.針對教學管理的問題，我將在小組討論前更加細致地設計討論主題，確保每個學生都能參與到討論中來。同時，我會明確每個小組成員的角色和任務，以提高討論的效率和質(zhì)量。

2.為了解